農(nóng)村女童教育的現(xiàn)狀及發(fā)展策略

劉 瓊 孫玉文

（湖南科技大學(xué) 農(nóng)村教育改革與發(fā)展研究基地，湖南 湘潭 411201）

農(nóng)村女童教育的現(xiàn)狀及發(fā)展策略

劉 瓊 孫玉文

（湖南科技大學(xué) 農(nóng)村教育改革與發(fā)展研究基地，湖南 湘潭 411201）

教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)是農(nóng)村教育，而農(nóng)村教育的弱勢群體又是女童。提高女童的受教育水平是教育發(fā)展中的重要任務(wù)之一，女童受教育水平不但是一個國家和地區(qū)教育發(fā)展程度的天然尺度，而且更是整個社會文明與進(jìn)步的客觀標(biāo)桿。因此本文分析了我國目前女童教育的現(xiàn)狀和原因，并提出了一些建設(shè)性的意見。

女童；基礎(chǔ)教育；農(nóng)村

曾經(jīng)讀過一篇由法國解放日報記者2002年在歐洲出版的“一個感動世界的現(xiàn)代童話”—《馬燕日記》，這篇文章讀后讓人久久難以釋懷，在世界范圍內(nèi)引起了強(qiáng)烈轟動。日記中有一段發(fā)人深省的“今年我上不起學(xué)了，我來種田，公(供)弟弟上學(xué)……我多么想讀書??！可是我家沒錢?！钡谝淮卧趫蠹埳峡吹今R燕的故事還是在上大學(xué)時，雖然讀后自己的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，可總感覺離自己的生活是那么的遙遠(yuǎn)。2008年我應(yīng)聘到貴州一所學(xué)校教書，通過與學(xué)校老師的交流，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)匾泊嬖谥粋€個的“馬燕”。路邊抱著小弟弟的 “小馬燕”，整天忙于家務(wù)的“大馬燕”，以及已出嫁為人母的“馬燕”，這些未滿18周歲的女童有一個共同特征：都是失、輟學(xué)女童?？吹浇淌依镫S年級增高變得越來越少的女生，我才切實感受到“馬燕”就在我們的身邊，就在這個少數(shù)民族聚居的貧困村落中。第一次去那所學(xué)校的新鮮感已完全被一種莫名的沉重所取代，雖然這里地處偏遠(yuǎn)的大西南，屬于貧窮、落后的民族地區(qū)，可當(dāng)?shù)氐慕逃聵I(yè)特別是女童教育一直受到外界極大關(guān)注，各種項目、課題的資助不斷，即便這樣，雖然較之以前有了很大進(jìn)步，可女童失、輟學(xué)人數(shù)仍然居高不下。為什么出現(xiàn)這種狀況？是貧困、自然地理條件惡劣？還是傳統(tǒng)思想與社會習(xí)俗的禁錮，教育基礎(chǔ)薄弱等?

一 農(nóng)村女童教育現(xiàn)狀

早在新中國成立之前陶行知先生就提出：“中國的普及教育問題大半是女子教育問題，如果不能解決好女子教育問題，無論什么方法都是枉費心血。女子教育成了普及教育運動的最大難關(guān)?！苯▏?，曾進(jìn)行過幾次大規(guī)模的普及教育和掃盲運動。但女童受教育狀況不盡如人意。

（一）女童失學(xué)人數(shù)依然龐大

教育部于2006年5月發(fā)布的2005年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示，至2005年年底，我國小學(xué)學(xué)齡兒童入學(xué)率達(dá)到飽和狀態(tài)，入學(xué)率達(dá)到了 99.15%，其中男童入學(xué)率為99.16%、女童入學(xué)率為 99.14%，男、女童入學(xué)率性別差為0.02%。小學(xué)輟學(xué)率僅為 0.45%，其中女童輟學(xué)率0.47%。初中階段輟學(xué)率為2.62%，其中女生輟學(xué)率2.31%。[1]上述數(shù)據(jù)的確讓人歡欣鼓舞，然而也不能不讓人深思數(shù)字背后的隱憂：其一，由于我國農(nóng)村女性的基數(shù)龐大，學(xué)齡女童小學(xué)未入學(xué)的比例是0.86%、學(xué)齡女童小學(xué)輟學(xué)的比例為0.47%及初中女生輟學(xué)為2.31%，推算起來是一個驚人的數(shù)字，這些數(shù)字必然引起我們的重視。其二，上述數(shù)據(jù)沒有將城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村分別進(jìn)行統(tǒng)計。事實上，小學(xué)和初中女童輟學(xué)率中農(nóng)村女性的比例占絕大部分，這些適齡女性多數(shù)處于廣大農(nóng)村地區(qū)特別是偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)。以下一組數(shù)字能讓我們清楚的了解農(nóng)村女童失學(xué)的嚴(yán)重程度：農(nóng)村1987年失學(xué)兒童中女童所占比例為 83%，1995年這一比例下降到66.4%，然而2000年，中小學(xué)輟學(xué)女童所占比例為58.52%，其中小學(xué)失學(xué)女生占失學(xué)兒童總數(shù)的59.01%。初中失學(xué)女童占到總數(shù)的58.37%。[2]

（二）流動女童教育異常艱難

近年來進(jìn)城務(wù)工人員的數(shù)量越來越多，大批學(xué)齡兒童隨父母進(jìn)城，成為背井離鄉(xiāng)的“流動兒童”。農(nóng)民工家庭要面對貧困、身份歧視和城鄉(xiāng)戶籍限制等多種艱難的問題，徘徊于城市的邊緣。其子女在尋求接受教育的道路上行走得非常艱難，而其中又以女童的處境最讓人擔(dān)憂，與同齡男童相比，女童的失學(xué)風(fēng)險要高很多。2003年9月聯(lián)合國兒童基金會和國務(wù)院婦女兒童工作委員會聯(lián)合宣布的“中國九個城市流動兒童狀況調(diào)查研究報告”顯示：流動女童入學(xué)比例為96.01%，男童入學(xué)比例為 97.4%；女孩失學(xué)比例為3.9%，男童失學(xué)比例為 2.6%[2]。在流動兒童的受教育過程中，依然存在對女童性別的歧視和受教育權(quán)利的侵害。她們的教育權(quán)利受到忽視或剝奪?？梢灶A(yù)見，這一部分學(xué)齡女性如果以后不能接受繼續(xù)教育將會成為新一代的文盲和未來文盲的主體。

（三）大齡女童教育狀況堪憂

由于受到自然、經(jīng)濟(jì)、傳統(tǒng)觀念以及教育自身存在的問題等多種因素的綜合作用，一些女童在適齡階段失去了入學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會。據(jù)2006年四川省巴中市婦聯(lián)對平昌縣的調(diào)查顯示，初一新生入學(xué)率為 94%，其中女童入學(xué)率為 82%；初二輟學(xué)率為 23%，其中女童輟學(xué)率為 29%；初三輟學(xué)率為27%，其中女童輟學(xué)率為32.1%，女童輟學(xué)率隨著年紀(jì)的上升而上升，全市15歲以上女童輟、失學(xué)總數(shù)達(dá)到了4000余人。[3]輟學(xué)后，大齡女童往往難以擺脫早婚早育的命運，這無形之中加劇了某些社會問題。

二 影響農(nóng)村女童教育的主要因素

（一）社會因素

（1）生產(chǎn)力水平低下。生產(chǎn)力落后，家庭年均收入少，在溫飽問題尚未解決時，家長對于子女教育就顧及不上或需求不高，甚至為了生計迫使兒女尤其是女兒早早成為家庭的助手，女童失去了接受教育的機(jī)會。2003國家扶貧重點縣7歲-12歲女童的輟學(xué)率為5.7%，比同年齡組的男童高出1.8個百分點。13歲-15歲女童輟學(xué)率為12.9%，比同年齡的男童高2.6個百分點。輟學(xué)原因中，女童因貧困而失學(xué)的比例明顯高于男童，有研究表明人均收入在300元以下的地區(qū)，小學(xué)輟學(xué)率為4.3%；人均收入為300-800元之間的地區(qū)，小學(xué)輟學(xué)率為1.1%，人均收入800元以上的地區(qū)小學(xué)生輟學(xué)率為0.6%。[3]

（2）傳統(tǒng)觀念的影響。“男尊女卑”、“女子無才便是德”、“嫁出去的女兒潑出去的水”等封建觀念雖然已不再占統(tǒng)治地位，但是，在一些經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)仍大有市場，致使許多女童被剝奪了受教育的權(quán)力。在一些少數(shù)民族聚居地區(qū)還殘存著封建的婦德觀，即“丫頭不出門，媳婦不露面，說話轉(zhuǎn)過頭，遇人繞道走”。[4]在這種觀念的影響下，女童普遍不上學(xué)。還有些地方，因為學(xué)校沒有女教師而不讓女童上學(xué)。有的地區(qū)還保留著女子早婚或定娃娃親的愚昧婚俗，迫使部分女童輟學(xué)。

（3）讀書無用論的影響。由于就業(yè)困難和教育與社會實踐的嚴(yán)重脫節(jié)，使許多農(nóng)村人有了“考上也不分配，分配不了學(xué)了知識也用不上”、“畢業(yè)即意味著失業(yè)；大學(xué)畢業(yè)生的工資不如一個初中畢業(yè)干體力活的”、“大學(xué)生畢業(yè)工資不抵一個農(nóng)民工” 等觀點。2009年重慶有萬名高三學(xué)生最后放棄高考就是一個典型的例子。因此，導(dǎo)致很多家長不讓孩子上學(xué)，這也加大了學(xué)齡兒童失輟學(xué)率的上升。

（4）農(nóng)村女教師的缺失。女教師的數(shù)量直接與女童的入學(xué)率聯(lián)系在一起。但是由于受自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等各方面的因素的影響，農(nóng)村女教師的數(shù)量不容樂觀。據(jù)資料顯示我國農(nóng)村中小學(xué)女教師的比例僅為42%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于中小學(xué)女教師比例，我國中小學(xué)教師的比例是49%，部分欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中學(xué)女教師的比例在25%以下，農(nóng)村女教師比例偏低，已經(jīng)成為影響我國基礎(chǔ)教育的一個關(guān)鍵因素。[5]

（二）自然環(huán)境

人類生存和發(fā)展的基本條件是自然環(huán)境，影響人們文化教育活動的重要因素也是自然環(huán)境。從全國來看，西北和西南地區(qū)是我國小學(xué)女童未入學(xué)率較高的地區(qū)，高原、荒漠、山區(qū)主要分布在西部各省市，氣候變化多端，災(zāi)害頻繁，生存條件極其嚴(yán)禁。自然環(huán)境的惡劣，造成了人口居住的分散，造成學(xué)校布點分散，迫使學(xué)齡兒童不能按時接受義務(wù)教育。據(jù)對 60個縣的調(diào)查顯示，8歲的兒童入學(xué)率全國平均為85.6%，其中城市兒童入學(xué)率為 95.7%，平原縣的兒童入學(xué)率為89.3%，丘陵縣的兒童入學(xué)率為84%，而山區(qū)高原縣的兒童入學(xué)率僅為 77.6%。11歲的兒童就學(xué)率全國平均為92.7%，其中城市兒童就學(xué)率為 99.1%，平原縣的兒童就學(xué)率為94.8%，丘陵縣的兒童就學(xué)率為93.4%，而山區(qū)高原縣的兒童就學(xué)率為87.3%。[6]

（三）家庭原因

（1）父母受教育程度低。家長的文化水平高低，會影響對子女教育的認(rèn)識。文化程度高的家庭，對子女教育的認(rèn)識度高，女童入學(xué)率高；文化程度低的家庭，對子女的教育認(rèn)識度低，女童就學(xué)率低，流失率高。據(jù)對寧夏回族自治區(qū)、云南省、貴州省、廣西壯族自治區(qū)的8個貧困鄉(xiāng)的調(diào)查，從父親文化程度看未入學(xué)情況。父親具有高中畢業(yè)以上文化程度的未入學(xué)女童比例占 1.4%；父親具有初中文化程度的未入學(xué)女童比例占 7.1%；父親具有小學(xué)文化程度的未入學(xué)女童比例占29.2%；父親文盲的未入學(xué)女童比例占54.5%；父親屬于脫盲程度的未入學(xué)女童比例占 7.8%。從母親文化程度看未入學(xué)情況。母親具有高中畢業(yè)以上文化程度的未入學(xué)女童比例占 0.1%；母親具有初中文化程度的未入學(xué)女童比例占1.2%；母親屬于脫盲程度的未入學(xué)女童比例占7.7%。[7]

（2）多子女的影響。一般情況下，家庭規(guī)模的大小影響子女的教育情況。家庭規(guī)模越大，子女?dāng)?shù)目越多，子女所受到的教育條件越差，父母為子女負(fù)擔(dān)的教育經(jīng)費會加大，教育壓力會隨之增大，子女輟學(xué)、失學(xué)的可能性會越大；家庭規(guī)模越小，子女?dāng)?shù)目越少，子女所受教育的條件越好，父母為子女負(fù)擔(dān)的教育經(jīng)費就減小，子女輟學(xué)、失學(xué)的可能性越小。在失學(xué)子女中，由于傳統(tǒng)觀念的影響，家長優(yōu)先考慮的是男孩接受教育。

（3）家庭貧困的影響。因為貧窮，父母不得不要求兒童作為勞力的一部分，參加一些以生計為目的的勞動或承擔(dān)家務(wù)，即使不為生計勞動，由于溫飽問題未解決，父母也無力承擔(dān)子女的學(xué)習(xí)費用。2003年國家扶貧重點縣的男童女童在校率分別為93.4%、 91.1%。從輟學(xué)的兒童情況看，國家扶貧重點縣7～12歲女童的輟學(xué)率為5.7%，高出同年齡組男童輟學(xué)率的 1.8個百分點；12～15歲女童的輟學(xué)率為12.9%，高出同年齡組男童輟學(xué)率的 2.6個百分點。[8]輟學(xué)原因中，女童因貧困而失學(xué)的比例明顯高于男童，可以看出，貧困對女童讀書的影響比對男童讀書的影響大得多。從失學(xué)兒童完成的最高學(xué)歷看，女童成為文盲、半文盲的比例高于男童。由此可以看出：貧困使女童在中小學(xué)入學(xué)率低、輟學(xué)率高變得更明顯。

（四）教育條件

長期以來，在辦學(xué)形式方面，過于僵硬死板。在教學(xué)內(nèi)容方面，教科書陳舊，教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)嚴(yán)重的性別歧視內(nèi)容。在教學(xué)計劃和課程設(shè)置方面，雖然規(guī)定農(nóng)村小學(xué)要開設(shè)“農(nóng)業(yè)常識”,條件差的農(nóng)村初中可不開外語，但在西部的不少地方，教學(xué)計劃并沒有認(rèn)真實施。這一方面表現(xiàn)在課程設(shè)置上沒有考慮為女童畢業(yè)后就業(yè)做好必要的準(zhǔn)備，沒有開設(shè)為就業(yè)而準(zhǔn)備的相應(yīng)課程；另一方面，統(tǒng)一開設(shè)升學(xué)考試所需的幾門課程，尤其是農(nóng)村地區(qū)，無論條件是否具備，都把英語作為一門必修課開設(shè)。這就使教學(xué)內(nèi)容脫離實際，無法滿足女童及其家庭對勞動致富的要求。

三 促進(jìn)農(nóng)村女童教育發(fā)展的措施

（一）優(yōu)化女童受教育的環(huán)境

在我國“男尊女卑”的封建思想根深蒂固。因此，要克服舊有習(xí)慣勢力和落后思想的束縛就要從觀念上入手，大力宣傳像“今天的女童，明天的母親，”“教育一個男孩只是教育了一個人，教育一個女孩是教育了一代人”等這樣的口號。只有改變?nèi)藗冇^念才能意識到女童受教育的重要性，才能從心理上支持女子教育，克服一切困難送女兒上學(xué)，把受教育強(qiáng)制轉(zhuǎn)化為樂于送女童入學(xué)，只有這樣女童教育才能可持續(xù)發(fā)展，基礎(chǔ)教育才能搞好。

（二）加大對農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入

女童失學(xué)部分原因是教育經(jīng)費投入不足，失學(xué)、師資缺乏、教育水平不高，主要是教育經(jīng)費投入不足，只有加大對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的資金投入，才能改善農(nóng)村中小學(xué)校的辦學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、教師待遇等問題，才能吸引優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生到西部任教，才能為農(nóng)村義務(wù)教育、女童教育提供良好的保證。

（三）完善我國收入分配制度

社會公平的重要標(biāo)志是合理的收入分配制度，由于歷史、地理位置、自然資源等多方面的因素，我國區(qū)域收入分配差距明顯，據(jù)資料表明我國2007年城市居民和農(nóng)民人均可支配收入分別為13786元、4140元。城鄉(xiāng)居民人均收入達(dá)到有史以來最高點——3.3：1。 只有不斷的完善收入分配制度，轉(zhuǎn)變城市低收入家庭和農(nóng)村貧困家庭的收入情況，家庭經(jīng)濟(jì)情況的好轉(zhuǎn)必將會加大對子女的教育投入，從客觀上促進(jìn)女童教育的發(fā)展。

（四）健全相關(guān)的法律法規(guī)

憲法明文規(guī)定，受教育權(quán)是每一個公民的基本權(quán)利?！读x務(wù)教育法》等法律的頒布在一定程度上為公民受教育權(quán)利的實現(xiàn)提供了法律保障，但還不夠完善，有的觀點陳舊。應(yīng)盡快修訂和完善《義務(wù)教育法》、《教師法》等相關(guān)法律法規(guī)。還要考慮制定一些新的相關(guān)法律法規(guī)，比如《農(nóng)村教育法》、《教育投入法》、《兒童教育法》等來確保女童教育權(quán)益不受侵犯。

[1]教育部.2005年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報[EB/OL].教育部網(wǎng)站.http://www.fw789.com.

[2]宋月萍.譚琳.論我國基礎(chǔ)教育的性別公平[J].婦女研究論叢,2004,(2).

[3]鐵名.聚焦女童教育[N].中國教育年報.2005-11-07(7).

[4]杜芳琴主編.社會性別與婦女研究[M].西安:陜西人民教育出版社,2000.

[5]張永華.關(guān)于我國農(nóng)村女教師發(fā)展的幾個問題[J].教育探索,2006,(8).

[6]李旺珍.農(nóng)村女童義務(wù)教育問題研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2006.

[7]杜芳琴主編.社會性別與婦女研究[M].西安:陜西人民教育出版社,2000.

[8]玉麗.農(nóng)村缺少女教師：值得關(guān)注的問題[J].教育科學(xué)研究,2006.(6).

（責(zé)任編校：王晚霞）

G629.2

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1673-2219（2010）01-0045-03

2009－10－17

湖南省普通高校哲學(xué)社會科學(xué)重點研究基地——農(nóng)村教育改革與發(fā)展研究基地成果。

劉瓊（1984－），女，貴州興義人，湖南科技大學(xué)教育學(xué)院2008級研究生，研究方向為課程與教學(xué)論。孫玉文（1986－），女，湖南益陽人，湖南科技大學(xué)教育學(xué)院2008級研究生，研究方向為教育學(xué)原理。