新形勢下的地理教研組建設(shè)

廣東北江中學(xué) （512026） 李玉鈞

新形勢下的地理教研組建設(shè)

廣東北江中學(xué) （512026） 李玉鈞

地理是一小學(xué)科，從教人數(shù)較少，很多學(xué)校沒有獨立的教研組，即使有，也因勢單力薄，成不了“氣候”。高考選考地理的人數(shù)少，社會、學(xué)校、教師、學(xué)生都不很重視，這些在—定程度上影響地理教研組的發(fā)展。然而，教研組是學(xué)校教學(xué)活動的重要基層組織，是學(xué)校教研活動的基本單位，是教師參與教研活動最直接的場所，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要基地。教研組的建設(shè)對提高學(xué)?？蒲兴?、教師專業(yè)素養(yǎng)、教育教學(xué)質(zhì)量都起著舉足輕重的作用。

一、制定發(fā)展規(guī)劃，明確指導(dǎo)思想和工作目標

1．制定教研組發(fā)展規(guī)劃，明確工作目標。

教研組三年發(fā)展規(guī)劃的總目標：把地理教研組建設(shè)成管理科學(xué)、務(wù)實高效、和諧互助的學(xué)習(xí)型、研究型教研組。

教研組三年發(fā)展規(guī)劃的具體目標：

（1）將地理教研組打造成具有特色的、韶關(guān)市乃至廣東省名牌教研組。

（2）培養(yǎng)韶關(guān)市地理學(xué)科帶頭人和名教師，力爭培養(yǎng)出廣東省學(xué)科帶頭人和名教師。

（3）每學(xué)年都有市級教研課題，積極申報和立項省級教研課題。

（4）教師論文在市級及以上獲獎10篇以上，在省級以上刊物發(fā)表5篇以上，力爭在核心地理期刊發(fā)表。

（5）地理高考成績保持領(lǐng)先地位。

（6）地理奧林匹克競賽力爭省團體二等獎和個人一等獎。省科技創(chuàng)新大賽力爭一等獎。

2．教師制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為教師個人今后的發(fā)展指明方向。

地理教師個人發(fā)展規(guī)劃從自我分析入手、確定發(fā)展目標、發(fā)展規(guī)劃和實施方案等。新教師、青年教師、高級教師等層次不同、年齡段不同，制定的發(fā)展規(guī)劃也有側(cè)重。如新教師的長期規(guī)劃是“三年站穩(wěn)講臺，五年基本成熟，十年成為一方名師”；高級教師的發(fā)展規(guī)劃是樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷學(xué)習(xí)教育方針政策，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論和技術(shù)，學(xué)習(xí)新課程理念和新課程標準，提升師德修養(yǎng)，增強理論底蘊，豐富知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)科素養(yǎng)。工作中，積極投身教育科研的改革與實踐，從學(xué)生發(fā)展的高度積極探索新的課堂教學(xué)；實踐中，不斷探求、感悟、反思，使自己逐步成為學(xué)習(xí)型、研究型、全能型、專家型的教師。

二、開展形式多樣的教研活動，強化教學(xué)過程管理

1．學(xué)習(xí)各種教學(xué)制度，規(guī)范常規(guī)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)各項教學(xué)常規(guī)制度，各年級強化備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)和測試等教學(xué)常規(guī)的規(guī)范，積極開展地理課堂教學(xué)的有效性研究，對地理學(xué)科的基本特征、基本要求和基本策略等要達成共識。按新課標要求，結(jié)合地理學(xué)科特點，以地圖為核心，在課堂上開展活動探究，提高地理學(xué)習(xí)興趣，提高地理課堂教學(xué)效率。備課中堅持“六備”：即備課標、備教材、備考綱、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法。適當、適量布置作業(yè)，并按學(xué)校要求進行批改，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。認真組織學(xué)校安排的各類考試，講評試卷，分析成績，爭取各項工作做到有的放矢。把地理基本知識、基本技能、基本方法、基本思維等學(xué)習(xí)任務(wù)落到實處。作好學(xué)生成長記錄袋，扎實開展和指導(dǎo)高一、高二的地理研究性學(xué)習(xí)活動。上好高二的選修課。對學(xué)校教導(dǎo)處布置的各項工作及時保質(zhì)保量地完成。

2．組織理論專題學(xué)習(xí)，不斷提升教育理念。我組教師除了積極參加學(xué)校、上級部門規(guī)定的教師進修和師德培訓(xùn)外，在每一次教研組會上，組織教師學(xué)習(xí)一篇有關(guān)教育教學(xué)理論或當前教育熱點問題的文章，學(xué)習(xí)資料來自有關(guān)報刊雜志。這種形式的學(xué)習(xí)，具較強的實用性和說服力，討論時，各教師常結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，各抒己見，相互啟發(fā)，有的教師學(xué)習(xí)之后，結(jié)合自己的教學(xué)撰寫論文。

他山之石，可以攻玉。教研組要求教師積極參加市教研室組織的教研活動，學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗和做法。還積極主動與市內(nèi)兄弟學(xué)校開展教研組聯(lián)合教研活動，進行聽課、評課、高考備考、教研組建設(shè)等方面的交流。精心組織和準備每2年一次的教研組外出學(xué)習(xí)交流和參觀活動，外出活動為期五天。我組于2005年、2007年分別到廈門科技中學(xué)、廈門湖濱中學(xué)、南京市第五中學(xué)等學(xué)校聽課學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗，通過交流，使我們開闊了眼界，受到了啟發(fā)。

3．組織各種聽課評課活動，落實教學(xué)活動過程。每學(xué)期教研組組織聽新教師的匯報課，聽青年教師的研究課，聽備課組長、骨干教師和學(xué)科帶頭人的示范課等。要求聽課教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法?？粗v課者對教材的鉆研、重點的處理、難點的突破、教法學(xué)法的設(shè)計、教學(xué)基本功的展示?？磳W(xué)生的學(xué)、學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)生參與的情緒、學(xué)習(xí)的習(xí)慣等。要求聽課者詳盡記錄課堂的教學(xué)過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。聽課要有重點，聽研究課，著重看其在研究方向上的達成度；聽示范課，著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。

只聽課不參加評課，這是聽課的大忌，不評課聽課就沒有意義了。評課中教研組營造一種輕松、愉快的評課氣氛，要求評課者本著公正、實事求是的態(tài)度，充分肯定特色，也大膽提出改進意見。特別是對于新教師的匯報課，以肯定其優(yōu)點為主，讓他聽了你的評課后更有信心，更有勇氣，當然也要指出其不足，并提出改進措施。

4．反饋教學(xué)評價，反思提高教育教學(xué)。每學(xué)期期末學(xué)校組織學(xué)生對教師進行教育教學(xué)評價。評價采取無記名、回避任課教師形式，因此能比較真實反映一個學(xué)期的教育教學(xué)情況。評價結(jié)果會及時反饋給教師，教師拿到評價結(jié)果后一般會利用假期寫反思和總結(jié)，找出問題所在，找到解決措施，以利于在以后的教育教學(xué)中進行改進，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效果。

三、課題引領(lǐng)，全員參與，積極開展教育科研

2005年9月，教研組申報了教研課題《廣東北江中學(xué)地理學(xué)科網(wǎng)站建設(shè)》，全組成員分工負責(zé)，學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計和制作，收集整理數(shù)字化資料，相互交流，共同建設(shè)北中地理學(xué)科網(wǎng)站。通過課題研究，整體提高了地理教師的計算機與學(xué)科課程整合水平，逐步建立起一支既熟練掌握和運用信息技術(shù)，又具有現(xiàn)代教育理念的地理教師隊伍。

隨著我校高中辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，教師隊伍的數(shù)量也迅速增加，到2008年，我組教師也由四年前的2人增加到11人，青年教師的比例較大。如何加快青年教師的培養(yǎng)，充分挖掘并發(fā)揮老教師的潛能，是我組教師隊伍建設(shè)的重點。各年級備課組人數(shù)較多，如何更好地落實備課組集體備課活動，也是我組面臨的課題。高中地理新課程標準已經(jīng)實施四年，在實施過程中，課時不足的問題比較明顯，新課程理念在教學(xué)中還沒有得到很好的落實，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式還沒有完全改變，課堂教學(xué)的有效性還有待提高，學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理的興趣、方法、習(xí)慣還有待改進。鑒于此，教研組于2008年申報立項課題《開展地理學(xué)案研究，搭建教師專業(yè)發(fā)展的教研平臺》。

注重對教學(xué)經(jīng)驗的積累和課后的反思，是我組的又一特色。組內(nèi)每位教師積極撰寫論文，也善于做研究的教師是時代的要求，也是我組老師的共識。僅2007-2008學(xué)年度，教研組教師論文、教學(xué)設(shè)計、課例等在市級及以上獲獎或發(fā)表25篇，其中省級11篇，2篇在核心地理期刊發(fā)表。

四、以“導(dǎo)師制”形式，強化培青工作

教研組擔(dān)負著培養(yǎng)青年教師，使之盡快適應(yīng)、勝任教學(xué)工作并形成自己的教學(xué)風(fēng)格的重任。為了落實和強化學(xué)校培青工作，采用以教研組為依托，以備課組為主體，以“導(dǎo)師制”形式，任務(wù)驅(qū)動，加快培養(yǎng)年輕教師。要求業(yè)余時間多做高考題和高考模擬題，提高解題能力。實行年輕教師每學(xué)期上匯報課制度，通過匯報課，鍛煉年輕教師，為了加速青年教師的成長和促進專業(yè)發(fā)展，讓他們多次同上一節(jié)課，多聽課、評課，提高青年教師的教育教學(xué)水平。