學生作文指導三法

■朱燁林

學生作文指導三法

■朱燁林

作文教學，在語文教學中占有較大的份量。一些學生害怕作文，一些教師苦于教學效果不佳。筆者認為引導學生注重基礎、關注生活，激發(fā)學生寫作興趣，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，對學生提高寫作能力，有一定的幫助。

一、關注生活，厚積薄發(fā)

葉圣陶先生說：“練習作文是為了一輩子學習的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應付考試，也不是為了當專業(yè)作家?！闭Z文課程標準也明確指出，作文教學的任務就是練習把自己看到的、聽到的、親身經(jīng)歷的、想到的內(nèi)容用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。作文來源于生活，而高于生活，生活是作文之源，生活是作文之本。要想寫好作文，首先，就要讓學生回歸“生活”。目前，不少學生的生活里只有學習，缺少必要的生活體驗，更談不上社會體驗，教師應該適當引導學生關心家事、國事、天下事，引導學生去體驗生活的酸甜苦辣，讓學生在生活、學習中學會思考學會解決問題。其次，教師要培養(yǎng)學生天天記、天天寫的良好習慣，引導學生關注生活，思考生活，把生活中的那些生動、形象、深刻的東西抓住，把自己的見解用恰當?shù)恼Z言表達出來。再次，教師要多了解學生生活，抓住寫作時機，把身邊發(fā)生的事當作寫作材料，創(chuàng)設寫作情境，指導學生寫作，讓學生在真實情境中，身臨其境般的寫出真實自然、生動形象、富于感染力的作文。

二、激發(fā)興趣，收獲愉悅

“興趣是最好的老師”，要讓學生對作文感興趣，就要清除學生對作文的恐懼感，讓學生在作文中獲得愉悅感。讓學生獲得愉悅感的有效方法是鼓勵和贊美。教師要學會放大學生的優(yōu)點，多看學生的進步，能伸出雙手為學生的進步鼓掌。對學生作文的一段話、一個句子、一個詞的進步，給予學生激勵，讓學生獲得成功感，讓他們樂意寫下一次作文。為了讓學生這種成功感散發(fā)持久的魅力，教師不妨在班級辦一份小報，設置“好詞”、“佳句”、“美文欣賞”等欄目，讓每個同學都有嶄露頭角的機會，還可以把那些優(yōu)秀的習作推薦到校外刊物上發(fā)表，學生們會笑逐顏開，樂意寫作。這樣，既培養(yǎng)了學生的自信心，又激發(fā)了學生的寫作熱情，使學生作文越寫越開心。

三、引導創(chuàng)新，開放思維

陶行知先生主張教育“要創(chuàng)造真善美的活人”，真正能動人的東西是“真實”。為了避免雷同，落入俗套，教師應該引導學生在“求真”的基礎上去“求新”。個性是創(chuàng)新的土壤，沒有個性就沒有創(chuàng)新，寫作本質(zhì)上是一種創(chuàng)造活動。那么，如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

第一，與時俱進，更新素材。悠久的文明，燦爛的文化，豐滿的偉人形象，都是故事內(nèi)容的首選，讓學生認知歷史文化，增加學生的人文素養(yǎng)，豐富學生的情感。時事內(nèi)容也是佳選，這些發(fā)生在身邊的故事，時代感強，真實可感，更具較強的吸引力和感染力。通過每天一個小故事，幫助學生積累素材，學生寫作時就會思維開闊，選材更加游刃有余，思想更加自由開放。

第二，當好領頭雁，引導技法創(chuàng)新。教師時常寫下水作文，并且在寫作中出其不意，采用“反彈琵琶法”和“聲東擊西法”寫出創(chuàng)新文章。教師可在具體的寫作中感受作文的甘苦，把握寫作課教與學的訣竅。更重要的是，教師通過下水作文可把自己塑造為學生們仰慕、崇拜的對象，成為學生爭相模仿的楷模，用身教促進寫作，并借機引導學生學會發(fā)散思維和逆向思維，拓展寫作的廣度，加深寫作的深度。

第三，征集文題，接力作文。教學中，教師可把命題作文變成在學生中征集文題，讓學生寫自己出題的作文，學生就會有更多的思考余地和獨立創(chuàng)造的空間。也可五人一小組接力作文，星期一由①號同學自己命題自己作文，寫完后給②號同學寫點評并自由創(chuàng)作一篇，如此循環(huán)。學生在作文中任意揮灑，不受限制，充分展示個性，在點評中接受別人的意見，也給別人提出建議，相互取長補短，共同提高。

作文并非一日之功，但只要能夯實基礎，扎根生活，有興趣作內(nèi)驅(qū)力，有教師一路的指點導航。那么，學生就一定能寫出百花爭艷、萬紫千紅的文章。

（作者單位：武漢市新洲區(qū)教師培訓中心）

責任編輯 王愛民