更好地構(gòu)建完善的學(xué)校課程體系
———校本課程開發(fā)與實施

■潘澤生

更好地構(gòu)建完善的學(xué)校課程體系
———校本課程開發(fā)與實施

■潘澤生

校本課程（《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》稱“學(xué)校課程”）是基于學(xué)校課程資源，為促進(jìn)學(xué)生個性特長發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，由學(xué)校自主開發(fā)并實施的學(xué)校教育活動體系。早在國家基礎(chǔ)教育課程改革前些年，我國便有少數(shù)中小學(xué)就在嘗試開發(fā)校本課程，其目的主要是為了創(chuàng)造學(xué)校的辦學(xué)特色，但數(shù)量極少，也很不規(guī)范。2001年秋季，我國正式啟動國家基礎(chǔ)教育課程改革，校本課程才作為國家教育課程體系的構(gòu)件，合法地走進(jìn)了廣大中小學(xué)校。近十年來，中小學(xué)校也開發(fā)并實施了一批校本課程，但數(shù)量太少，領(lǐng)域太窄，形態(tài)不規(guī)范，實施效果不理想。多數(shù)學(xué)校的校本課程，僅僅是作為點綴品顯現(xiàn)。去年，我省全面進(jìn)入了高中課程改革，國家的改革方案，把校本課程作為硬性的規(guī)定指標(biāo)（每位高中生在三年內(nèi)，校本課程學(xué)習(xí)必須獲得6學(xué)分），但多數(shù)學(xué)校準(zhǔn)備不足，校本課程還尚未全面實施。因此，開發(fā)并實施校本課程，是當(dāng)前課程改革進(jìn)程中一項十分重大而艱巨的任務(wù)。

一、校本課程開發(fā)與實施的重大意義

校本課程之所以難以很快為廣大中小學(xué)校主動地接受（甚至視為一種包袱），主要原因還是在于學(xué)校對校本課程的功能意義缺乏認(rèn)識，視為“應(yīng)試”的障礙物，或者認(rèn)識不深刻，重視不夠到位。因此，我們必須從以下幾方面，思考校本課程開發(fā)實施的重大意義。

1．是課程建設(shè)與發(fā)展的需求

國家基礎(chǔ)教育課程改革的總體目標(biāo)是構(gòu)建具有中國社會主義特色的國家教育課程體系?！秶一A(chǔ)教育課程改革綱要》明確規(guī)定：“為保障和促進(jìn)課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。……學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。各級教育行政部門要對課程的實施和開發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督……?！眹医逃康倪@一精神，是基于創(chuàng)造適合學(xué)生的教育這一先進(jìn)教育理念的，而課程是學(xué)校教育的載體，因此學(xué)校不僅要有效地實施國家課程、地方課程，而且要開發(fā)有利于學(xué)生個性特長發(fā)展的校本課程，這是國家賦予學(xué)校的權(quán)力和責(zé)任。學(xué)校只有形成了具有多樣性的可供學(xué)生自主選擇的校本課程體系，國家基礎(chǔ)教育課程體系才能健全與完善。

2．是學(xué)生個性特長發(fā)展的需求

基于國家基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，校本課程的主要功能是發(fā)展學(xué)生的興趣愛好和個性特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。校本課程是基于學(xué)校及其所在地區(qū)的課程資源，且適應(yīng)學(xué)生興趣愛好、個性特長需求而開發(fā)的，因此最具有針對性和實效性，是對國家課程的重要補充。實踐證明：不少中小學(xué)所開發(fā)的校本課程，適應(yīng)學(xué)生個性特長發(fā)展的需求，深受學(xué)生的喜愛，培養(yǎng)了一大批學(xué)有所長的“小人才”。

3．是教師專業(yè)化發(fā)展的需求

開發(fā)并實施校本課程，是未來教師的職業(yè)性責(zé)任，其專業(yè)化的發(fā)展，不僅要不斷提升實施國家課程的專業(yè)化水平與能力，而且還應(yīng)不斷培養(yǎng)自主開發(fā)校本課程的水平與能力。毋庸置疑，教師如果親身參與校本課程開發(fā)與實施的實踐，那么他們在教育理念、教育方式、教育能力上，必然會有前所未有的提升。

4．是學(xué)校特色發(fā)展的需求

特色發(fā)展是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的必然。特長生的培養(yǎng)，必須依賴于特色課程。校本課程貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，適應(yīng)學(xué)生的興趣與愛好，因此，能在很大程度上彰顯學(xué)校的特色。校本課程有效的開發(fā)與實施，能促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)理念的提升和教育方式的多元化。不少學(xué)校素質(zhì)教育的特色，正是通過豐富多彩、卓有成效的校本課程來凸顯的。

二、校本課程的開發(fā)

（一）校本課程開發(fā)的原則

1．自主性原則。校本課程基于學(xué)校，為了學(xué)校，在學(xué)校中，因此校長是該課程管理的第一責(zé)任人；教師是課程開發(fā)的主體，開發(fā)什么，開發(fā)多少，如何管理全由學(xué)校自主決定；而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)多少，也完全由學(xué)生自主決定。

2．多樣性原則。學(xué)生的興趣愛好是廣泛性的，因此，校本課程必體現(xiàn)多樣性。即于領(lǐng)域上很寬泛，于內(nèi)容上很豐富，于形式上很靈活，于數(shù)量上可以是短課程，也可以是長課程。

3．適應(yīng)性原則。校本課程最顯著的特征是適應(yīng)學(xué)生個性特長發(fā)展的需求，因此有效的校本課程必須基于學(xué)生的學(xué)情，能激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求。

4．整合性原則。校本課程的內(nèi)容可以與學(xué)科整合，與綜合實踐活動整合，在時空上按國家規(guī)定也可以與地方課程、綜合實踐活動打通使用。

（二）課程結(jié)構(gòu)與基本內(nèi)容

鑒于校本課程多樣性、靈活性的特征，整個課程體系可借鑒于高中課程結(jié)構(gòu)的模式：領(lǐng)域+模塊。領(lǐng)域的設(shè)置，便于課程資源的整合，模塊的設(shè)置能體現(xiàn)課程的針對性，多樣性和選擇性。

舉例如下：

?

（三）校本課程的資源

1．人力資源：主要是教師，教師的個性特長是最主要的資源。同時，也可以借用校外（包括社區(qū)、專家、家長等）的人力資源。

2．學(xué)校環(huán)境資源，包括學(xué)校的設(shè)施、設(shè)備、場地等。

3．社區(qū)環(huán)境資源，包括社區(qū)的地理環(huán)境，歷史文化等。

（四）校本課程的形態(tài)

校本課程的基本形式是“校本課程教學(xué)（實施）綱要”。之所以稱之為“綱要”(而不稱標(biāo)準(zhǔn))是因為校本課程雖然相對穩(wěn)定，但從開發(fā)的角度看，它應(yīng)是動態(tài)性的。從目標(biāo)上，可以不斷地調(diào)整，以增強其針對性；從內(nèi)容上，可以不斷地深度開發(fā)、補充、完善，以增強其適應(yīng)性。從教學(xué)方式上，可以不斷地改善，以增強其實效性?！靶１菊n程教學(xué)（實施）綱要”應(yīng)包括下列要素：

1．課程名稱。課程名稱應(yīng)避免國家課程學(xué)科名稱，同時能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2．課程類型，適應(yīng)對象。

3．培養(yǎng)目標(biāo)。要根據(jù)學(xué)生個性特長發(fā)展的需求、教學(xué)的內(nèi)容與時間，恰當(dāng)?shù)卮_定目標(biāo)達(dá)成度。目標(biāo)的表述要具體而不能空泛，要可檢測而不能虛化。

4．課程內(nèi)容（提要）。該部分是課程的主要內(nèi)容，是開發(fā)的重點。

5．課程實施。該部分包括三方面內(nèi)容：①課時數(shù)及周安排；②教學(xué)原則；③教學(xué)建議。

6．評價建議。包括評價內(nèi)容與方式，評價結(jié)果呈現(xiàn)方式，評價工具、評價結(jié)果的運用等。

（五）開發(fā)程序

校本課程開發(fā)宜遵循以下操作程序：

1．研制學(xué)校3～5年校本課程總體方案。該方案應(yīng)包括如下主要內(nèi)容：①開發(fā)背景分析；②根據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念以及學(xué)生發(fā)展需求而制定的總體培養(yǎng)目標(biāo)。含學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)、教師發(fā)展目標(biāo)及學(xué)校特色發(fā)展目標(biāo)；③課程開發(fā)。含原則、內(nèi)容（結(jié)構(gòu)與模塊設(shè)置）、程序等；④課程實施。含課時安排、教學(xué)原則、建議等；⑤管理與評價。

2．課程資源與學(xué)生興趣愛好調(diào)研。此調(diào)研活動宜從兩個層面開展：一是學(xué)校層面，調(diào)研結(jié)果作為制定方案的依據(jù)；二是教師層面的自主調(diào)研，作為某一門課程開發(fā)的依據(jù)。

3．研制“教學(xué)綱要”的編寫建議，提供給開發(fā)者，指導(dǎo)他們撰寫規(guī)范的課程綱要。

4．申報立項。開發(fā)者向?qū)W校報告所開發(fā)課程的主要構(gòu)想，學(xué)校匯總后，進(jìn)行集體審批，批準(zhǔn)后下達(dá)同意開發(fā)的意見書。這樣，可避免開發(fā)中的盲目性，避免浪費資源、人力、財力。

5．開發(fā)者編寫“課程教學(xué)綱要”。

6．學(xué)校審批。

三、校本課程的實施與管理

（一）統(tǒng)籌安排課時

當(dāng)學(xué)校提供了能面向全體學(xué)生，能使學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇的校本課程時，學(xué)校便可統(tǒng)籌安排校本課程的授課時間。小學(xué)可按年級或年段統(tǒng)一安排，規(guī)模小的學(xué)校也可嘗試全校統(tǒng)一時間統(tǒng)一安排。初中一般按年級統(tǒng)一安排，規(guī)模小的學(xué)校可嘗試全校在統(tǒng)一時間安排。高中宜按年級統(tǒng)一安排。

（二）制定課程實施的管理制度

校本課程是學(xué)校課程體系的重要組成部分，因此，必須納入全校課程管理范圍。一是要明確校本課程管理的目標(biāo)與要求，要結(jié)合學(xué)校的實際，合理安排課程，建立或健全教學(xué)管理制度，實施基于培養(yǎng)目標(biāo)的有效教學(xué)。二是要合理安排課程，加強計劃管理，每學(xué)年要根據(jù)校本課程實施的需要，制定實施方案，包括課程門類、課時分配、課程總表等。三是要建立必要的教學(xué)規(guī)范，積極推進(jìn)有效教學(xué)。校本課程的實施，應(yīng)該像實施國家課程一樣，進(jìn)行全過程的管理，并關(guān)注教學(xué)的效率、經(jīng)驗與成果的總結(jié)與評價。

（三）提供課程實施的保障條件

一是提供組織保障，建立校本課程開發(fā)與實施的有效運作機制。二是提供必要的經(jīng)費和物質(zhì)保障。三是提供相應(yīng)的制度保障，規(guī)范教育行為，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）完善校本課程評價體系

學(xué)校應(yīng)研制校本課程的評價方案，構(gòu)建完善的評價體系。該體系應(yīng)包括課程評價（課程內(nèi)容、課程實施、課程效果）、學(xué)生評價以及教師評價三方面的評價內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、評價方式、評價工具、評價結(jié)果的運用等。學(xué)校管理者應(yīng)將校本課程開發(fā)與實施的業(yè)績納入學(xué)校的績效管理。在校本課程開發(fā)與實施尚未完善、規(guī)范的今天，更應(yīng)適當(dāng)加大該評價結(jié)果的權(quán)重，以鼓勵廣大教師自主投入到校本課程開發(fā)與實施的活動，為構(gòu)建完善的學(xué)校課程體系作出貢獻(xiàn)。

（作者系武昌區(qū)教育局顧問、武昌區(qū)教育學(xué)會副會長）

責(zé)任編輯 廖林