用文化的力量推動(dòng)班主任專業(yè)化發(fā)展

■吳洪華

吳洪華 江蘇省南通市第一中學(xué)

文化是人類在改造自然和社會(huì)以及人類自身的歷史過程中、賦予物質(zhì)和精神產(chǎn)品以人文化形式的特殊活動(dòng)。學(xué)校是文化的園地，班主任文化是學(xué)校文化的重要組成部分，班主任提高文化素質(zhì)是影響教育效能的基本因素，對學(xué)生的一生有著重要的影響。這種影響力是班主任實(shí)施教育、勸告、說服、建議等能夠引導(dǎo)學(xué)生作出預(yù)期反應(yīng)的一種心理和精神的力量，這種影響力越大，班主任工作效能就越高。實(shí)踐證明，班主任較高的文化素質(zhì)是做好班集體工作的前提，文化構(gòu)建是推動(dòng)班主任專業(yè)化發(fā)展的重要力量。

一、提高班主任文化素質(zhì)

1.班主任要具有精深的專業(yè)知識。

馬卡連柯說：“如果教師在工作上、知識上和成就上有輝煌卓越的表現(xiàn)，那你就自然會(huì)看到：所有的學(xué)生都會(huì)傾向于你這一面；相反，如果教師表現(xiàn)出平庸和無能，無論你是如何的溫柔，在說話時(shí)如何耐心，如何善良殷勤，都不會(huì)得到學(xué)生真正的尊敬?！卑嘀魅慰炭嚆@研業(yè)務(wù)，努力提高自己的專業(yè)知識水平和文化素養(yǎng)，是做好班主任工作的重要條件。班主任要對自己所教學(xué)科深入鉆研，達(dá)到精通和專門化的程度，同時(shí)還應(yīng)了解本學(xué)科的前沿發(fā)展現(xiàn)狀，不斷吸收并融合到自己的教育教學(xué)中去，以豐富教育教學(xué)內(nèi)容。

2.班主任要具有廣博的知識。

處在青少年時(shí)期的學(xué)生求知欲強(qiáng)烈，常常向班主任提出各種各樣的問題。如果班主任能滿足他們的求知欲望，科學(xué)準(zhǔn)確地解答他們提出的問題，或者指點(diǎn)給他們探求知識的方法，就會(huì)成為學(xué)生的良師益友，獲得學(xué)生的崇敬和感激。反之，則班主任在學(xué)生面前就不會(huì)有威信，也無法開展好班集體工作。班主任必須勤奮學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的知識視野，既發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，又補(bǔ)上自己的知識短缺，做到文理相通，使自己的知識體系呈現(xiàn)“金字塔”結(jié)構(gòu)，既有廣博的基礎(chǔ)知識，又有精深的專業(yè)知識。班主任還要具備廣泛的愛好和才能，如對音樂、體育、書法、繪畫等都要有所涉獵。

3.班主任要掌握教育理論和教育技巧。

教育工作是一項(xiàng)極其復(fù)雜的培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有其特殊的客觀規(guī)律，這就要求班主任靈活運(yùn)用教育規(guī)律、教育技巧，教書育人。班主任要努力學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人才學(xué)等基本理論，用以指導(dǎo)教育實(shí)踐。青少年學(xué)生正處于身心急劇發(fā)展變化的階段，具有特殊的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)。班主任如果忽視了這些特點(diǎn)而采用同一個(gè)模式去教育學(xué)生，就不可能取得預(yù)期的教育效果。班主任只有根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用教育原則和技巧，有針對性地因材施教，才能取得較好的效果。

二、構(gòu)建班主任文化

1.建章立制，構(gòu)建班主任文化支持系統(tǒng)。

規(guī)章制度是班主任文化建設(shè)的重要保障，為此，我們可以制訂《班主任忌語》《班主任工作規(guī)程》《班主任考核制度》《班主任學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度》《班主任師德評議監(jiān)督制度》《優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀班集體評選制度》等來規(guī)范或改變班主任的教育行為，力求做到剛性制度與柔性管理并舉、專業(yè)要求與人文關(guān)懷相融，促進(jìn)班主任發(fā)現(xiàn)自己的工作價(jià)值、生命價(jià)值，進(jìn)而感受到生命的尊嚴(yán)和專業(yè)的自豪感。

2.專業(yè)引領(lǐng)，構(gòu)建班主任文化運(yùn)行系統(tǒng)。

組織專題培訓(xùn)。專題培訓(xùn)主題鮮明、覆蓋面廣、效率高，是班主任學(xué)習(xí)最有效的方法之一。學(xué)校要根據(jù)本校實(shí)際制定班主任培訓(xùn)計(jì)劃，通過班主任例會(huì)、寒暑假邀請專家開講座、開展專題培訓(xùn)等方式，使班主任認(rèn)識到自身工作的重要意義，掌握班主任工作的技巧，樹立正確的班主任觀，以加快學(xué)校班主任文化的建設(shè)步伐。

舉辦班主任論壇。學(xué)?？擅繉W(xué)期舉辦班主任論壇，針對班主任工作中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，以案例分析、主題研究等形式展開討論，使廣大班主任在寬松、自由的氛圍中展開“頭腦風(fēng)暴”、智慧碰撞、思想交流，從而萌生新思想、新創(chuàng)意，促進(jìn)班主任專業(yè)化成長。

進(jìn)行活動(dòng)觀摩?；顒?dòng)觀摩是班主任文化建設(shè)中最鮮活的學(xué)習(xí)方式，學(xué)校要定期組織班隊(duì)展示活動(dòng)或開展觀摩研討，同時(shí)選派骨干班主任外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，讓他們在活動(dòng)中直接感受到班主任工作的科學(xué)性與藝術(shù)性，不斷改進(jìn)自己的工作方法。

開展師徒結(jié)對。學(xué)校依托校內(nèi)優(yōu)秀班主任資源，開展師徒結(jié)對、“青藍(lán)工程”，并明確各自的權(quán)利和義務(wù)。優(yōu)秀班主任、骨干班主任要發(fā)揮模范帶頭作用，不僅要在班主任工作計(jì)劃的制定、班會(huì)課的設(shè)計(jì)實(shí)施、家長的接待、班集體活動(dòng)的開展等方面進(jìn)行業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，而且要對青年班主任進(jìn)行師德教育，用自己的言行感染青年班主任，用自己的優(yōu)秀品德去引領(lǐng)青年班主任，使他們熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，熱愛班集體，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，教書育人，為人師表。

在反思和科研中求發(fā)展。反思是班主任以自己的專業(yè)化角色和班集體活動(dòng)為思考對象、對自己在班主任工作中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。反思是促進(jìn)班主任文化建設(shè)不可或缺的環(huán)節(jié)。經(jīng)常化、系列化的反思會(huì)使人養(yǎng)成對日常工作與學(xué)習(xí)的一種覺察和探索習(xí)慣，保持一種積極探究的心態(tài)，留下理性思辨的軌跡。同時(shí)，班主任要依托課題研究，在科研中求發(fā)展，在研究的過程中把握教育規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律，不斷提煉、總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，增加班主任文化持續(xù)發(fā)展的活力。

3.營造環(huán)境，構(gòu)建班主任文化動(dòng)力系統(tǒng)。

環(huán)境中的一切事物和信息都可能作用于人的感官，引起人的心智活動(dòng)和行為變化?！靶@應(yīng)是一本活的教科書，每堵墻都能說話?！睒?gòu)建良好的環(huán)境文化，對于促進(jìn)班主任文化建設(shè)具有積極效應(yīng)。良好的校園環(huán)境中蘊(yùn)含著別具一格的空間設(shè)計(jì)，積極正面的情感、態(tài)度和價(jià)值觀；立體的、多彩的、無聲的環(huán)境時(shí)時(shí)處處對班主任的思想、情操、習(xí)慣起著熏陶、感染、滲透和影響作用。學(xué)校通過在樓道、走廊里懸掛名班主任格言，建立班主任承諾墻，布置優(yōu)秀班主任宣傳欄等形式，發(fā)揮榜樣示范、典型引路作用，為班主任文化建設(shè)指引正確的方向。

4.評價(jià)考核，構(gòu)建班主任文化激勵(lì)系統(tǒng)。

有效的評價(jià)激勵(lì)是促進(jìn)班主任文化建設(shè)的強(qiáng)大推動(dòng)力，學(xué)校要建立和完善班主任考核評價(jià)體制，把班主任日常管理工作考核與學(xué)期考核相結(jié)合，定量考核與定性考核相結(jié)合，基礎(chǔ)性考核與發(fā)展性考核相結(jié)合，自我考核與同行、學(xué)?？己讼嘟Y(jié)合，既抓住現(xiàn)在，又放眼未來，力求做到班主任評價(jià)的客觀性、現(xiàn)實(shí)性、能動(dòng)性和預(yù)見性。同時(shí)，建立班主任個(gè)人成長檔案，用欣賞的眼光去看待每一位班主任，激勵(lì)他們不斷釋放潛能，點(diǎn)燃教育激情，走向成功，使班主任文化建設(shè)成為一個(gè)不斷發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的、充滿靈性和智慧的人才培育工程。

總之，我們要用文化的力量推動(dòng)班主任專業(yè)化發(fā)展，努力構(gòu)建高品位的班主任文化，構(gòu)建全方位、多層次、立體化的班主任文化發(fā)展通道，使學(xué)校的班主任隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專業(yè)技能獲得較大提高。★