提高中學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的教學(xué)策略

石初琴

新課程英語(yǔ)對(duì)學(xué)生“聽力”目標(biāo)是這樣規(guī)定的：學(xué)生應(yīng)能聽懂有關(guān)熟悉話題的討論和談話并記住要點(diǎn)；能夠抓住簡(jiǎn)單語(yǔ)段中的觀點(diǎn)，能基本聽懂廣播、電視英語(yǔ)新聞的主題或大意。這就要求我們?cè)诼犃虒W(xué)中，圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的聽力基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生篩選主要信息的能力、理解速記運(yùn)用能力、歸納總結(jié)生成能力等來提高他們的英語(yǔ)聽力水平。在教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生這些能力的培養(yǎng)不僅使得學(xué)生掌握更為豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)，還能夠提高他們的語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生篩選主要信息能力，明確聽力目標(biāo)

學(xué)生的聽力能力主要依賴于他們對(duì)語(yǔ)言信息的篩選概括能力。這種能力越高，學(xué)生的聽力理解能力就越強(qiáng)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的聽力理解基礎(chǔ)，采用多元化的訓(xùn)練模式來培養(yǎng)他們的語(yǔ)言主要信息篩選能力。這不僅是學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的基礎(chǔ)，更是提高聽力理解準(zhǔn)確性的前提條件。學(xué)生在聽素材的過程中一旦抓住了主要信息，不僅能夠理解素材的主要內(nèi)容，還能夠明確聽力理解的方向目標(biāo)。

筆者以為，培養(yǎng)學(xué)生篩選主要信息能力，明確聽力目標(biāo)，主要體現(xiàn)在：（1）培養(yǎng)學(xué)生抓主要信息的能力，要求學(xué)生能夠從數(shù)字、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量、否定詞匯等方面入手，理解聽力素材的主要內(nèi)容；（2）培養(yǎng)學(xué)生勾劃重點(diǎn)詞匯短語(yǔ)的能力，以此來幫助他們熟悉聽力素材的內(nèi)容；（3）培養(yǎng)學(xué)生理解質(zhì)疑能力，建議學(xué)生能夠從自己認(rèn)為有問題的地方入手，通過前后揣測(cè)來理解文本的內(nèi)容信息；（4）鼓勵(lì)學(xué)生能夠利用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式來歸納聽力素材的主要內(nèi)容，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言概括能力。

筆者在《牛津高中英語(yǔ)》（Advance with English）模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生篩選主要信息能力，采用了如下的方法：（1）要求學(xué)生在根據(jù)錄音朗讀的基礎(chǔ)上找出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、情節(jié)等，像主人公：a woman and an old man；地點(diǎn)：a foggy city；情節(jié)：How she should get home等；（2）要求學(xué)生能夠?qū)懗龉适碌闹饕~匯和短語(yǔ)；（3）鼓勵(lì)學(xué)生就故事的疑難之處，發(fā)揮想象猜測(cè)大意；（4）建議學(xué)生就自己的聽力理解感受寫一篇簡(jiǎn)短的文章，以此來培養(yǎng)他們的語(yǔ)言概括能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生理解速記運(yùn)用能力，奠定聽力基礎(chǔ)

英語(yǔ)聽力的過程其實(shí)就是學(xué)生的理解速記和思維發(fā)展的過程。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理解速記運(yùn)用能力，一方面，能夠?yàn)閷W(xué)生更好地理解感悟聽力素材做好準(zhǔn)備；另一方面，能夠提高學(xué)生的聽力能力水平，提高聽力的學(xué)習(xí)效果。這種速記也是學(xué)生在進(jìn)行聽力理解過程中所應(yīng)該具備的基本技能。

在聽力教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生理解速記運(yùn)用能力，奠定聽力基礎(chǔ)，主要有如下途徑：（1）要求學(xué)生在初次聽素材的過程中能夠速記文章中的關(guān)鍵詞匯和短語(yǔ)；（2）建議學(xué)生在根據(jù)聽音理解的同時(shí)，能夠理清素材的主體結(jié)構(gòu)和主題思想；（3）培養(yǎng)學(xué)生理解運(yùn)用能力，要求學(xué)生在聽的過程中能夠思考：該素材告訴了我們什么樣的主題思想和發(fā)展結(jié)局等。

例如，在《牛津高中英語(yǔ)》模塊七 Unit 2 Fit for life的“Reading Two life?鄄saving medicines”的教學(xué)中，筆者就培養(yǎng)學(xué)生理解速記運(yùn)用能力作了如下的安排：（1）要求學(xué)生在教師朗讀中歸納出文章的大意，并能夠運(yùn)用文本中的詞匯，以培養(yǎng)他們的理解記憶能力；（2）建議學(xué)生根據(jù)“Reading A”中的習(xí)題，結(jié)合自己所聽到的情況思考：該文章的主要情節(jié)結(jié)構(gòu)和主題思想等；（3）建議學(xué)生根據(jù)素材思考下列題目：①When was one of the medicines first sold as a tablet?②What illnesses can penicillin be used to treat?（4）建議學(xué)生就自己所聽的情況，寫一篇小短文，以此來培養(yǎng)他們豐富的想象思維。

3.培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)生成能力，提高聽力效果

學(xué)生的聽力水平不僅僅停留在聽的過程中，更應(yīng)該讓學(xué)生在聽之后能夠?qū)β犃λ夭倪M(jìn)行總結(jié)歸納，由此來培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和發(fā)展創(chuàng)新能力。這種歸納總結(jié)生成能力是在培養(yǎng)學(xué)生聽力理解概括運(yùn)用基礎(chǔ)上的升華和體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的表現(xiàn)形式。

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)生成能力，提高聽力效果，首先要讓學(xué)生能夠在了解素材的基礎(chǔ)上，歸納素材的大意；其次是，建議學(xué)生發(fā)揮想象，對(duì)聽力素材進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新；最后，鼓勵(lì)學(xué)生就素材的過程和結(jié)果，揣摩命題者的命題心理和依據(jù)，以提高他們英語(yǔ)聽力的解題效果。

綜上所述，在新課程高中英語(yǔ)教學(xué)中，按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，能夠在培養(yǎng)學(xué)生敏銳把握語(yǔ)言信息能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的聽力水平。學(xué)生聽力水平提高，更有利于他們準(zhǔn)確的理解和使用英語(yǔ)，有助于他們學(xué)科綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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