電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究

馬軍爽，姚明林

（唐山學(xué)院 信息工程系，河北 唐山 063000）

實(shí)踐教學(xué)在電子專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低將直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的制定必須立足于將理論基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力有機(jī)結(jié)合，必須有利于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、分析和解決實(shí)際問題的能力。隨著我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的不斷加快，人才需求尤其是應(yīng)用型人才需求尤為迫切，因此建設(shè)、改革并完善實(shí)踐性教學(xué)體系十分重要。

1 電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀

電子專業(yè)以培養(yǎng)掌握信號(hào)處理和電子信息系統(tǒng)技術(shù)，具有工程綜合能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能夠從事電子信息系統(tǒng)的研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)與維護(hù)管理的應(yīng)用型工程技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)。在此培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，近年來各高校對(duì)電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的模式進(jìn)行了積極的探索，取得了一定的成績(jī)，但也存在一些普遍的問題，如：實(shí)踐教學(xué)體系的系統(tǒng)性有待加強(qiáng)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例較大，培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較少，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不能切實(shí)發(fā)揮作用等。

2 實(shí)踐教學(xué)體系的基本構(gòu)成

實(shí)踐教學(xué)體系是圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，通過課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置建立起來的體系，基本內(nèi)容包含實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)：為具體課程教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)圍繞技能能力培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)：實(shí)訓(xùn)是對(duì)學(xué)生操作技能、技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力等單項(xiàng)、綜合技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行的訓(xùn)練。主要包括課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、職業(yè)技能訓(xùn)練等。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的核心，應(yīng)貫穿于學(xué)生的整個(gè)教育過程，并應(yīng)占有相當(dāng)?shù)恼n時(shí)比例。

實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)：一般包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐、調(diào)研等。它是專業(yè)教學(xué)階段性的實(shí)踐教學(xué)，是讓學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中了解職業(yè)、將所學(xué)知識(shí)向職業(yè)崗位實(shí)際工作能力轉(zhuǎn)換的重要環(huán)節(jié)，它不僅讓學(xué)生增長(zhǎng)實(shí)踐工作能力，而且可以使學(xué)生能更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求。

3 加強(qiáng)電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)作用的具體措施

3.1 增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的系統(tǒng)性

根據(jù)電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，其專業(yè)計(jì)劃的實(shí)踐教學(xué)可分為4個(gè)層次來達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，即可分為基礎(chǔ)層、提高設(shè)計(jì)層、綜合應(yīng)用開發(fā)層和科技活動(dòng)層。

（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層：影響面最大、最廣、最深。包括電路實(shí)驗(yàn)，數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)，模擬電子技術(shù)試驗(yàn)，高頻電子線路實(shí)驗(yàn)，信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，微機(jī)原理與接口技術(shù)等實(shí)驗(yàn)。通過該層次的教學(xué)，使學(xué)生加深對(duì)基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論的理解，掌握基本的實(shí)驗(yàn)手段和方法，培養(yǎng)基本的實(shí)驗(yàn)技能。但由于教學(xué)科目的增加，基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)逐漸壓縮，教師在完成理論教學(xué)的同時(shí)，只能保證這些基礎(chǔ)科目的基本實(shí)驗(yàn)可以完成，難以將綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)做大范圍的推廣。解決這一問題的方法是讓學(xué)生充分利用開放實(shí)驗(yàn)室，對(duì)一些課上無法完成的實(shí)驗(yàn)可以利用開放實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間主動(dòng)完成。

（2）提高設(shè)計(jì)層：必修與選修相結(jié)合。這一層次中有可編程器件及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等。通過該層次的教學(xué)，使學(xué)生熟悉和掌握現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)以及自主設(shè)計(jì)和開發(fā)的能力。對(duì)于這一層次的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，建議加大實(shí)踐教學(xué)的比例，應(yīng)占總學(xué)時(shí)的三分之一以上。

（3）綜合應(yīng)用開發(fā)層：必修與選修相結(jié)合，包括現(xiàn)代電子技術(shù)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，EDA系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，數(shù)字信號(hào)處理系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。通過該層次的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力以及初步的創(chuàng)新能力。

（4）課外科技活動(dòng)層：包括全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽以及學(xué)校的各種科技競(jìng)賽活動(dòng)等多項(xiàng)賽事。通過參加各種競(jìng)賽，鍛煉學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力、自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，通過具體的項(xiàng)目使學(xué)生完成由單元設(shè)計(jì)向系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過渡，使學(xué)生更好地適應(yīng)市場(chǎng)的需要。

3.2 充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在教學(xué)中的作用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)在電子專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中占有非常重要的地位。要培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)要求的應(yīng)用型人才，就必須使學(xué)生在接受教育的過程中能夠扎實(shí)地掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，具備一定的分析問題與解決問題的能力和初步的工程素質(zhì)，這些能力和素質(zhì)的培養(yǎng)除了理論知識(shí)外，必須充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在教學(xué)中的作用。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)理論教學(xué)的論證、補(bǔ)充，更是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要手段。但目前普遍存在的主要問題有：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過多，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力；實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和方法單一；實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)應(yīng)進(jìn)一步提高等。解決這些問題可以采取如下具體措施：首先是實(shí)驗(yàn)教學(xué)按理論教學(xué)順序安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)；其次由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)逐步走向設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性試驗(yàn)；另外要建設(shè)開放性的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己提出問題并解決問題；同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)。

實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)是使學(xué)生接觸實(shí)際、發(fā)現(xiàn)問題、靈活運(yùn)用理論知識(shí)的主要環(huán)節(jié)，但從目前情況來看，還存在一些問題，具體表現(xiàn)在：實(shí)習(xí)內(nèi)容安排不夠合理；實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)獨(dú)立性不強(qiáng)，依賴?yán)碚摻虒W(xué)較多；學(xué)期末時(shí)大量的實(shí)習(xí)要進(jìn)行，使得實(shí)習(xí)場(chǎng)地和器材都比較緊張；實(shí)習(xí)基地少，學(xué)生到工作單位后不能很快地適應(yīng)工作環(huán)境。解決這些問題可以采取以下方法：首先改變實(shí)習(xí)完全依附于理論教學(xué)的狀況，使之成為可以獨(dú)立進(jìn)行的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)；其次加大校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)；第三可爭(zhēng)取將一些教師的科研項(xiàng)目?jī)?nèi)容與實(shí)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來，提高學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)。

設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生分析問題、解決問題能力以及綜合創(chuàng)新能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但目前存在的問題是：課程設(shè)計(jì)大多是全班統(tǒng)一參數(shù)、統(tǒng)一題目和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的體系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力有很大的局限；畢業(yè)設(shè)計(jì)大都是教師指定題目，沒有考慮到學(xué)生對(duì)所做內(nèi)容是否有興趣，另外有些畢業(yè)設(shè)計(jì)題目陳舊或者內(nèi)容不切實(shí)際，都直接影響到設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中的作用。針對(duì)以上情況，傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：課程設(shè)計(jì)任務(wù)要有一定的靈活性，提倡方案的多樣性，給學(xué)生充分的創(chuàng)新機(jī)會(huì)；指導(dǎo)教師變指導(dǎo)為引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，只對(duì)學(xué)生提出課程設(shè)計(jì)總體要求和要達(dá)到的效果，由學(xué)生根據(jù)自己的能力設(shè)計(jì)多種實(shí)現(xiàn)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)要做到緊密聯(lián)系實(shí)際，盡量真題真做，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)興趣自擬題目，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

4 結(jié)束語(yǔ)

要達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化動(dòng)手能力，必須充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)體系的作用。實(shí)踐教學(xué)體系的不斷完善有利于學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的提高，而且實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的更新也有利于專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)滿足社會(huì)的需要。