網(wǎng)絡(luò)閱讀對大學生的影響及其對策

董繪麗

（沈陽師范大學圖書館，遼寧 沈陽 110034）

1 大學生網(wǎng)絡(luò)閱讀的現(xiàn)狀

1.1 網(wǎng)絡(luò)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

1.1.1 方法與對象

采用網(wǎng)絡(luò)問卷和當面交談相結(jié)合的調(diào)查方式，累計向各地大學生發(fā)放問卷1000張，回收936張，有效問卷911張，回收率達91%。被調(diào)查讀者中，博士生、研究生、本科生和其他的比例分別為4%、11%、81%和4%；男生占54%，女生占46%。較高的回收率和合理的分布，保證了調(diào)查結(jié)果的代表性、可靠性和科學性。通過結(jié)果統(tǒng)計分析，可以對大學生的閱讀心理、閱讀習慣以及對圖書館的評價有比較全面的了解。

1.1.2 結(jié)果的統(tǒng)計

據(jù)統(tǒng)計，大學生每天課外閱讀的時間選擇“1小時以下”的有 22%，選擇“1～3小時”的有 34%，選擇“3～5小時”的有36%，選擇“5小時以上”的有8%。借書頻率“每月1～2次”的有36%，“每周1次”的有34%，“每周幾次”的有19%，“每年幾次”的有6%，“幾乎無”的有5%。

有40%的大學生把“圖書館借書”作為自己課外讀物的主要來源，另有29%選擇“自己購買”，16%選擇“同學朋友處借閱”，15%通過“其他”方式獲取。有高達42%的大學生選擇“網(wǎng)絡(luò)”作為課外獲取信息的主要來源，其他依次是期刊、圖書和人際交流。而另一方面，目前大學生對圖書館網(wǎng)上服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的了解又非常不夠，僅有14%的大學生“經(jīng)常查閱，很熟悉”，有36%的大學生“偶然查一次，不大了解”，34%的大學生“看過，覺得暫時不需要”，16%的大學生“從沒用過，不清楚”。

1.2 大學生的閱讀傾向分析

據(jù)圖書館的調(diào)查研究顯示，目前，紙本書刊仍是大學生最喜愛且利用率最高的媒介。但同時，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，特別是圖書館電子資源的日益豐富，不少學生開始以網(wǎng)絡(luò)閱讀的方式取代印刷文本閱讀。與傳統(tǒng)的紙本閱讀方式相比，網(wǎng)絡(luò)閱讀具有內(nèi)容豐富、閱讀環(huán)境開放、閱讀方式虛擬、文本傳播迅速便捷等優(yōu)點，因而對大學生產(chǎn)生了強大的吸引力。在這種網(wǎng)絡(luò)閱讀中，文字閱讀減少，圖像、聲樂對感官的刺激增多，閱讀被瀏覽取代，思考被獵奇、娛樂取代，人的思維方式因此變得膚淺、懶惰。多渠道的直觀感性信息刺激擠占印刷文本的閱讀時空，使得閱讀書刊的人群變少，閱讀的時間變短，人變得浮躁輕狂，進一步助長了淺薄平庸的閱讀。導(dǎo)致大學生優(yōu)先選擇網(wǎng)絡(luò)閱讀的原因很多，如生活節(jié)奏的加快、學習壓力的上升促使學生傾向思考少、速度快的快餐式網(wǎng)絡(luò)閱讀。網(wǎng)絡(luò)閱讀現(xiàn)象在大學生群體中的流行和泛濫，已對他們的學習和健康成長帶來不利的影響，這應(yīng)該引起學校和有關(guān)機構(gòu)的足夠重視。

2 大學生網(wǎng)絡(luò)閱讀的利與弊

在網(wǎng)絡(luò)文化背景下，作為人類社會傳統(tǒng)教育三大基石之一的閱讀也在形式和內(nèi)容上發(fā)生著“一場強大的裂變”（注：見桑新民的《當代信息技術(shù)在傳統(tǒng)文化——教育基礎(chǔ)中引發(fā)的革命》，www.k12.com.cn）。網(wǎng)絡(luò)文化語境中的閱讀對傳統(tǒng)的文本閱讀產(chǎn)生不可忽視的影響，而對擁有更多學習自主性的大學生的影響尤為明顯，其效果既有正面積極的，也有負面消極的。

2.1 網(wǎng)絡(luò)閱讀對大學生的正面影響

2.1.1 激發(fā)大學生學習的積極主動性

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展掀起了一場閱讀革命。由于網(wǎng)絡(luò)閱讀是一種超文本閱讀，這種閱讀的對象是由一個個節(jié)點連接起來的信息集合，每一節(jié)點就是一個濃縮的信息源。網(wǎng)絡(luò)的交互功能和發(fā)散的、非線性的超文本呈現(xiàn)方式，使閱讀者思路大開，參與的愿望和信心倍增。網(wǎng)絡(luò)空間互動性及其內(nèi)容的豐富性與多元化、交流的開放性與個性化、參與的即時性與方便化，大大地激發(fā)并解放了人們的閱讀想象力、思維力和創(chuàng)造力。從這一意義上講，網(wǎng)絡(luò)閱讀有助于激發(fā)大學生的學習積極性和主動性。

2.1.2 培養(yǎng)鞏固大學生的學習興趣

互聯(lián)網(wǎng)是一本向著世界打開的巨型圖書。網(wǎng)絡(luò)信息的全球交流和共享，使人們可以擺脫時空的限制，可以自由交往，隨意閱讀。具有這些優(yōu)越性的網(wǎng)絡(luò)閱讀時空，使學生閱讀的范圍不再局限于書本、課堂，學生可以不受時間、地域和資格的限制，進行自主閱讀。網(wǎng)絡(luò)閱讀的虛擬性和隱蔽性使學生避免了在現(xiàn)實生活與課堂教學中閱讀可能帶來的緊張和尷尬，使閱讀變得更為逍遙自在、其樂無窮。享受學習過程中的愉悅體驗，減輕學習倦怠情緒，使枯燥的學習活動情趣盎然，令人樂而為之，從而培植大學生的學習興趣。

2.1.3 有利于大學生及時獲取豐富的知識

面對呈指數(shù)增長的信息與知識，互聯(lián)網(wǎng)像一名敬業(yè)負責、技術(shù)熟練的圖書館員，把各種信息和知識有條不紊地收集、歸類、整理，讀者通過鏈接，可以方便迅速地找到想要的信息和知識。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境中，信息以網(wǎng)狀輻射的結(jié)構(gòu)突破了傳統(tǒng)信息的線性鏈式傳播方式，這樣就把信息的組織形式與信息內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性、復(fù)雜性結(jié)合起來，將自然信息與文本信息表達方式的優(yōu)點結(jié)合起來，呈現(xiàn)出傳輸跨時空、速度快、密度大、選擇自由靈活等鮮明特征，從而使大學生及時而有效地獲取豐富的知識成為可能。

2.2 網(wǎng)絡(luò)閱讀對大學生的負面影響

2.2.1 網(wǎng)絡(luò)閱讀對大學生認知的負面影響

認知是指感覺輸入的轉(zhuǎn)換、歸納、闡述、儲存和使用的過程，也就是人們在某一特定的時刻思考事物和感受事物的過程?；ヂ?lián)網(wǎng)作為新生的第四大媒體具有極大的信息存儲量與傳播量。大學生雖說置身于象牙之塔，然而畢竟不可能“兩耳不聞窗外事”，也不可能不受大眾文化氛圍影響。一些意志較為薄弱、獨立自主性不強的大學生在大眾文化氛圍的影響和網(wǎng)絡(luò)誘惑之下，促使他們親近網(wǎng)絡(luò)、電子游戲等所謂的時尚，而遠離書籍；即便捧讀書籍，也多傾向于以娛樂的心態(tài)選擇好看、好玩的內(nèi)容，而不愿多讀學術(shù)性和理論性的經(jīng)典之作。

在網(wǎng)上，大學生面對大量高速呈現(xiàn)的閱讀信息，往往只是快速地切換網(wǎng)頁瀏覽，因而不能在腦海中留下深刻的印象，以這種方式長時間接觸網(wǎng)絡(luò)，就會降低大學生的感知能力，出現(xiàn)對真實情境感知能力的退化，以致平庸、膚淺無能。網(wǎng)絡(luò)信息還可能導(dǎo)致大學生對信息內(nèi)容的消化不良。此外，由于網(wǎng)絡(luò)信息的高度圖像化，在一定程度上改變了大學生的思維方式，使得他們在某種程度上不愿意深入思考問題，懶于追問事物的本質(zhì)。在思維發(fā)展過度形象化的同時，大學生容易過多地依賴現(xiàn)成的信息而忽視實踐，阻礙了其思維過程的深化。

2.2.2 網(wǎng)絡(luò)對大學生精神意志的負面影響

網(wǎng)絡(luò)這個包羅萬象的虛擬世界對大學生有著巨大的吸引力，特別是那些自控力較差的學生，極易不自覺地對在網(wǎng)絡(luò)中獲得的感受和體驗產(chǎn)生強烈的心理依賴，最終無法擺脫，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮。對網(wǎng)絡(luò)的過度依賴使得這些大學生喪失了遠大的理想，往往是上網(wǎng)精神高度興奮，下網(wǎng)則頹廢、消沉。這必然影響到大學生的學業(yè)和社會適應(yīng)能力。

2.2.3 網(wǎng)絡(luò)對大學生社會適應(yīng)力的負面影響

大學生如果長期過度偏愛網(wǎng)絡(luò)閱讀，甚至沉溺其間，難以自拔，久而久之就會導(dǎo)致其社會化過程中斷，造成人格障礙、個性異常和社會適應(yīng)困難。這樣的大學生通常都極端孤僻，疏離人群，逃避現(xiàn)實，缺乏與人際共處和交往的技巧，抵制社會規(guī)范。如果繼續(xù)發(fā)展，就會出現(xiàn)心理疾患，不但難以成才，反而會成為社會之累。

3 消解網(wǎng)絡(luò)閱讀負面影響的對策

3.1 開展大學生健康上網(wǎng)教育

網(wǎng)絡(luò)作為集多種技術(shù)于一體的信息加工傳播系統(tǒng)，其近乎神奇的功能及其對社會廣泛而深遠的影響是既往任何技術(shù)都難以與之相比的。欲發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)積極的社會功能，關(guān)鍵在于如何科學有效地利用網(wǎng)絡(luò)，所以開展大學生健康上網(wǎng)教育是消解網(wǎng)絡(luò)閱讀負面影響的有效途徑之一。

3.1.1 加強網(wǎng)絡(luò)意識教育

開展大學生健康上網(wǎng)教育，網(wǎng)絡(luò)意識教育要先行。網(wǎng)絡(luò)意識教育的要點有三：第一，要使大學生明確認識到網(wǎng)絡(luò)乃一把雙刃劍，過度使用和不合理的利用會對自己的身心產(chǎn)生消極的影響。第二，要教育大學生提高網(wǎng)絡(luò)信息的觀察力和鑒別力，首先要理智地借鑒，然后再有鑒別地吸收。第三，要培養(yǎng)正確的網(wǎng)絡(luò)心理健康觀并形成良好的網(wǎng)絡(luò)使用習慣。

3.1.2 積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)心理健康教育陣地

開設(shè)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育課，把網(wǎng)絡(luò)心理健康教育納入大學生正規(guī)的教育體系；建立心理健康教育網(wǎng)站，開展網(wǎng)下和網(wǎng)上的心理咨詢，充分利用網(wǎng)絡(luò)虛擬性、匿名性的特征開展網(wǎng)絡(luò)心理健康咨詢；建立大學生網(wǎng)絡(luò)心理健康檔案和心理健康問題監(jiān)督、預(yù)警機制，積極主動地對有問題的大學生進行心理咨詢和心理輔導(dǎo)。

3.1.3 網(wǎng)絡(luò)文化和校園文化建設(shè)相結(jié)合

引導(dǎo)學生積極參與網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，可利用創(chuàng)辦網(wǎng)上電子讀物等方式，吸引學生的注意力，提高其創(chuàng)業(yè)意識和主動適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的能力。豐富的校園文化生活有利于大學生將更多的時間和精力投入到現(xiàn)實中，對預(yù)防網(wǎng)絡(luò)依賴具有積極的意義。針對部分大學生通過上網(wǎng)逃避現(xiàn)實的傾向，高?？梢越M織形式多樣、內(nèi)容新穎的校園業(yè)余文化生活，使他們擺脫虛擬世界，正確對待虛擬世界。

3.1.4 積極倡導(dǎo)大學生自我教育

針對大學生所出現(xiàn)的認知障礙、情感障礙、意志個性障礙等心理不健康的表現(xiàn)，可以通過自我教育正確認識自我、積極激勵自我、主動調(diào)控自我等重要環(huán)節(jié)相應(yīng)地進行心理健康教育。自我教育中的自我調(diào)節(jié)、自我宣泄，以及自我升華、脫敏、懲罰等，可以改變認知能力，達到心理與環(huán)境、心理與行為的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

3.2 提升圖書館的品質(zhì)

3.2.1 進一步優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)

圖書館有責任和義務(wù)認真分析讀者的閱讀傾向，引導(dǎo)閱讀活動朝著健康向上的方向發(fā)展，滿足新形勢下學生閱讀多元化的需要。根據(jù)大學生讀者多角度、多層次的閱讀需求，做到與時俱進，不斷充實和豐富館藏文獻，整合館藏資源，合理調(diào)整館藏結(jié)構(gòu)，滿足教育的需要，讓學生在圖書館自主學習中得到自我完善和自我發(fā)展。

提高書刊采購質(zhì)量。在采購檔次上，確定以研究性、學術(shù)性文獻為主，而對于變化快、用量大，學生愿意自己購買的圖書，如考級考研書、各種習題集等，則控制復(fù)本，鼓勵學生自備，以節(jié)省經(jīng)費用于擴大品種。

引導(dǎo)學生的閱讀興趣。加強文獻宣傳的力度，通過新書報道、書評等方式，不斷把質(zhì)量上乘、格調(diào)高雅的書刊推薦給讀者，逐步提高讀者的閱讀品位，使他們學會選擇對自己的學業(yè)有所幫助，對自己的思想有所啟迪的好書好刊。圖書館的閱讀指導(dǎo)還可以為讀者的個人購書、藏書提供參考。

3.2.2 努力提高服務(wù)質(zhì)量

加快圖書館數(shù)字化步伐。數(shù)字資源因其檢索方便、內(nèi)容豐富，已成為圖書館館藏的重要組成部分，也逐步影響著讀者的閱讀習慣，他們希望更多地從網(wǎng)絡(luò)獲得信息服務(wù)。因此，圖書館在數(shù)字資源上，尤其要加大投入；在服務(wù)方式上，要利用網(wǎng)絡(luò)，開展多種方式的文獻信息服務(wù)。

營造良好的學習氛圍。良好的學習氛圍有助于培養(yǎng)學習興趣、提高學習效率。圖書館要通過調(diào)整布局、盆栽綠化等方式，使館內(nèi)的文獻流、讀者流、活動區(qū)、靜止區(qū)分布更加合理，環(huán)境更加寧靜優(yōu)雅，把更多的讀者吸引到圖書館來，使圖書館成為大學生最愿意前往學習和自修的場所。

建立用戶檔案。圖書館開展閱讀輔導(dǎo)的館員應(yīng)該對讀者建立詳細的咨詢記錄，包括讀者的一些個人信息、咨詢的問題、推薦的書目、談話的記錄等，并保證檔案的隱蔽性。檔案可以用來對咨詢服務(wù)的水平進行評估，促使館員認識到自己的優(yōu)勢與不足，更好地提升自己的服務(wù)意識和水平。

3.2.3 開展網(wǎng)絡(luò)閱讀輔導(dǎo)工作

分析研究大學生讀者的閱讀傾向，并將這些信息及時反饋到圖書館的各個業(yè)務(wù)部門，采取相應(yīng)的對策，使圖書館的工作更好地滿足讀者的需求。

加強宣傳和教育，讓學生不僅養(yǎng)成到圖書館求知的好習慣，還要學會利用圖書館紙質(zhì)文獻和網(wǎng)絡(luò)文獻，從而讓學生在意識上把圖書館提升為學校學習的核心場所，形成即使上網(wǎng)也要到圖書館的一種潛意識。引導(dǎo)大學生把消遣性閱讀轉(zhuǎn)向“博覽群書、積累知識的閱讀”。在消遣性閱讀的整個過程中注意圍繞計劃選擇有意義的、積極向上的閱讀。

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