公共圖書館與學習型社會建設(shè)

劉 芳

（遼寧省圖書館，遼寧 沈陽 110015）

學習型社會自1972年由聯(lián)合國教科文組織提出以來，引起各國的積極響應(yīng)，黨的十六大、十七大報告連續(xù)指出：我們要“建設(shè)全民學習、終身學習的學習型社會”。公共圖書館作為社會公共文化教育機構(gòu)，是構(gòu)建學習型社會不可缺少的重要組成部分。因此，如何深刻認識學習型社會的特征和構(gòu)建意義，深入研究公共圖書館在新形勢下如何根據(jù)自身特點，發(fā)揮自身優(yōu)勢，為構(gòu)建學習型社會提供有針對性的、便捷性的、適應(yīng)時代需求的文化服務(wù)，就成為公共圖書館專業(yè)研究的現(xiàn)實且迫切的課題。

1 學習型社會及其建設(shè)意義

1． 1 學習型社會的科學內(nèi)涵

學習型社會是一個能支持個人終身學習的社會，是快速學習的社會，是自由學習的社會，是知識便利化的社會。學習型社會的學習已由個人行為轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣袨椋瑢W習也從實現(xiàn)自身價值的個人愿望轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣恳粋€成員的自覺要求。學習時間將從終結(jié)式、完成式、階段式向終身式、即時式、全程式轉(zhuǎn)變。在這一社會里，學習已不只是為了變換職業(yè)和謀生的需要，而是成為人們生活的一部分，成為提高生活質(zhì)量的重要手段，成為人們選擇的一種生活方式。

學習型社會具有4個主要特征：①終身學習。由于知識更新越來越快，一個人擁有某種知識的優(yōu)勢會在短時期內(nèi)消失。有資料表明：在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代，只要7～14歲教育，就足以應(yīng)付以后40年的勞動生涯對知識的需求；在工業(yè)經(jīng)濟時代，求學時間延伸為5～22歲；到了知識經(jīng)濟時代，人類必須把12年制的學校義務(wù)教育延伸為“80年制”的終身學習，這就意味著人的一生分為“教育階段”和“工作階段”的歷史已經(jīng)結(jié)束。②全員學習。目前，由于我國人口基數(shù)大，教育基礎(chǔ)薄弱，到2000年，還有10%的人口只能普及5～6年教育，5%的人口只能普及3～4年教育，尤其在農(nóng)村，少年兒童的輟學率仍然較高。因此，創(chuàng)建學習型社會任重道遠。從我國國情出發(fā)，只有整合全社會的教育學習資源，把正規(guī)學習與終身學習相結(jié)合，把學校教育與社會教育相結(jié)合，鼓勵社會成員在不同的崗位上以多種形式學習，接受教育，才能為創(chuàng)建學習型社會奠定基礎(chǔ)。③主導式學習。學習型社會提倡主導式學習，即由傳統(tǒng)的被動教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覍W習、主動學習和個性化學習。通過正規(guī)、非正規(guī)和正式、非正式形態(tài)相結(jié)合，使學習者學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存，從而獲得在社會生活中必備的知識與技能，最終完成個體的自我實現(xiàn)與人的自由、全面發(fā)展。④團體學習。構(gòu)建學習型社會是一個系統(tǒng)工程，需要全社會共同參與、支持和享受。只有學習行為的社會化、普遍化以及學習行為的持續(xù)性和持久性，才能把社會推向?qū)W習型社會這樣一種新的社會形態(tài)。

1． 2 構(gòu)建學習型社會的重要意義

1．2．1 構(gòu)建學習型社會是時代進步的象征。眾所周知，在知識經(jīng)濟化時代，知識已成為生產(chǎn)要素里最重要的一個組成部分，腦力資源將成為經(jīng)濟社會的動力，人的價值得到普遍承認和肯定。當前，我國現(xiàn)代化宏偉藍圖的實現(xiàn)，急需千百萬高素質(zhì)的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才，學習型社會的構(gòu)建將為實踐這一理想打下堅實的基礎(chǔ)，也必將成為時代進步、社會發(fā)展的象征。

1．2．2 構(gòu)建學習型社會是建設(shè)和諧社會的需要。《中共中央關(guān)于加強黨的執(zhí)政能力建設(shè)》中指出：和諧社會是“全體人民各盡所能、各得其所而又和諧相處的社會”。要實現(xiàn)“各盡所能”，前提是個體擁有自身全面發(fā)展和推動社會協(xié)調(diào)發(fā)展的能力素質(zhì)。目前，我國勞動力素質(zhì)低下和科技創(chuàng)新能力不強，已成為制約我國經(jīng)濟發(fā)展和國際競爭的一個主要因素，沉重的人口負擔還沒有轉(zhuǎn)化為人口優(yōu)勢。因此，全面提高社會成員的綜合素質(zhì)，提高知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新能力，就為構(gòu)建和諧社會創(chuàng)造了條件。

1．2．3 構(gòu)建學習型社會是知識經(jīng)濟時代的呼喚。首先，知識經(jīng)濟時代無終身職業(yè)可言。人們?yōu)榱瞬槐簧鐣蕴仨毑粩鄬W習，必須儲備多種技能，以應(yīng)付隨時出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。因此，學習成為人們生活的第一需要，終身教育成為人們的必然選擇；其次，知識經(jīng)濟時代對社會教育有強烈的需求。因此，在相當長的時間內(nèi)，我國將面臨一個大規(guī)模的教育需求。學習型社會的構(gòu)建為滿足這一教育需求提供了更大的可能。1．2．4 構(gòu)建學習型社會是科學技術(shù)快速發(fā)展的必然。在科技革命的新時代，知識更新周期在縮短?？陀^上要求人們不斷學習新知識，拓寬所學的線性知識和結(jié)構(gòu)層面，及時掌握新的知識和技能，提高自身的智能水平，增強自身的生存能力，以適應(yīng)科學技術(shù)的迅猛發(fā)展。

2 公共圖書館與學習型社會的關(guān)系

公共圖書館與學習型社會相伴相生、相依相存，互通互動、互促互進，是構(gòu)建學習型社會的重要載體。一方面，圖書館的存在與發(fā)展離不開學習型社會。因為離開了學習型社會的主體——求知者，圖書館勢必走向消亡。而且，學習型社會的興起與形成，也促進了圖書館事業(yè)的發(fā)展；另一方面，學習型社會的創(chuàng)建離不開圖書館。圖書館作為社會公共教育機構(gòu)，是國家創(chuàng)新體系和全民終身學習的支撐力量，其建設(shè)目的和存在意義就是服務(wù)讀者，開展社會教育，履行傳播知識和信息的職能，滿足人民群眾日益增長的、多樣化的文化需求。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

2． 1 學習對象

聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會報告中指出，“教育已不再是某些杰出人才的特權(quán)活動，教育正在日益向著包括整個社會和個人終身的方向發(fā)展?！惫矆D書館作為一所沒有圍墻的大學，不同階層、不同需求的讀者，不分男女老幼、不論貧富尊卑，都可以在這里找到學習的一席之地。這對于調(diào)動廣大公眾的學習積極性，使之自覺地加入到創(chuàng)建學習型社會的隊伍中，具有強烈的磁場效應(yīng)。

2． 2 學習內(nèi)容

人們歷來把公共圖書館譽為“知識的海洋”、“智慧的寶庫”。在知識經(jīng)濟時代，在構(gòu)建學習型社會的過程中，社會成員的學習內(nèi)容十分廣泛。凡是面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的、民族的、科學的、大眾的文化，都是公眾學習的內(nèi)容，而文獻信息是最重要的學習資源。公共圖書館由于藏書豐厚，門類眾多，各種資源組織有序，因而可以較大程度地滿足社會讀者的需求。即使有的學習內(nèi)容一時提供不了，也可以通過館際互借或聯(lián)機檢索的方式從其他圖書館獲得。

2． 3 學習時間

聯(lián)合國教科文組織曾提出：“教育并非終止于兒童期和青年期，它應(yīng)當隨人的生命持續(xù)地進行?！钡綀D書館這一社會大學學習，可以不受教育年齡的限制，任何人任何年齡都可以到圖書館學習、充電，因而較好地滿足了社會成員終身學習的需求。特別在滿足社會成員持續(xù)性學習方面，具有較大的優(yōu)勢。

2． 4 學習方式

學習型社會打破了正規(guī)教育和非正規(guī)教育、學歷教育和非學歷教育、普通教育和成人教育之間的嚴格界限，而且由于終身學習的需要，更加重視非學歷教育和成人教育，因而在學習方式上也由傳統(tǒng)的被動式、單線式、灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮?、互動式和共生式。特別是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使人們的學習方式發(fā)生了深刻的革命性的變化：在互聯(lián)網(wǎng)提供的個人學習平臺上，每個人都是平等的主體，因此形成了一種共生式、互動式的學習。

2． 5 學習目的

在學習型社會中，人們學習的目的已不單純是為了變換職業(yè)和謀生的需要，而是人們生活的一部分，成為提高生活質(zhì)量的重要手段。公共圖書館可以為來館讀者提供整潔、安靜、輕松、愉悅的學習和閱讀環(huán)境，讀者在這樣的環(huán)境中，可以獲得知識，增長才干，陶冶性情，提高素質(zhì)，從而在智力、體力、人格、情趣和適應(yīng)社會能力等多方面得到全面的發(fā)展，思想境界得以提高，最終達到圓滿的學習目的。

2． 6 學習服務(wù)

公共圖書館擁有一批高素質(zhì)的專業(yè)人才。一方面他們可以為創(chuàng)建學習型社會提供所需的知識和信息；另一方面，他們本身也是學習的主體，可以在創(chuàng)建學習型社會中起帶頭和示范作用，較易成為終身學習、主動學習的榜樣。

3 公共圖書館服務(wù)于學習型社會建設(shè)

3． 1為提高公民素質(zhì)服務(wù)——社會教育中心

在知識經(jīng)濟時代，學習成為人們的第一需要，教育成為社會生活的中心。公共圖書館的教育是面向全體社會成員的，是人們理想的繼續(xù)教育場所。在這里，人們可以不受年齡、性別、身份的限制，成為圖書館的服務(wù)對象，享受圖書館的社會教育。因此，在某種意義上，公共圖書館是一所社會教育機構(gòu)。其教育職能主要體現(xiàn)在：①提供有計劃的正式與非正式的教育活動；②提供學習場所和相關(guān)書籍，滿足讀者學習需求；③為社區(qū)的科學文化活動服務(wù)，豐富社區(qū)居民的文化生活。如舉辦科普展覽，開展圖書流動車服務(wù)，組織讀書競賽、征文活動等；④提供各類專題培訓，包括對下崗、轉(zhuǎn)崗人員的專門知識和技能培訓。

3． 2為傳播知識信息服務(wù)——文獻信息中心

隨著社會信息環(huán)境的變化，傳統(tǒng)圖書館在社會文獻信息服務(wù)中不再處于絕對優(yōu)勢的地位。因此，公共圖書館必須根據(jù)社會需求的變化，將有用的資料加以收集、組織利用，從而使讀者在任何時間、任何地點都能便捷查詢，以滿足其信息需求。作為地方信息中心的公共圖書館，其信息職能主要體現(xiàn)在：①提供口頭、電話、信件、傳真、網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)确?wù)。②為特殊群體提供信息服務(wù)。如配備盲文資料，舉（下轉(zhuǎn)第23頁）活動不受行政權(quán)力的干涉，維護學術(shù)權(quán)威。同時，創(chuàng)新科技查新站管理模式，保證查新質(zhì)量，提高運行效率，推動科技查新邁向新臺階。

3.3 成立科研課題組和決策機構(gòu)，為圖書館的發(fā)展出謀劃策

科研課題組按照建設(shè)高水平大學圖書館的要求，在體制變革、機制建設(shè)、戰(zhàn)略和策略選擇等方面進行探索，以建成高水平大學圖書館。

鄭大圖書館通過建立圖書館專家委員會、學術(shù)委員會，為圖書館的發(fā)展規(guī)劃、重要問題提供決策依據(jù)，保證重大業(yè)務(wù)建設(shè)和科研管理決策科學化。

3.4 以人為本，建立和培養(yǎng)館員的信仰機制

長期以來，鄭大圖書館通過組織各種集體活動，加強館員的思想政治教育，培養(yǎng)館員的團隊精神、奉獻精神、敬業(yè)精神、愛國精神和愛黨精神，幫助館員樹立使命感、責任感和忠誠意識，加強向心力和凝聚力，調(diào)動館員的工作積極性和工作熱情，督促館員立足本職崗位、艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新。如每年開展形式多樣的思想政治教育活動；舉辦形勢與政策報告會；召開政治學習會或座談會；到革命老區(qū)學習參觀等。

4 “三位一體”模式中各方面的關(guān)系

圖書館的性質(zhì)、地位、作用決定了服務(wù)是其本質(zhì)內(nèi)容，科研和管理要圍繞著服務(wù)展開。從本質(zhì)上說管理也是一種服務(wù)。有效的管理有利于圖書館服務(wù)水平和科研水平的提升。科研活動從本質(zhì)上說也是一種學習活動，科研活動圍繞服務(wù)和管理展開，有利于提升員工素質(zhì)、提高圖書館學術(shù)水平和學術(shù)競爭力、提高圖書館管理效率、強化圖書館服務(wù)能力和質(zhì)量、塑造圖書館新形象。因此，在“三位一體”內(nèi)涵建設(shè)模式中，服務(wù)是核心，科研是支撐，管理是保障，3個方面聯(lián)成一個密不可分的整體，共同統(tǒng)領(lǐng)高校圖書館內(nèi)涵建設(shè)。

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