初中班主任德育管理探究

石敬民

摘要：班主任是一個班級的核心領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的教學(xué)工作和管理工作對一個班級的班級氛圍和班級紀(jì)律有著很重要的作用，不僅對班風(fēng)的建設(shè)、還有班級的精神面貌以及學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性有著很重要的引領(lǐng)和督導(dǎo)作用。在初中這個關(guān)鍵性的階段，學(xué)生的三觀需要完善，思想需要端正，在教學(xué)目標(biāo)上更加需要全面貫徹素質(zhì)教育，發(fā)展全能型人才，這就需要班主任老師能夠進行有效的班級德育管理，更高效的提高初中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。下面本文分析了初中班主任進行德育管理的優(yōu)勢以及相關(guān)的管理策略探究。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;德育管理

中圖分類號：G635.1 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0269-01

1.初中班主任德育管理的優(yōu)勢

當(dāng)今的教育迅速發(fā)展，立德樹人成為學(xué)校教育教學(xué)的根本目標(biāo)，這種教育形式就告訴我們學(xué)校的教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)好，還要能夠有較高的自身道德修養(yǎng)和素質(zhì)。初中班主任的德育管理就更好的符合了現(xiàn)在的教育形勢，通過老師自身道德修養(yǎng)提高來更好的教育學(xué)生以及老師在不斷的更新自己的教育理念的過程中來迎合現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展特點需要，有針對性的對學(xué)生進行有效的初中學(xué)校教育。下面是初中班主任德育管理的具體優(yōu)勢。

1.1 完善學(xué)生的三觀。

初中階段，學(xué)生的心智不夠成熟，世界觀、人生觀和價值觀還不夠完善，還不能準(zhǔn)確的辨別是非對錯，有自己理性的做人做事觀點，這也是當(dāng)前教育中學(xué)生最缺乏教育的一方面。在教育的形勢和教學(xué)模式不斷的創(chuàng)新發(fā)展下，班主任的管理工作越來越完善。初中班主任通過德育管理的形勢，教給學(xué)生如何做人做事，如何樹立正確的三觀。在班主任的德育管理下，學(xué)生能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)知識的同時也能夠完善自己的三觀，促進自身思想和品質(zhì)的提高。

1.2 方便班主任管理。

一個學(xué)生作為一個個的個體聚集在一個班級中，作為一個班集體，班主任老師的管理是十分有困難的，老師需要結(jié)合班級學(xué)生的個性特點來有方法的提高班級的凝聚力。班主任的德育管理就是最有效提高班級凝聚力的一種方法。通過班主任對學(xué)生進行德育管理，告訴知道學(xué)生做事的準(zhǔn)則和做人的要求，什么是違法的，什么是沒有道德素質(zhì)的等等，通過班主任對德育的一系列講解，能夠讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中和生活中，有一個統(tǒng)一的做人做事和學(xué)習(xí)的態(tài)度與原則，在統(tǒng)一的規(guī)定原則下，班主任才能夠?qū)W(xué)生的心有效的凝聚在一起，更好的進行統(tǒng)一的管理，從而提高班級管理效率，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

1.3 營造優(yōu)秀的班風(fēng)。

一個優(yōu)秀的班級往往擁有良好的班風(fēng)紀(jì)律，大家一起努力學(xué)習(xí)的氛圍。因此，一個班級的有效管理就在于學(xué)生們能夠擁有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和師生之間相處的友好態(tài)度，能夠大家相互幫忙，團結(jié)合作的溝通交流方式。而班主任在進行德育管理的過程種也更好的促進了班級優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)，在德育教育過程中教育學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，同學(xué)之間互幫互助的重要性，我們整個班級是一個大家庭的意義等等，通過班主任德育知識的教育來營造和諧友愛共同努力的班級氛圍。

2.初中班主任德育管理的策略探究

學(xué)生的管理更重要的是取決于班級的管理，通過班級良好的學(xué)風(fēng)和紀(jì)律，能夠在不知不覺中給學(xué)生一個良好的影響，通過班主任有效的工作管理，能夠促進學(xué)生的德育教育，讓學(xué)生不僅學(xué)會學(xué)習(xí)還要學(xué)會如何做人做事。因此，在當(dāng)前教育形勢下，如何提高班主任的德育管理水平成為初中班主任工作的重心，通過班主任的有效德育教育管理，從而提高學(xué)生的素養(yǎng)。下面是初中班主任德育管理的具體策略探究。

2.1 展開德育教育討論。

品德素質(zhì)對于學(xué)校的教學(xué)來說是一個永恒的話題，而道德素養(yǎng)品德修養(yǎng)在每個人心目中的定位也不同，班主任老師和學(xué)生之間的觀點也可能存在很大的差別，從而產(chǎn)生不同的意見觀點，容易造成分歧。因此，在班主任德育管理中就需要定期的展開教育討論，大家通過在討論中來有效表達自己對德育的看法做法以及同時改正學(xué)生不正確的做人做事態(tài)度的做法。像在班會中就“應(yīng)不應(yīng)該幫助他人，怎樣幫助他人”等等這類的話題展開來進行交流探究，然后老師再準(zhǔn)確的進行綜合性德育指導(dǎo)的講解。從而更好的開展班主任的德育管理。

2.2 制定德育教學(xué)內(nèi)容。

德育教育不應(yīng)該單獨被獨立出來，脫離學(xué)生的現(xiàn)實生活而空泛的談品質(zhì)道德。這樣的教育缺乏根基性。學(xué)生容易厭煩。因此，班主任在進行德育管理教育的時候需要結(jié)合現(xiàn)實情況和學(xué)生的日常生活，通過在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中就滲透德育教育的內(nèi)容，像在初中有關(guān)學(xué)生之間的矛盾就可以作為典例讓學(xué)生意識到道德素質(zhì)修養(yǎng)時刻都在身邊，我們大家應(yīng)該怎樣做到道德修養(yǎng)，怎樣更好的接受德育教育，從而促進班主任更好的進行班級德育教育管理。

2.3 進行德育活動實踐。

單純的讓學(xué)生去了解德育這個名詞，學(xué)生可能會覺得平常自己知道，自己有自己的想法，不想按照老師的思想步驟來，這就導(dǎo)致了班主任的德育工作做的缺乏有效性。因此，班主任在進行德育管理的時候就需要更多的進行德育活動實踐，讓學(xué)生通過在有關(guān)道德素質(zhì)做法的活動中，像志愿者活動，同學(xué)之間搬書的互幫互助等等類似的活動，讓學(xué)生在實際的參與中提高自身的道德素質(zhì)教育，從而提高班主任德育管理的效率。

3.總結(jié)

綜上所述，在社會中，每個人需要的不僅僅是智慧的頭腦和卓越的才華，更重要的是擁有做人的優(yōu)秀品質(zhì)，要讓學(xué)生能夠明確的知道自己來學(xué)校的目的是什么，自己在接受教育的過程中需要學(xué)會什么等等。而在初中，學(xué)生身心和健康發(fā)展的重要性階段，學(xué)生對于自身品質(zhì)做事的要求更是需要有效培養(yǎng)，通過班主任的德育管理來更好的在初中實現(xiàn)這個目標(biāo)，從根本上實現(xiàn)學(xué)校的德育教育。

參考文獻：

[1] 趙洪仙.淺談初中班主任實踐德育管理的有效措施.課程教育研究，2018年.

[2] 郭常智.新時期初中班主任德育管理策略創(chuàng)新探究.中國校外教育，2019年.