“職業(yè)技術(shù)院?！弊g名芻議

何文賢

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“職業(yè)技術(shù)院校”譯名芻議

何文賢

（福建對外經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學院，福建 福州 350016）

各職業(yè)技術(shù)院校的校名不一、翻譯各異體現(xiàn)了定位不明的職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)狀。結(jié)合實例、依據(jù)權(quán)威刊物解讀職業(yè)技術(shù)教育內(nèi)涵，比較國外一些職業(yè)院校機構(gòu)的表述，對所述院校的譯名提出建議。

院校名稱；職業(yè)教育；內(nèi)涵；翻譯

目前各高等職業(yè)技術(shù)學院的校名不一，英文翻譯也五花八門，應該引起高職教育研究者的注意。

一、國內(nèi)各主要職業(yè)技術(shù)院校的校名辨析

搜索中國高職高專教育網(wǎng)的結(jié)果顯示： 2006年部分全國示范性高職高專院校命名不一，英文翻譯也值得商榷。（如下表）

院校名稱院校英文名稱地區(qū) 天津職業(yè)大學Tianjin Professional College天津 邢臺職業(yè)技術(shù)學院Xingtai Polytechnic College河北 山西財政稅務?？茖W院Shanxi Finance & Tax College山西 長春汽車工業(yè)高等?？茖W校Changchun Automotive Industry Institute吉林 黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學院Heilongjiang College of Construction黑龍江 上海醫(yī)藥高等專科學校Shanghai Institute of Health Sciences上海 南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院Nanjing Institute of Industry Technology江蘇 無錫職業(yè)技術(shù)學院Wuxi Institute of Technology 寧波職業(yè)技術(shù)學院Ninbo Polytechnic浙江 浙江金融職業(yè)學院Zhejiang Financial Professional College 蕪湖職業(yè)技術(shù)學院Wuhu Institute of Technology安徽 福建交通職業(yè)技術(shù)學院Fujian Communication Technology College福建 青島職業(yè)技術(shù)學院Qingdao Technical College山東 威海職業(yè)學院Weihai Vocational College 黃河水利職業(yè)技術(shù)學院Yellow River Conservancy Technical Institute河南 長沙民政職業(yè)技術(shù)學院Changsha Social Work College湖南 湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學院Hunan Railway Professional Technology College 深圳職業(yè)技術(shù)學院Shenzhen Polytechnic廣東 南寧職業(yè)技術(shù)學院Nanning College For Vocational Technology廣西 重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院ChongQing Industry Polytechnic College重慶 成都航空職業(yè)技術(shù)學院Chengdu Aeronautic Vocational and Technical College四川 四川工程職業(yè)技術(shù)學院Sichuan Engineering Technical College 蘭州石化職業(yè)技術(shù)學院Lanzhou Petrochemical College of Vocational Technology甘肅

以上院校名稱里有“大學”、“高等?？茖W?！?、“職業(yè)學院”、“（行業(yè)）職業(yè)技術(shù)學院”等不同稱謂，從這些院校的不同命名中可以看出：

1.高等職業(yè)教育在全國還沒有形成一盤棋的格局，各個省份根據(jù)本省的經(jīng)濟發(fā)展情況制定適合自己省情的發(fā)展模式。

2.人們對高等職業(yè)教育的本質(zhì)研究還處在探索和初步形成共識的階段，還有待于實踐的深化和理論的升華。

3.個別院校雖然屬于“高等職業(yè)技術(shù)教育”范疇，但實際上仍按照原來高等專科教育的那一套在辦學，把高等職業(yè)技術(shù)教育辦成了普通高等教育的“壓縮型”模式，從而導致人才培養(yǎng)目標定位的偏差。

4.國內(nèi)高等職業(yè)技術(shù)教育，在辦學過程中尚未形成一套行之有效的、較為規(guī)范的現(xiàn)代辦學理念和教育制度，在目標定位、人才培養(yǎng)模式、科學發(fā)展觀等方面還需要認真地研究與明確。

高等職業(yè)技術(shù)教育，就是針對某種職業(yè)的理論知識和實踐能力的特殊要求所進行的一種專門教育。它是一種以就業(yè)為導向的“職業(yè)針對性”人才類型的教育，其培養(yǎng)目標，是為經(jīng)濟社會的發(fā)展輸送多層次、多規(guī)格的高技能型人才。

培養(yǎng)目標是否清晰明確，教育教學過程是否按照培養(yǎng)目標去組織實施，直接決定著高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。我國高等職業(yè)技術(shù)教育經(jīng)過多年的發(fā)展，已明確提出其培養(yǎng)目標是面向生產(chǎn)、建設、服務和管理一線的高素質(zhì)、技能型人才。但在現(xiàn)實中，不少高職院校培養(yǎng)目標模糊不清，沒有以職業(yè)崗位能力為中心去組織教學，不以滿足職業(yè)崗位（群）和技術(shù)領(lǐng)域需要為出發(fā)點設置專業(yè)，不注重實踐教學，教學評價以教師講課質(zhì)量和學生書面考試成績?yōu)橹鞯鹊?，影響了高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的提高。

因此，職業(yè)技術(shù)教育必須擺脫傳統(tǒng)的普教模式，從辦學思想、辦學模式、辦學機制等方面施行大幅度的改革創(chuàng)新，這是高等職業(yè)教育生存和發(fā)展的理念。

針對高等職業(yè)院校的稱謂問題上，有研究者根據(jù)我國的實際和國際上流行的說法，建議稱作“技術(shù)學院”或“技術(shù)大學”，其理由有二：（1）這類院校的培養(yǎng)目標主要是技術(shù)人員和管理人員，所進行的教育通常叫“技術(shù)教育”?，F(xiàn)在我國統(tǒng)稱的職業(yè)教育，實際上已涵蓋在技術(shù)教育之中；（2）便于同國際上接軌和交流。聯(lián)合國教科文組織把這類教育稱之為“技術(shù)與職業(yè)教育”，許多國家都采用了“技術(shù)學院”，“技術(shù)大學”這樣的名稱[1]。

二、中英文職業(yè)技術(shù)教育的概念及內(nèi)涵比較

《現(xiàn)代漢語詞典》[2]中對“職業(yè)”的解釋是：職業(yè)是個人在社會中所從事的作為主要生活來源的工作。由此，可以解讀出職業(yè)的下列基本屬性：一是社會性。職業(yè)是由于社會分工而形成的社會工作或社會活動。職業(yè)是社會所需要的，職業(yè)一般具有一定數(shù)量的從業(yè)人員，并且從業(yè)人員之間有相互關(guān)聯(lián)、相互服務關(guān)系。二是交換性。從業(yè)人員與服務的單位或組織之間存在強制交換性，即從業(yè)人員要從服務的單位或組織獲取現(xiàn)金或?qū)嵨飯蟪曜鳛槠渲饕顏碓矗ò葱睦韺W家馬斯洛的需求理論，人的自我實現(xiàn)是最高級別的要求。生存的需要，是人最低級別的需求。職業(yè)至少應滿足人的最低需求）。三是動態(tài)性。職業(yè)是在一定的社會條件下形成的，一般具有較長的生命周期，與社會需求共存亡[3]。在職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，與職業(yè)教育聯(lián)系比較緊密的是職業(yè)分類、職業(yè)分析、職業(yè)資格等概念。職業(yè)分類是對不同性質(zhì)職業(yè)的認識，它是職業(yè)學校設置專業(yè)、開展職業(yè)咨詢、進行職業(yè)指導的依據(jù)。從《中華人民共和國職業(yè)分類大典》來看，有一個突出特點就是技術(shù)型、技能型職業(yè)占職業(yè)總量的74.6％，而這類職業(yè)的從業(yè)者大部分都是由職業(yè)教育院校培養(yǎng)的。職業(yè)分析是對從事某種職業(yè)所需知識、技能和態(tài)度的分析過程，它是確立職業(yè)教育人才培養(yǎng)層次和規(guī)格及建立職業(yè)資格證書制度的基礎(chǔ)和依據(jù)。職業(yè)資格是對勞動者從事某一職業(yè)所必備的學識、技術(shù)、能力的具體要求。

對“技術(shù)”的解釋是指在勞動生產(chǎn)方面的經(jīng)驗、知識和技巧，也泛指其他操作方面的技巧。在技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，與職業(yè)教育聯(lián)系較緊密的是經(jīng)驗技術(shù)、理論技術(shù)、技術(shù)性人才等概念。早先的技術(shù)大都來自生產(chǎn)或工作的實踐經(jīng)驗，是在長期的實踐中逐漸形成的。因此，這種技術(shù)稱為經(jīng)驗技術(shù)，它雖然符合客觀規(guī)律，但掌握者并未自覺地以科學原理指導工作和生產(chǎn)。工業(yè)革命前的手工業(yè)者和作坊主掌握的就是這種經(jīng)驗技術(shù)。工業(yè)革命后，由于產(chǎn)品的復雜性和精確度的提高以及產(chǎn)量的增加，使得生產(chǎn)現(xiàn)場必須應用科學原理來進行產(chǎn)品制造以及生產(chǎn)管理，出現(xiàn)了技術(shù)的科學化，從而形成理論技術(shù)。職業(yè)教育培養(yǎng)的技術(shù)型、技能型人才都是由于技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的，但是前者以掌握理論技術(shù)為主，后者以掌握經(jīng)驗技術(shù)為主。

教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，是承傳社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑。一定社會的教育是一定社會的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系和政治的反映，又影響和作用于一定社會的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系和政治。

在教育領(lǐng)域內(nèi)，幾乎所有與教育相關(guān)的概念都與職業(yè)教育密切相關(guān)。教育觀念、教育體系、教育制度、教育類型、教育層次、教育內(nèi)容、教育方法以及教育管理等都從不同方面影響著職業(yè)教育。職業(yè)教育作為一種教育類型，不僅具有自己的個性，還具有教育的共性。它的發(fā)展既要遵循自身的一些特殊規(guī)律，還必須遵循一般的教育規(guī)律。教育與社會的發(fā)展、人的發(fā)展有著本質(zhì)的聯(lián)系，同樣，職業(yè)教育就是在人的需求和社會職業(yè)需求中產(chǎn)生的，高等職業(yè)技術(shù)教育，就是針對某種職業(yè)的理論知識和實踐能力的特殊要求所進行的一種專門教育[4]。

再查閱權(quán)威資料了解關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的英文解釋：

1.《漢英大詞典》[5]關(guān)于“職業(yè)技能/技術(shù)教育”的翻譯是：

vocational-technical/vocational and technical education.

2. 世界權(quán)威的《韋氏第三國際大詞典》[6]對vocational的解釋為：

of, relating to, or being in training in a specific skill or trade, usu. With a view to gainful employment soon after completion of the course.

對vocational education的解釋是：

training for a specific occupation in agriculture, trade, or industry through a combination of theoretical teaching and practical experience provided by many high schools in their commercial and technical divisions, and by special institutions of collegiate standing (as a college of agriculture, a school of engineering or a technical institute);

對technical的解釋為：

1a:having special usu. practical knowledge esp. of a mechanical or scientific subject; 2: of, relating to a particular subject; esp. of or relating to a practical subject that is organized on modern scientific principles.

對professional的解釋為：

b(1):engaged in one of the learned professions or in an occupation requiring a high level of training and proficiency; 2a: participating for gain or livelihood in an activity or field of endeavor often engaged in by amateurs.

對polytechnic的解釋為：

of, relating to, or devoted to instruction in many technical arts or applied sciences, more at technical; polytechnic = polytechnic school/institute等。

從以上對“職業(yè)技術(shù)教育”的概念分析與解釋情況來看，比較適當?shù)淖g文應該是 “vocational-technical”( 國外有些直接用簡稱“vo-tech”)或“polytechnic”,而不應該用 “professional”一詞。

3）目前國內(nèi)較為權(quán)威的兩份報紙對職業(yè)教育也做如下翻譯：

, qualified students from poor families will each receive an annual stipend of 1,500 yuan. (“21stCentury”,July.4,2007)

Although China’sis currently showing signs of resurgence, it still fails to meet the needs of economic development… ( “China Daily, May 8,2007”)

三、職業(yè)技術(shù)學院的英文翻譯商榷

從上述圖表中各院校的英文名稱可以發(fā)現(xiàn)：

1.部分名稱不符合英語表達習慣。一般情況下，英語中一個名詞短語或某種名稱，為避免晦澀拗口，往往適當使用介詞，注意表達的流利性。為修飾各自院校的辦學性質(zhì)，它們有的雙形容詞并用：Financial Professional College；有的雙名詞并用：Communication Technology College；有的名詞+形容詞：Conservancy Technical College；有的形容詞+名詞：Automotive Industry College等，這種譯法都不符合英語國家中關(guān)于對院校命名的習慣表達法。

2.沒有深入地了解國外同等院校的命名，翻譯的中國味很濃。我國的職業(yè)教育是在借鑒國外職業(yè)教育模式的基礎(chǔ)上形成并發(fā)展起來的。英、美等國的職業(yè)技術(shù)院校的辦學模式、資格證書要求以及相關(guān)的法律、政策對我國的高職發(fā)展仍有十分重要的參考價值?？v觀英、美等職業(yè)技術(shù)教育類型的院校，除了個別的把“職業(yè)”或“技術(shù)” 直接體現(xiàn)在校名里，一般都以 “college”，而不是以“institute”一詞涵蓋，如，Coventry Technical College; Cleverland College of Art and Design; Canterbury College; Bell College of Technology…; California College of Vocational Careers; California Design College; California Paramedical and Technical College; California Healing Arts College; California Cosmetology College…(中國教育在線---留學頻道)

3.“profession”一詞在過去主要指三種需要有學問的職業(yè)，那就是法律、醫(yī)學及神學，現(xiàn)在是指有受過相當高的教育并且富有創(chuàng)造性的人才能獲得的職位[7]。據(jù)查，天津職業(yè)大學是一所以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才為主的市屬普通高校，從事本科層次的教育，校名譯為 “professional College”似乎可行，而浙江金融職業(yè)學院、湖南鐵道學院等用 “professional”一詞就勉為其難了。

4.筆者也通過電話與省內(nèi)的一些高校翻譯界專家進行探討，較為一致的意見是：用vocational education或technical education, 比用professional education 更準確表達目前的職業(yè)教育的定位，而從英文的表達習慣上看，這三個形容詞都是單獨修飾college，幾乎都不重疊使用。

5.從英國、美國、澳大利亞的一些職業(yè)教育機構(gòu)的英文名稱來看，關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育一詞也全部使用“vocational and technical education”。如，National Council of Vocational Qualifications (NVQ，英國國家職業(yè)資格委員會)；National Society for Vocational Education(NSVE,美國國家職業(yè)教育委員會)；The Carl D. Perkins Vocational and Technical Education Act(美國卡爾D.波爾金斯職業(yè)技術(shù)教育法案)；(Australian) Technical and Further Education(TAFE,澳大利亞技術(shù)和繼續(xù)教育機構(gòu))等。

綜上所述，依筆者愚見，上表中部分職業(yè)技術(shù)院校建議用以下英文名稱，以商大家：

院校名稱院校英文名稱地區(qū) 天津職業(yè)大學Tianjin Professional College天津 邢臺職業(yè)技術(shù)學院Xingtai Polytechnic 河北 山西財政稅務專科學院Shanxi Finance & Tax College山西 長春汽車工業(yè)高等?？茖W校Changchun College of Automotive Industry 吉林 黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學院Heilongjiang College of Construction黑龍江 上海醫(yī)藥高等專科學校Shanghai College of Health Sciences上海 南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院Nanjing College of Industry & Technology江蘇 無錫職業(yè)技術(shù)學院Wuxi College of Technology 寧波職業(yè)技術(shù)學院Ninbo Polytechnic浙江 浙江金融職業(yè)學院Zhejiang Financial College 蕪湖職業(yè)技術(shù)學院Wuhu College of Technology安徽 福建交通職業(yè)技術(shù)學院Fujian College of Communication & Technology 福建 青島職業(yè)技術(shù)學院Qingdao Technical College山東 威海職業(yè)學院Weihai Vocational College 黃河水利職業(yè)技術(shù)學院Yellow River Hydro- technical College 河南 長沙民政職業(yè)技術(shù)學院Changsha College of Civil Affairs湖南 湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學院Hunan College of Railway &Technology 深圳職業(yè)技術(shù)學院Shenzhen Polytechnic廣東 南寧職業(yè)技術(shù)學院Nanning Technical College廣西 重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院ChongQing College of Industry & Technology重慶 成都航空職業(yè)技術(shù)學院Chengdu Aero- technical College四川 四川工程職業(yè)技術(shù)學院Sichuan College of Engineering & Technology 蘭州石化職業(yè)技術(shù)學院Lanzhou Petrochemical College甘肅

2000年以后，隨著高職規(guī)模的迅速擴充，高職發(fā)展必須從規(guī)模擴充轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設，突出特色。在這一基本認識下，高職人才培養(yǎng)模式與專業(yè)建設成了這一時期研究的焦點問題。從2002年起，國家教育行政部門連續(xù)召開了三次全國高等職業(yè)教育產(chǎn)學研結(jié)合經(jīng)驗交流會。經(jīng)過三次會議的凝練，“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走“工學結(jié)合”的發(fā)展道路被高度認同為中國高等職業(yè)教育發(fā)展的基本定位和必由之路。國家“十一五”開局之際，黨中央、國務院又相繼作出了《關(guān)于進一步加強高技能人才工作的意見》（中辦發(fā)15號文件）和《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）的重大決策，高等職業(yè)技術(shù)教育的明天將更加燦爛。

[1]任聰敏.高等職業(yè)教育研究綜述[J].教育與職業(yè)，2007(18):18.

[2]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室[M].現(xiàn)代漢語詞典,北京:商務印書館，2005.

[3]宣仲良.素養(yǎng)、行為、技能集合約定的職業(yè)化是職業(yè)教育的發(fā)展方向[J].教育與職業(yè)，2007(14):15.

[4]郭峰,饒異倫.試論職業(yè)教育的基本概念[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005(34):18-20.

[5]吳光華.漢英大詞典[M].上海:上海交通大學出版社,2000.

[6]Philip Babcock Gove, Ph.d – editor in chief.Webster’s Third International Dictionary[J].Merriam-Webster Inc. Publishers, Springfield, Massachusetts, U.S.A; World Publishing Corporation, Beijing, China.

[7]林德金.凱氏現(xiàn)代英漢同義詞/近義詞辭典[M].延邊大學出版社，1989.

On Translation issue of “Vo-tech College”

HE Wen-xian

(Fujian International Business & Economic College, Fuzhou, 350016)

The different names of vocational & technical colleges and their English equivalents in China indicate the obscure Vo-tech educational direction. By examples and by authoritative documents both from home and abroad, the essay exposes the connotation of Vo-tech education, and proposes the English equivalents for part of Vo-tech colleges mentioned above.

Names of Colleges; Vo-tech Education; Connotation; Translation

2009-12-08

何文賢，福建對外經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學院副院長，教授，研究方向：語用學與ESP研究，高職教育研究。

H315.9

A

1673-1417（2010）01-0105-05

(責任編輯：林勁)