高校審計實踐教學(xué)研究

李秀珠

我國教育部從2001年開始，為提高本科教學(xué)質(zhì)量開展了一系列質(zhì)量工程建設(shè)。教育部2001年4號文件《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》；2003年1號文件《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》；2007年1號文件《教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》。這些文件的頒布及實施說明國家對本科教學(xué)質(zhì)量的高度重視。《審計學(xué)》是會計學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)核心課，也是多數(shù)經(jīng)濟管理類專業(yè)的選修課。當(dāng)前，社會對學(xué)生的要求不僅注重理論水平的掌握，而且更需要大批應(yīng)用型的人才。因此，這門課程的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生掌握審計的基本原理、基本方法，更應(yīng)該在教學(xué)中融入實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實踐能力。那么，如何有效地運用實踐教學(xué)的特點，深入地研究實踐教學(xué)法在高校教學(xué)中的應(yīng)用將是一項很有意義的課題。

一、高校審計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

目前我國大部分高校的審計教學(xué)仍是以教師和教材為中心，課堂講授為主要形式，注重理論教學(xué)而輕視實踐教學(xué)，教學(xué)模式比較單一。但是，實踐教學(xué)已經(jīng)越來越受到教育界的關(guān)注，前教育部部長周濟在全國普通高校教學(xué)工作會議上明確指出，高校要建立完善的實踐教學(xué)體系，加大實踐教學(xué)的力度。國家教育部已經(jīng)把實踐教學(xué)作為教學(xué)評估的關(guān)鍵指標(biāo)之一。因此，我們應(yīng)改變原來的教學(xué)理念，教學(xué)模式，教學(xué)目標(biāo)，在重視理論教學(xué)的同時，加強實踐教學(xué)，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成理論和實踐的“雙料”人才，滿足社會對大學(xué)生的需求。

二、審計實踐教學(xué)方法的類型與應(yīng)用

實踐教學(xué)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是按照教育者規(guī)定的預(yù)期目標(biāo)，在教師指導(dǎo)下，從理論走向?qū)嵺`，從抽象到具體的過渡過程。審計是一門實踐性很強的學(xué)科，實踐教學(xué)必不可少。目前，高校審計實踐教學(xué)的方法主要有直接實踐法和間接實踐法。

（一）直接實踐法

直接實踐法就是學(xué)生直接到會計師事務(wù)所或單位參加審計實踐。會計師事務(wù)所是社會審計工作的場所，學(xué)生到事務(wù)所實習(xí)，接觸實際的審計工作，對他們來講，課本抽象的知識在實踐中就會一目了然，加深對審計理論知識的理解；而且，相關(guān)的理論知識也可以在實踐中由他們自己去檢查和驗證，指導(dǎo)他們的實踐工作。到單位參加審計實踐，主要的做法是建立校外審計基地，為學(xué)生提供真實的審計工作平臺。學(xué)?？梢月?lián)合企事業(yè)單位，搞校企共建，學(xué)生無償為企業(yè)提供勞務(wù)，企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)和鍛煉的機會，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏。

（二）間接實踐法

間接實踐法是學(xué)生不能到實地參與審計活動，而只能在課堂上體驗審計活動的一種實踐方法。主要可以采取課堂案例教學(xué)和審計實驗室模擬實習(xí)兩種方法。

案例教學(xué)法是指通過選擇、設(shè)計或編寫有一定教學(xué)目的的，描述企業(yè)發(fā)生的客觀事件并含有一個或若干個企業(yè)急需決策或解決的問題的案例，并將案例用于課堂討論，請學(xué)生發(fā)表意見的一種現(xiàn)代教學(xué)方法。

審計實驗室是一種情境模擬的教學(xué)場所，學(xué)生借助教學(xué)軟件模擬審計的過程，可以間接模擬審計實務(wù)，提高動手能力，分析能力，了解審計的基本流程，幫助加深對理論知識的掌握和理解。

三、實踐教學(xué)在高校審計教學(xué)應(yīng)用中存在的主要問題

（一）教師的實踐教學(xué)能力和水平有限

實踐教學(xué)是一種師生互動式教學(xué)方法。它需要師生雙方積極配合、同心同力，才能取得理想的教學(xué)效果。它對教師的要求要比傳統(tǒng)課堂講授法要高得多。目前，在大部分的高校缺乏有實踐經(jīng)驗的老師，雖然他們的學(xué)歷高，理論知識豐富，但社會閱歷淺，缺乏實踐經(jīng)驗，有很多教師甚至還沒有走出過校門，也沒有接受過系統(tǒng)的實踐教學(xué)法的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，不能很好地掌握實踐教學(xué)法的組織與實施要領(lǐng)，教師本身都不熟悉審計工作實際的運作或沒有真正體驗過審計工作，在實踐教學(xué)實施過程中就很難做到較好地理論聯(lián)系實際、引導(dǎo)學(xué)生把握審計實踐的要領(lǐng)，實踐教學(xué)也只能停留在表面現(xiàn)象上，無法對審計問題進行比較深入地分析、討論，達不到較好的審計實踐教學(xué)效果。

（二）審計案例的設(shè)計和獲取困難

審計案例的質(zhì)量，直接關(guān)系案例教學(xué)的成敗。因此，選擇合適的教學(xué)案例是至關(guān)重要的。審計的教學(xué)案例最好是授課教師親自審計過的實際案例或經(jīng)過調(diào)查取證后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)編寫的，這樣的案例授課教師才能比較好的駕馭它，才能取得較好的教學(xué)效果。但是，目前這樣的案例比較少，不能滿足日益推廣的審計案例教學(xué)的需要。而且，我國審計案例研究起步較晚，目前仍處于初始階段，現(xiàn)有的研究成果還存在諸多問題。

（三）部分學(xué)生還不適應(yīng)實踐教學(xué)法，學(xué)習(xí)的積極性不高

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師始終處于中心地位，課堂上教師是主角，學(xué)生完全處于一種被動的學(xué)習(xí)地位。長期以來，這種教學(xué)模式已被相當(dāng)一部分學(xué)生所習(xí)慣，甚至所接受。而面對強調(diào)以學(xué)生為中心的現(xiàn)代實踐教學(xué)模式反而不適應(yīng)了，學(xué)習(xí)的參與性、主動性、積極性并不高，有些學(xué)生覺得這種教學(xué)法讓他們感到太累了。他們不愿意主動地去思考問題與分析問題，案例討論時主動性、積極性不高，不愿意發(fā)表意見，害怕發(fā)表意見，有的根本就不想發(fā)表意見或者干脆就什么都不知道，只想聽其他同學(xué)的發(fā)言和老師的課堂點評；在模擬實習(xí)中，他們也只是等著其他同學(xué)完成后抄襲而已，在上機實踐中，部分同學(xué)根本沒有興趣，只是看答案，抄答案，并不主動去思考，去分析問題發(fā)現(xiàn)問題。另一方面，這幾年，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，再加上教學(xué)條件和資源的不足，造成每個授課班級的人數(shù)也越來越多（大多數(shù)采取合班上課），授課人數(shù)大多都達到近百人左右，有的班級還大大超過百人。實踐課人數(shù)多，很容易使一部分學(xué)生產(chǎn)生惰性與依賴性，達不到促使他們?nèi)ニ伎紗栴}、分析問題、發(fā)表看法，其結(jié)果這些學(xué)生還是處于被動接受知識的地位。在這種情況下，審計實踐教學(xué)法是根本起不到太大作用的。

四、完善高校審計實踐教學(xué)的幾點思考

（一）做好實踐教學(xué)的準(zhǔn)備工作

審計實踐教學(xué)的準(zhǔn)備工作包括同時進行的兩個方面，一是教師的準(zhǔn)備工作，二是學(xué)生的準(zhǔn)備工作。具體來說，課前要做好四個方面的準(zhǔn)備工作：（1）介紹實踐教學(xué)法的特點，讓學(xué)生有心理準(zhǔn)備，不至于到課堂上時不知所措。（2）精講教材內(nèi)容，為實踐操作奠定理論基礎(chǔ)。要上好審計實踐課并達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生就必須具備必要的理論知識，否則，操作就沒有依據(jù)，更談不上實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)或達到理想的教學(xué)效果；（3）選擇合適的審計實踐教學(xué)軟件，為實踐操作準(zhǔn)備素材。審計實踐教學(xué)軟件的選擇工作，將直接關(guān)系到本教學(xué)方法的成敗。因此，要求所選擇的審計實踐教學(xué)軟件必須有針對性，緊密聯(lián)系于審計理論，而且難度適宜。（4）教師在上課前應(yīng)把實踐內(nèi)容的要點及注意事項告訴學(xué)生，讓學(xué)生能夠較快適應(yīng)軟件的應(yīng)用，及實踐內(nèi)容的問題和解決的思路，明確重點、難點、疑惑所在。因此，要成功地上好一堂實踐課，教師和學(xué)生必須同時做好課前準(zhǔn)備，做到雙方都心中有數(shù)。

（二）注重師資隊伍的培養(yǎng)

審計實踐教學(xué)要求指導(dǎo)教師不僅要有豐富的審計理論知識，還必須掌握大量的會計、財務(wù)管理、稅收等各方面的實際資料以及豐富的實踐經(jīng)驗，了解國家的方針政策，具備分析問題、解決問題的能力。只有具備了這些基本的素質(zhì)，才有可能上好實踐課。而就目前高校的教師隊伍中這方面的人才比較缺乏，直接制約著實踐教學(xué)的效果。因此，為了提高教師實施實踐教學(xué)的水平和能力必須加強師資隊伍培養(yǎng)。

（三）加強實驗室建設(shè)

實驗室建設(shè)要滿足仿真性、重要性和互動性原則。實驗室安裝的軟件的程序設(shè)計應(yīng)該與實際審計工作的程序相一致，讓學(xué)生有身臨其境，置身于審計工作的感覺。當(dāng)然，在內(nèi)容的設(shè)計上可能沒辦法面面俱到，也很難做到，應(yīng)該根據(jù)審計項目的不同，設(shè)計審計的基本程序并選擇在審計中經(jīng)常遇到的問題來設(shè)計“障礙”，考核學(xué)生的知識，提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力；在實驗室的模擬實習(xí)中，雖然學(xué)生是主角，但老師也應(yīng)該起到很好的指導(dǎo)作用，通過學(xué)生反饋的問題，以及和學(xué)生的共同探討，提高自己的實踐業(yè)務(wù)水平，調(diào)動學(xué)生與老師參與與思考的積極性。

（四）選擇適合的實踐教學(xué)模式

我們應(yīng)該盡量應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，我們所處的時代是一個視覺時代，學(xué)生喜歡通過視覺去感性地認(rèn)識世界，在教學(xué)中需要運用現(xiàn)代的教學(xué)手段去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣；我們所處的時代還是一個科技的時代，完全有可能運用多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段。而這些現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，一方面，教師不必整堂課滔滔不絕，學(xué)生也不必處于完全被動接收的局面，他們在學(xué)習(xí)過程中可以視覺、聽覺并用，增加感性認(rèn)識，還可以自己動手在計算機上進行實際操作，加深對所學(xué)理論知識的理解，把理論與實踐聯(lián)系起來。另一方面，由于每一門課的課時有限，傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)進度慢，如果運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，課堂教學(xué)的知識輸出量大大增加，教學(xué)效率大大提高，為實踐教學(xué)提供了時間，從而也會促進教學(xué)效率的提高和實踐教學(xué)理論教學(xué)互相滲透。

總之，實踐教學(xué)法的引入對高校的審計教學(xué)方法的改進、教學(xué)質(zhì)量的提高等起到有效作用。它可以在充分考慮學(xué)生對社會實踐的需求和社會有關(guān)部門和個人對實踐的需要，利用社會資源彌補課堂的不足。但同時也給高校審計教學(xué)帶來許多挑戰(zhàn)。教師要加強自身素質(zhì)的提高，高校的教育體制也必須進一步完善，以適應(yīng)新時代的要求。只有這樣，才能使實踐教學(xué)法在高校審計教學(xué)中得到應(yīng)用和推廣，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，達到新世紀(jì)的高校教學(xué)目標(biāo)。