讓作業(yè)“活”起來

◎/張麗娟

在一次對學(xué)生完成英語作業(yè)情況的調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)有近四分之一的學(xué)生不能較好地完成作業(yè)，而且在他們看來，英語作業(yè)不是機械抄寫詞句，就是死記硬背課文，單調(diào)枯燥，空洞乏味。怎樣布置英語作業(yè)才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性呢？

雙休過后的第一天上班，剛走進(jìn)校門就有一群學(xué)生圍到了我旁邊，他們興高采烈地給我講著這個雙休日的所見所聞?！癕iss Zhang，我在兒童公園遇到了兩個美國人，是我主動和他們打招呼的，他們很友好地和我交談了好半天?！薄袄蠋熚乙彩堑模覇柫怂枚鄦栴}，那個外國人還說他很喜歡宜昌呢！還邀請我們和他合影了?！薄爸苣┪医o在大學(xué)念書的姐姐打了個電話，她說我的英語說得好棒哦！”

曹忠宏/攝

聽著孩子們滔滔不絕地講述，看著他們臉上洋溢著滿足的笑容，我忽然有了主意。能讓孩子們體驗到用英語與人交流的快樂，不就是最好的英語作業(yè)嗎？周五放學(xué)前的最后一節(jié)課，我空著手走進(jìn)教室。剛踏進(jìn)教室，五十幾雙詫異的眼睛齊刷刷注視到我的身上。有幾個按捺不住好奇心的學(xué)生舉手問我：“老師，這個周末我們不用寫英語作業(yè)嗎？”我笑了笑，停留了片刻說：“今天的作業(yè)，老師不布置書上的內(nèi)容，讓我們來一回‘瘋狂英語’訓(xùn)練，OK？”學(xué)生一聽，興奮地高喊：“Yeah！”在教室沸騰過后，我又告訴大家，我給每位同學(xué)提供一份英語作業(yè)大餐自由選擇。A餐：用學(xué)過的英語和你遇到的外國人進(jìn)行面對面的交流。B餐：用英語給你的好朋友打個電話問問他的近況。C餐：用英語給英語老師打個電話，告訴老師你最想說的話。學(xué)生們一聽，個個都興奮不已，再沒了往日的一聽到作業(yè)就唉聲嘆氣的場景。

自此以后，我在作業(yè)的設(shè)計上既充分考慮學(xué)生的共性，又兼顧學(xué)生的個性，給學(xué)生提供多種形式的作業(yè)，讓他們自主選擇喜歡的內(nèi)容。比如，讓學(xué)生每天積累一個生活中的英語詞匯、廣告標(biāo)語，自制英語名片、節(jié)日卡片，結(jié)合校園環(huán)境設(shè)計各種英文標(biāo)志，創(chuàng)編英文歌曲等。再比如，讓學(xué)生用英語給老師打一次電話，這種形式不僅給學(xué)生提供了一個鍛煉口語的機會，更重要的是可以讓師生建立一種平等和諧的關(guān)系。還有讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，用學(xué)過的詞描述出自己喜歡的廣場、公園等。

在給孩子們營造出學(xué)習(xí)語言的氛圍，提供了更多使用語言的機會后，他們學(xué)習(xí)英語的熱情越來越高。每個周一的早上，有了更多的學(xué)生圍著我，用英語匯報自己的周末見聞。把作業(yè)變得“活”起來，我的英語教學(xué)也跟著“活”了起來。