《熔焊原理》的教學(xué)思考

陳志強(qiáng)

（張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程系，湖南張家界427000）

《熔焊原理》是焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)的必修課程，是學(xué)生掌握焊接專業(yè)理論的基礎(chǔ)性課程。焊接專業(yè)作為一門(mén)應(yīng)用型技術(shù)性工種，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。對(duì)于剛接觸該專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，如何打好專業(yè)基礎(chǔ)，如何提高對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)及興趣，是專業(yè)課教師值得深思的問(wèn)題，以下是筆者對(duì)本課程教學(xué)的一些心得。

1 課程的教學(xué)現(xiàn)狀

作為專業(yè)基礎(chǔ)課，在日常教學(xué)中往往會(huì)遇到多重問(wèn)題：

（1）課程專業(yè)性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)繁多而缺乏趣味，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握存在一定的阻礙。例如焊接溫度場(chǎng)的變化情況這一知識(shí)點(diǎn)，溫度場(chǎng)的概念原本就是為了方便研究和說(shuō)明而抽象出來(lái)的，再加上其具有瞬時(shí)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解上存在一定的難點(diǎn)。

（2）生源質(zhì)量普遍不高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差，特別是對(duì)于專業(yè)課程學(xué)習(xí)方法機(jī)械、被動(dòng)。例如對(duì)本課程來(lái)講，部分學(xué)生學(xué)完之后對(duì)于所要求要掌握的內(nèi)容知之甚少，在后面的課程如《金屬材料焊接》、《焊接結(jié)構(gòu)》的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于熔焊基本原理的知識(shí)儲(chǔ)備還沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（3）教學(xué)資源的相對(duì)匱乏，給教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)很大影響。首先，表現(xiàn)在教學(xué)書(shū)籍、資料的相對(duì)匱乏?？傆[國(guó)內(nèi)焊接專業(yè)的相關(guān)書(shū)籍、資料十分有限，導(dǎo)致本課程的教學(xué)及參考用書(shū)可選擇的余地少，從而影響教學(xué)質(zhì)量。目前，各大出版社及教育機(jī)構(gòu)，也正在大力籌劃不同類型教育水平的教材，如機(jī)械工業(yè)出版社的高職高專（焊接專業(yè)類）系列教材，職業(yè)教育“十一五”規(guī)劃教材，焊接專業(yè)“雙證制”教學(xué)改革用書(shū)等；其次，表現(xiàn)為師資的相對(duì)匱乏。與其他工科類的專業(yè)課程一樣，培養(yǎng)焊接專業(yè)課程的教師所需的周期較長(zhǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)骨干教師更是“十年磨一劍”，再加上社會(huì)對(duì)于焊接專業(yè)人才的迫切需求，教育行業(yè)與企業(yè)之間待遇上的較大差距，使得部分教學(xué)人才“棄教從工”，最終導(dǎo)致從事教育教學(xué)的專業(yè)性教師相對(duì)匱乏；再次，信息交流平臺(tái)的相對(duì)匱乏。盡管當(dāng)今的信息交流手段多種多樣，但是從國(guó)內(nèi)來(lái)講，有組織的用于焊接專業(yè)方面的信息交流平臺(tái)屈指可數(shù)，如中國(guó)焊接資訊網(wǎng)、中國(guó)焊接信息網(wǎng)、中國(guó)焊接、中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)等，大多數(shù)都是關(guān)于商業(yè)性活動(dòng)的網(wǎng)站，而用于焊接專業(yè)的教育教學(xué)的信息交流平臺(tái)卻寥寥無(wú)幾。

（4）專業(yè)論理課程不能很好的與實(shí)踐相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際是說(shuō)易實(shí)難。一是設(shè)備的投入較大，對(duì)于大多數(shù)高等院校來(lái)說(shuō)很難達(dá)到相關(guān)設(shè)備配置，像本課程所要使用到的實(shí)驗(yàn)儀器如擴(kuò)散氫測(cè)定儀、焊接專用紅外線溫度測(cè)量?jī)x、金屬材料成分分析儀等；二是專業(yè)理論課的師資培訓(xùn)力度不夠，教師的實(shí)際操作能力有待提高；三是課程的體系設(shè)置依然陳舊，不利實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的配套進(jìn)行。

2 探索新的教學(xué)改革之路

針對(duì)教學(xué)過(guò)程中所存在的這些問(wèn)題，探索出一條新的教學(xué)改革之路，顯得尤為必要。

（1）要改變當(dāng)前人才培養(yǎng)中的一系列問(wèn)題，必須從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生對(duì)焊接專業(yè)的認(rèn)識(shí)著手，只有充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如將一些難于理解的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中的常見(jiàn)事例來(lái)講解，例如講到焊接溫度場(chǎng)的分布形狀，它就像是一顆從天際劃過(guò)的流星即彗星的光環(huán)，這樣將它與天體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)像聯(lián)系到一起。因而能更好地帶動(dòng)學(xué)生去思考和理解相關(guān)的概念，同時(shí)還可以運(yùn)用更多的現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，如現(xiàn)場(chǎng)操作視頻、flash動(dòng)畫(huà)演示、模似實(shí)驗(yàn)室等，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)設(shè)備不足的所帶來(lái)的部分問(wèn)題，給學(xué)生以更加實(shí)用、更加直觀的展示。

（2）建立多方面的交流互動(dòng)平臺(tái)，共享教學(xué)成果，推廣先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。應(yīng)當(dāng)建立起以示范型院校為主，其他院校共同參與的開(kāi)放式校際資源共享平臺(tái)。將所參與院校的資源整合起來(lái)，充分利用，加快全國(guó)各高校相應(yīng)課程的教學(xué)水平整體提高的步伐。同時(shí)，各學(xué)校還可以根據(jù)自身的情況建立校與廠之間的信息交流平臺(tái)，及時(shí)獲取當(dāng)代行業(yè)企業(yè)的發(fā)展情況，為下一輪的教學(xué)改革提供指導(dǎo)性的信息。

圖1 課程開(kāi)發(fā)流程圖

（3）堅(jiān)持走工學(xué)結(jié)合的道路。作為高職高專類的學(xué)校，重點(diǎn)應(yīng)該放在兩條主線上，即掌握好相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。而實(shí)踐能力的體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在針對(duì)具體工作的實(shí)際操作的適應(yīng)能力。緊密結(jié)合工業(yè)發(fā)展的情況，走工學(xué)結(jié)合的道路，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力，是高職高專類學(xué)校歷來(lái)的教學(xué)宗旨。走工學(xué)結(jié)合的道路，就是要求專業(yè)課程必須緊跟專業(yè)的發(fā)展，不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)。課程的開(kāi)發(fā)必須以專業(yè)調(diào)研分析為指導(dǎo)，確定專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，再根據(jù)相關(guān)的崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定業(yè)務(wù)規(guī)格，制定出適合當(dāng)代崗位需要的課程教學(xué)體系（如圖1所示）。各高校以崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，編寫(xiě)適應(yīng)各院校發(fā)展現(xiàn)狀的人才培養(yǎng)計(jì)劃，并以此作為專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的核心內(nèi)容開(kāi)展實(shí)際的教育教學(xué)工作。然后，通過(guò)反復(fù)的審查及思考，逐步完善各專業(yè)的教學(xué)體系，最終形成成熟的專業(yè)教育培養(yǎng)方案。

（4）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)抓好“雙師素質(zhì)”型教師、高學(xué)歷和高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，逐步建立起一支與高職教育相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高、專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍。為了加快人才培養(yǎng)的進(jìn)度，采用“以老帶新”計(jì)劃，即讓有經(jīng)驗(yàn)的老師幫助新教師盡快熟悉和掌握整個(gè)教學(xué)流程。出臺(tái)新的鼓勵(lì)措施、培訓(xùn)計(jì)劃，大幅提高專業(yè)課程教師的教學(xué)及實(shí)踐水平。

（5）建立畢業(yè)生的延伸培訓(xùn)計(jì)劃。隨著社會(huì)行業(yè)企業(yè)技術(shù)的不斷更新進(jìn)步，高職畢業(yè)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力還需要進(jìn)一步的提高，甚至企業(yè)的員工或是社會(huì)上的務(wù)工人員也有技能提升的需要。為彌補(bǔ)某些企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)的力量不足，學(xué)院與企業(yè)一起制定高技能型人才延伸培訓(xùn)規(guī)劃，通過(guò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、“回爐”培訓(xùn)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方式，實(shí)施畢業(yè)生和企業(yè)員工的延伸培訓(xùn)。這樣不僅節(jié)約了學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，而且還服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)。只有把行業(yè)和優(yōu)秀企業(yè)請(qǐng)進(jìn)來(lái)搞共建，這樣才能使實(shí)踐實(shí)訓(xùn)真切地了解行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)需求，才能建成為不同學(xué)校和更多企業(yè)服務(wù)的技術(shù)培訓(xùn)平臺(tái)。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，本著“一切為了學(xué)生”的目的出發(fā)，以學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的掌握為主線，以當(dāng)代崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，不斷努力打造適合時(shí)代發(fā)展需求的教學(xué)機(jī)制。在中國(guó)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，作為為中國(guó)現(xiàn)代裝備制造業(yè)輸送技術(shù)型人才的各類高職高專院校，努力辦好各類專業(yè)課程教育，已經(jīng)成為不可推卸的責(zé)任。抓住當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利契機(jī)，加快專業(yè)職業(yè)教育的改革步伐，完善技術(shù)型人才的培養(yǎng)體系，是當(dāng)代教育工作者努力奮斗的目標(biāo)。

[1]鄧洪軍.金屬熔焊原理[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2008.

[2]侯德政.熔焊原理[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.