新課改理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

李曉娟

新課標(biāo)的首要目標(biāo)是關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注人是新課程的核心理念。要求教師教學(xué)面向每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生；關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所謂自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮個體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的作用，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個問題。

1 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

所謂自主學(xué)習(xí)是從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地要學(xué)、想學(xué)、會學(xué)、堅持學(xué)，是學(xué)生主體能動性的一種學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中教師將方法教給學(xué)生，凡是學(xué)生能說的就讓學(xué)生說，凡是學(xué)生能寫的就讓學(xué)生寫，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生做，凡是學(xué)生能解答的就讓學(xué)生解答，凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生想，凡是學(xué)生能總結(jié)的就讓學(xué)生總結(jié)，給學(xué)生充分的自學(xué)時間、讀書時間、練習(xí)時間、思考時間、思考空間、想象空間，在課堂教學(xué)過程中教師只是引導(dǎo)者和組織者。如教學(xué)“圓錐側(cè)面展開圖”時，可以讓學(xué)生自己動手做一個圓錐，在做的過程中體會圓錐是由什么圖形圍成的？與扇形有何關(guān)系？這樣，學(xué)生親自體會圓錐是由扇形做成的，并且在這個過程中自己主動去找圓錐和扇形之間的聯(lián)系，更有利于解決問題。

2 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

所謂合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了實現(xiàn)目標(biāo)，有明確責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)。一般4人一個小組，定好小組長，明確共同的任務(wù)和個人承擔(dān)的職責(zé)，每個學(xué)生都要說自己的見解，小組中學(xué)生輪流發(fā)言，與其他小組交流。合作學(xué)習(xí)的主要目的是加強(qiáng)生生之間的交流與互動，但也必須加強(qiáng)師生之間的交流，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師要從講臺走到學(xué)生中間去，巡視各小組的合作情況，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，參與學(xué)生的討論，仔細(xì)觀察、及時表揚(yáng)善于運(yùn)用交流方式的小組，提高小組學(xué)習(xí)交流的實效性。合作學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師展示結(jié)果，組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生反饋合作學(xué)習(xí)的信息，根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行有效指導(dǎo)。通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、個人與小組之間、小組與小組之間的互相交往溝通，互相競爭，使得學(xué)生積極參與討論，不流于形式。

合作學(xué)習(xí)離不開獨(dú)立學(xué)習(xí)這個前提。人們都有這樣的經(jīng)驗：當(dāng)遇到一個問題時，首先自己去想辦法解決問題，當(dāng)一個人的力量難于解決這個問題時，才考慮尋求幫助，與人合作。教學(xué)中當(dāng)提出一個問題后，首先應(yīng)給學(xué)生充分獨(dú)立學(xué)習(xí)的時間，然后組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流自己的看法，形成“統(tǒng)一”意見后，再到全班進(jìn)行交流，再次形成“統(tǒng)一”意見，使學(xué)生形成正確認(rèn)識，并在這一過程中體驗積極的情感。比如教學(xué)“探索多邊形外角和”一課，多媒體顯示一個人圍繞一個五邊形廣場跑步來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以組為單位，剪多邊形的外角拼在一起，能得到什么結(jié)論？怎樣得到的？并說明為什么。此問題提出后，學(xué)生剪的剪、拼的拼、議的議，合作、交流的情緒高漲，紛紛展示各自的研究成果。

3 培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力

探究性學(xué)習(xí)即學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、猜想質(zhì)疑、相互交流等探究性活動，獲取知識、技能和情感的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。在探究性學(xué)習(xí)過程中，教師不把結(jié)論交給學(xué)生，而是讓學(xué)生去猜想，讓學(xué)生去質(zhì)疑，讓學(xué)生去試驗操作，讓學(xué)生去討論，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，合作交流。探究性學(xué)習(xí)更加重視學(xué)習(xí)的過程而非結(jié)果。它強(qiáng)調(diào)盡可能讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的知識的發(fā)現(xiàn)、形成、應(yīng)用和發(fā)展過程，學(xué)生通過這個過程，理解生活中的數(shù)學(xué)問題是怎樣轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的，一個數(shù)學(xué)概念是怎樣形成的，一個數(shù)學(xué)結(jié)論是怎樣獲取的……比如在講解二次函數(shù)概念時，設(shè)計一系列的二次函數(shù)模型，讓學(xué)生充分感覺這樣的函數(shù)和以前所學(xué)的函數(shù)有何不同，然后自己主動探究二次函數(shù)是一個什么樣函數(shù)模型，有什么特征，從而得出二次函數(shù)的定義。

4 自主合作探究過程中不容忽視的幾個問題

1）明確學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生明白這節(jié)課學(xué)什么，為什么要學(xué)。

2）圍繞目標(biāo)互動。無論形式怎樣，必須是時刻圍繞自己的教學(xué)目標(biāo)，否則就失去教學(xué)的意義。

3）加強(qiáng)情感教育，拉近教師與學(xué)生的距離。

教師在教學(xué)過程中要深入到學(xué)生中去，不應(yīng)該居高臨下地站在三尺講臺上。創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，激發(fā)課堂氣氛，設(shè)計優(yōu)質(zhì)的教案學(xué)案，因材施教，使每個學(xué)生都學(xué)有所得，讓每個學(xué)生獲得成功的體驗。

實驗教材給教師一個更廣闊的空間，在今后的教學(xué)過程中，教師要不斷更新教育觀念，深入鉆研教材、利用好教材、挖掘教材、補(bǔ)充教材，優(yōu)化教法，在教學(xué)實踐中不斷探索完善自己的課堂教學(xué)。