在新課程語(yǔ)文學(xué)習(xí)中讓學(xué)生感受樂(lè)

馬占海

孔子說(shuō)的“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，強(qiáng)調(diào)的是“樂(lè)”。但這種樂(lè)不僅僅是逗樂(lè)，具體到語(yǔ)文教學(xué)而言，這應(yīng)該是一種思考的過(guò)程，是一個(gè)由淺入深，由表象到實(shí)質(zhì)的一步步的思維過(guò)程。在這種過(guò)程中，展現(xiàn)在學(xué)生面前的有苦也有樂(lè)，甚至先苦后樂(lè)。語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)能力的同時(shí)，也應(yīng)注重使學(xué)生弄清語(yǔ)文與社會(huì)的關(guān)系，應(yīng)該逐步理解語(yǔ)文是社會(huì)生活的反映，而社會(huì)生活的方方面面、角角落落都可以通過(guò)語(yǔ)文表現(xiàn)出來(lái)。這就有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察生活、思考生活的興趣，并且給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧、自主的氣氛，從而提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中由苦到樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

1 鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多思考，從生活中尋找學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

在平時(shí)，筆者就注意在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透語(yǔ)文與社會(huì)生活息息相關(guān)的內(nèi)涵，努力使語(yǔ)文學(xué)習(xí)社會(huì)化，社會(huì)生活語(yǔ)文化，圍繞一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，通過(guò)一件小事，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開(kāi)展討論，談出看法，一事一議。這既練習(xí)了語(yǔ)文課上夾敘夾議的寫法，又讓學(xué)生感到有話說(shuō)，有自己的看法，這個(gè)看法不是空洞的，這些語(yǔ)言不是高調(diào)、空話、套話，而是社會(huì)生活在身邊的展現(xiàn)。當(dāng)然，對(duì)于一些問(wèn)題大家還可以共同商討，使學(xué)生變得善觀察、會(huì)觀察，能有所發(fā)現(xiàn)，而不是簡(jiǎn)單的就事論事，停留在事物的表象。在學(xué)校舉行長(zhǎng)跑越野賽時(shí)，筆者要求學(xué)生賽后寫出個(gè)人的體會(huì)感受。學(xué)生興致勃勃，好多學(xué)生都抓住不同方面去觀察，抓住不同方面描繪。有的學(xué)生寫到比賽中參賽同學(xué)不怕苦、不怕累的精神是一種拼搏精神，并聯(lián)系到自己的學(xué)習(xí)，高興地寫到：有了這種精神，我們還有什么不可逾越的困難呢？

當(dāng)然，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)社會(huì)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣還可以采用多種形式，諸如寫日記，隨筆，就學(xué)?；蛏鐣?huì)上某個(gè)問(wèn)題闡述自己的看法，各抒己見(jiàn)，也可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

這些身邊小事，這些社會(huì)現(xiàn)象，如果不善于觀察、思維是難以發(fā)現(xiàn)的，如果不深入思考，是不會(huì)形成文字的，而且觀察、思考的過(guò)程也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文由苦到樂(lè)的過(guò)程。筆者堅(jiān)持讓學(xué)生有話說(shuō)，說(shuō)自己熟悉的話，說(shuō)自己的真情實(shí)感。

2 鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、敢說(shuō)，提高口語(yǔ)交際能力，大膽用普通話演講

在語(yǔ)文課上，筆者給學(xué)生提出要求，每節(jié)課無(wú)論讀書還是回答問(wèn)題、研究問(wèn)題，都要用普通話。為了鍛煉學(xué)生說(shuō)普通話，尤其是山區(qū)或農(nóng)村學(xué)生說(shuō)普通話，筆者就開(kāi)展課前演講，每節(jié)語(yǔ)文課前3～6分鐘為課前演講時(shí)間，提出具體要求：必須使用普通話，語(yǔ)句連貫，條理清楚。有時(shí)還限制內(nèi)容，或者要求有真情實(shí)感等。好多學(xué)生就把平時(shí)日記寫到的優(yōu)美篇章拿來(lái)演講，講著滿口普通話，聲情并茂。聽(tīng)者聚精會(huì)神，完全進(jìn)入那種特定的意境中。講完后，筆者帶頭鼓掌，全班學(xué)生掌聲雷動(dòng)，極大地鼓勵(lì)了演講學(xué)生的興趣。好多學(xué)生把日記中的問(wèn)題困惑也讀出來(lái)和大家一起商討。

通過(guò)演講方式，一方面鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)了他們用普通話的習(xí)慣；另一個(gè)方面也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

3 適時(shí)鼓勵(lì)，民主自由和諧的學(xué)習(xí)氣氛同樣會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

語(yǔ)文課本身是一個(gè)解疑探索的過(guò)程，是學(xué)生由不懂到逐步理解、領(lǐng)會(huì)的過(guò)程，沒(méi)有苦就沒(méi)有樂(lè)，而這種樂(lè)必須是學(xué)生苦苦思考的結(jié)果。在學(xué)生思考、解疑的過(guò)程中，筆者都適時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們的創(chuàng)造、探索精神。既使一點(diǎn)小小的成功，既使一個(gè)點(diǎn)滴之談，筆者都會(huì)投去贊許的目光，都會(huì)滿腔熱情地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。好多時(shí)候，對(duì)一個(gè)難解的問(wèn)題，學(xué)生本來(lái)欲言又止，當(dāng)老師向他們投去贊許的目光，當(dāng)老師用一個(gè)極有鼓勵(lì)性的手勢(shì)時(shí)，他們立刻開(kāi)始爭(zhēng)相提出自己的看法，場(chǎng)面是那樣熱烈，爭(zhēng)論是那樣認(rèn)真，可以說(shuō)各執(zhí)一見(jiàn)，各有道理。在這種時(shí)候，筆者就適時(shí)引導(dǎo)他們?cè)倩氐皆瓉?lái)的問(wèn)題，原原本本地思考一遍，直到意見(jiàn)一致。適時(shí)的鼓勵(lì)更能恰如其分地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。

當(dāng)然，鼓勵(lì)過(guò)程并非濫用贊美之語(yǔ)，不看時(shí)機(jī)，不看內(nèi)容難易。教師總用一種語(yǔ)氣、同樣的內(nèi)容贊美，將會(huì)使學(xué)生興趣索然，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。

4 適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，護(hù)理學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

語(yǔ)文教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，提高學(xué)習(xí)用詞造句寫文章的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。所以這就要求每一個(gè)語(yǔ)文教師在講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在傳授每一節(jié)課的知識(shí)時(shí)，都要教給學(xué)生真善美，使學(xué)生更好地辨別是非和丑惡；這就要求教師積極引導(dǎo)，圍繞知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

總之，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要采用不同方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，也才能培養(yǎng)出獨(dú)具特色的獨(dú)立思考的合格人才。