用心教語文 真情滿課堂

徐俊霞

“我的課堂會給學(xué)生留下什么印象？學(xué)生會寫我上的哪一堂課？學(xué)生會怎樣描寫、評價我呢？是否會被我分析文章時的滔滔不絕、頭頭是道所折服？還是會對我精心制作的生動優(yōu)美的自認為還透著點靈氣的課件所驚嘆？還是會被我豐富的面部表情與形象的肢體語言所打動……”在批閱學(xué)生作文《記最難忘的一堂課》之前、之中，筆者的腦海中不斷地翻騰著這些想法，甚至可以說是期望。

一本、兩本……十本、二十本……一本本作文，一次次期待，又一次次失望：孫老師、趙老師、孫老師、孫老師、孫老師……全班44個學(xué)生，竟然有19個寫初二時孫老師的語文課堂，而從孫老師班里分過來的學(xué)生也就只有二十幾個，其余的都是筆者在初二時的老學(xué)生，而寫筆者課堂的卻寥寥無幾！頓時，一種強烈的失落感涌上心頭！內(nèi)心的期望與自我評價在這厚厚的一沓作文本面前被重重地擊碎！原來筆者精心設(shè)計的課堂在學(xué)生記憶中是這樣無足輕重！原來現(xiàn)已退休的孫老師和她的課堂是這樣值得學(xué)生回憶！

筆者很疑惑，也很苦惱：孫老師的課件更形象，講解更生動？不一定，孫老師已到退休年齡，在信息技術(shù)方面并不比筆者會操作。孫老師備課更細心？也不一定，視力下降已多少影響到她的備課……

再一次打開這19篇作文，筆者從學(xué)生的回憶中，在孫老師的課堂上尋找答案……

學(xué)生的回憶中充滿溫暖，儼然已把孫老師當(dāng)成親人，甚至就是“媽媽”；孫老師的課堂上充滿關(guān)愛，蕩漾著濃濃的真情——“鈴聲響起，眼淚流下。我多希望這鈴聲來得晚一些，多希望繼續(xù)感受老師那暖暖的心。老師走了，帶著我們優(yōu)異的成績，帶著我們深深的祝福，帶著我們之間濃濃的情誼……只給我們留下一個愜意的微笑……老師，您永遠是我們最親最愛的老師！”

筆者茅塞頓開：原來在孫老師身上，打動學(xué)生的是情，激動學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的也是情！而筆者不正是忽視甚至是鄙視了這種真情的力量嗎！追求口才的卓越，追求課件的精美，卻忘了“感人心者莫過于情”，真情真意才是這些技能的根基，才是這些技能發(fā)揮效力的催化劑，也才是教育教學(xué)工作的立足點！

這一事件收入筆者的《工作記事之“難忘篇”》，引起自己對情感因素在教育教學(xué)工作中的作用的深深思考。

列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！睙崆槟茏プ∫粋€人，因此它是一個巨大的力量，有一定的情感體驗和情感要求，才會有相應(yīng)的智力及非智力活動，學(xué)生只有對老師、對知識產(chǎn)生情感，才會以極大的熱情投身學(xué)習(xí)。因此，教師必須要有真情，要用真情去影響學(xué)生。

那么，怎樣才能用自身的真情去影響學(xué)生呢？

1 以自身對學(xué)生的滿腔熱愛去感動學(xué)生

熱忱出自于愛，愛是一種持久而深刻的感情。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育，如同池塘沒有水，就不能成其為池塘一樣?？梢?，愛本身就是一種十分重要的教育力量。“親其師，信其道；惡其師，疏其道?！敝挥邪颜嫘慕唤o學(xué)生，學(xué)生才會信任你，親近你，樂意受教育于你。這種師生間感情上的交流，正是取得好的教育效果的基礎(chǔ)，“通情”才能“達理”！

2 以自身對語文學(xué)科的執(zhí)著追求去影響學(xué)生

教師在教學(xué)中不只是傳授給學(xué)生知識、技能乃至獲得知識技能的方法和能力，而且應(yīng)將自己對語文學(xué)科的深入探索和執(zhí)著追求的精神、熱忱和感受隨著教學(xué)內(nèi)容一起帶給學(xué)生，以撥動、引發(fā)、激起學(xué)生情感上的漣漪和共鳴，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

3 以自身較好的情感能力的表達去感染學(xué)生

作為語文教師，教學(xué)語言應(yīng)力求清楚、準確、生動、形象，甚至有一定的幽默感，這樣在講課時不僅能傳知，而且能傳情。語文教師的表情也應(yīng)該是豐富的，通過教師富有表情的講解，使學(xué)生獲得真切、動人的感受，并由此產(chǎn)生相應(yīng)的情緒體驗。語文教師的語言、行為姿態(tài)，他的眼神，甚至語言、語調(diào)和抑揚頓挫、緩急有致的講課聲都是自身情感表達的所在。

在教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，有感于杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！……吾廬獨破受凍死亦足”的憂國憂民的可貴品質(zhì)和博大胸襟，筆者的朗讀充滿激情，表情飽含深情，將這份沉甸甸的感情慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地傳達給學(xué)生，讓學(xué)生深切感受作者的情懷，感受文學(xué)作品的魅力。

教育者的真情，教學(xué)內(nèi)容的情景，教學(xué)對象的情緒，可以說語文教學(xué)是“枝枝葉葉總關(guān)情”的。所以在教學(xué)中，教師一定要注重并發(fā)揮情感因素的效能，讓語文課堂知情并茂，以情促知，也讓學(xué)生的記憶儲存自己真情洋溢的課堂。