生本教育 成就未來(lái)

張秀會(huì)

近距離聆聽(tīng)郭思樂(lè)教授等幾位教育家關(guān)于生本教育的報(bào)告，筆者深刻領(lǐng)會(huì)了新的教育理念，更讓人心潮澎湃，仿佛看到教育事業(yè)的春天。筆者在此把自己的幾點(diǎn)感悟與大家共享。

1 有一種愛(ài)叫放手

蘋(píng)果里的星星的故事發(fā)生在美國(guó)人迪·恩·帕金斯身上。有一天，他的兒子從幼兒園回來(lái)，興奮地向他匯報(bào)學(xué)到的新東西。兒子鄭重其事地拿來(lái)一把水果刀和一個(gè)蘋(píng)果，說(shuō)：“您知道蘋(píng)果里面藏著什么嗎？”做父親的不以為然：“除了果核還有什么？”這時(shí)，兒子便把蘋(píng)果切成兩半。眾所周知，通常的切法是從蘋(píng)果頸部的凸處切到底部的凹處，而他的兒子卻橫著把蘋(píng)果一分為二。他剛要批評(píng)兒子，兒子卻舉著切開(kāi)的蘋(píng)果說(shuō)：“看哪，里面有顆星星?！惫?，蘋(píng)果的切面中顯示出一個(gè)清晰的五角星圖案。這個(gè)美國(guó)人沉默了：他一生中吃過(guò)很多的蘋(píng)果，然而就在舉手之間卻和再簡(jiǎn)單不過(guò)的發(fā)現(xiàn)失之交臂。

這個(gè)故事表明，孩子是天生的創(chuàng)造者，這是與生俱來(lái)的天性，假如能給予他們更多的自由空間，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的精彩！

人們會(huì)經(jīng)?？吹竭@樣的情景：一只大手緊抓著一只試圖掙脫的小手；飯桌前大人一遍又一遍拽回孩子伸向飯桌的小手；課堂上教師不厭其煩地講了一遍又一遍，學(xué)生睜著迷蒙的眼睛機(jī)械地迎合著老師，大聲地喊著對(duì)或不對(duì)。這就是幾乎包攬了孩子一切的教師、家長(zhǎng)。

聽(tīng)了郭思樂(lè)的生本教育，筆者非常震驚，同時(shí)更清醒地意識(shí)到應(yīng)該放手，因?yàn)榻處煹膼?ài)忽視了學(xué)生的感受，束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更讓學(xué)生已經(jīng)迷失了自我，喪失了自我。郭思樂(lè)的生本課堂要求教師放手，把課堂還給學(xué)生，還學(xué)生自然的本性，讓他們做回自己，并且尊重、依賴他們，讓他們自己去經(jīng)歷獲得知識(shí)的過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，他們才具有著無(wú)窮的創(chuàng)造力！

印度哲學(xué)家?jiàn)W修有這樣一句話：當(dāng)鞋合腳時(shí)，腳就會(huì)被忘記了。腳被忘記了，也就是說(shuō)腳在忘我地工作。那么教育如果適合學(xué)生，學(xué)生就會(huì)忘記自我，學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)效率就會(huì)空前提高。

在生本教育實(shí)驗(yàn)校的課堂中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本不用思考自己是否是被大家認(rèn)可，是否會(huì)被人笑話以及教師想要什么答案，他們完全沉浸在所面對(duì)的學(xué)習(xí)之中，沒(méi)有任何的牽絆，每個(gè)學(xué)生都是透明的、純潔的。

在適宜的環(huán)境中，一朵玫瑰不用去思考自己如何生長(zhǎng)就會(huì)美麗。所以筆者認(rèn)為教師應(yīng)該放手，把課堂真正地還給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生自由生長(zhǎng)的樂(lè)土，讓學(xué)生自然地生長(zhǎng)，筆者相信學(xué)生也一樣會(huì)成為綻放的花朵！

2 做激揚(yáng)生命的牧者而不是纖夫

一頓豐美的午餐，教師在精心地挑選自己喜愛(ài)的食物端給學(xué)生，這就是當(dāng)前的教育！郭思樂(lè)的生本教育把教師的角色定位在學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，是激勵(lì)學(xué)生自己去尋找水草豐美牧場(chǎng)的牧者。教師如何做好一個(gè)牧者？

周日一大早，女兒突然從床上坐起來(lái)，瞪大眼睛問(wèn)道：為什么叫B超而不是叫A超？筆者嚇了一跳，還真沒(méi)有想過(guò)，于是讓她自己去尋找答案。后來(lái)她真的從電腦中找到答案，發(fā)現(xiàn)也確實(shí)有A超、C超。

由此筆者想到：孩子的想象力如此豐富，或許在課堂上有很多學(xué)生面對(duì)課堂時(shí)有很多的疑問(wèn)，可教師從來(lái)沒(méi)有給他們說(shuō)出來(lái)的機(jī)會(huì)，也許真的扼殺了許多個(gè)牛頓！

鄰居家的小孩上一年級(jí)，性格內(nèi)向，他的媽媽和筆者說(shuō)起這樣一件樂(lè)事：這個(gè)孩子最近把用完的作業(yè)本上帶有“甲下”的頁(yè)都撕下來(lái)保存著，而帶甲（沒(méi)有得過(guò)甲上）的都扔掉了。為什么？后來(lái)大家才明白：這個(gè)孩子認(rèn)為甲下是兩個(gè)字而甲只是一個(gè)字，老師給寫(xiě)兩個(gè)字不比只給寫(xiě)一個(gè)字好嗎？

聽(tīng)完這件事筆者心里很不是滋味，教師的評(píng)價(jià)對(duì)一個(gè)學(xué)生是多么的重要，有時(shí)教師真的不要太吝惜和輕率，對(duì)學(xué)生一句鼓勵(lì)、一個(gè)問(wèn)候、一個(gè)微笑、一個(gè)簡(jiǎn)單的批語(yǔ)，他們都可能會(huì)珍藏于心底，也許會(huì)成為開(kāi)啟學(xué)生心扉向善向美的一把鑰匙。

大家知道現(xiàn)在全國(guó)聞名的洋思中學(xué)（是江蘇泰興的一所農(nóng)村中學(xué)）校長(zhǎng)叫蔡林森，他有3個(gè)孩子，二子一女，在小學(xué)讀書(shū)時(shí)成績(jī)均不理想，大兒子上一年級(jí)時(shí)還不識(shí)數(shù)，二兒子上四年級(jí)數(shù)學(xué)考68分后自己改成88分，小女兒小學(xué)畢業(yè)全鎮(zhèn)26個(gè)沒(méi)有考上初中的她占了一位。一個(gè)小學(xué)教師問(wèn)：你的孩子怎么一個(gè)不如一個(gè)？后來(lái)蔡林森把他們帶到洋思中學(xué)，不定資料，也不給補(bǔ)課，讓他們每天將內(nèi)容講一遍，書(shū)本知識(shí)日日清、周周清。后來(lái)3個(gè)孩子都考上大學(xué)，有2個(gè)還成為留美博士。這件事讓筆者看到每個(gè)學(xué)生都具有的無(wú)限的潛力。

美國(guó)的心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“人的先天潛能是無(wú)比優(yōu)秀的，后天的教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境和條件，使之得以實(shí)現(xiàn)。”那么作為一個(gè)牧者，教師應(yīng)該怎么做？筆者認(rèn)為教師需要對(duì)學(xué)生多一分鼓勵(lì)，多一分傾聽(tīng)，多一分關(guān)注，多一分信任，多一分寬容，多一分理解，多一分等待……教師需要做的很多很多！

3 一起飛翔

生本課堂充滿生機(jī)和活力，同時(shí)也處處綻放著教師的智慧。生本實(shí)驗(yàn)校的何建芬老師的課給人留下深刻的印象。課的開(kāi)頭，何老師問(wèn)：來(lái)到華陽(yáng)大家有什么要說(shuō)的？其中有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：老師，這屋里是什么空調(diào)呀？何老師回答：用你的眼睛觀察！這句簡(jiǎn)單的回答筆者覺(jué)得太巧妙了，因?yàn)樗粌H僅是告訴學(xué)生空調(diào)在哪里要自己去看，更重要的是她在向?qū)W生傳遞一個(gè)信息，那就是要靠自己的眼睛觀察這個(gè)世界。

這節(jié)課結(jié)尾的一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生為聽(tīng)課的教師留下些什么，先用筆畫(huà)出來(lái)，再描述畫(huà)的是什么，并說(shuō)說(shuō)要表達(dá)什么樣的情感，最后鼓勵(lì)學(xué)生要善于表達(dá)自己。這時(shí)，何老師說(shuō)了這樣兩句話：用語(yǔ)言表達(dá)自己，讓愛(ài)你的人更愛(ài)你，讓你愛(ài)的人更懂你！多么準(zhǔn)確精美的語(yǔ)言，筆者一下就記住了這個(gè)老師——何建芬！

陶繼新說(shuō)：人一旦擁有了智慧，就可以從一塊石頭里面發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動(dòng)！筆者覺(jué)得教師需要智慧，那么智慧如何獲得？筆者認(rèn)為就是不斷的學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。就像一首歌中唱的：就讓我們一路走一路唱，一起飛翔，一路朝著一樣的方向！

最后要說(shuō)的是，教學(xué)改革面對(duì)的不是低年級(jí)的小學(xué)生，要想改變他們的上課方式絕不是一朝一夕的事。但有了正確的理論指導(dǎo)，有了對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求，就會(huì)走得更遠(yuǎn)。筆者認(rèn)為，王國(guó)維在《人間詞話》中的治學(xué)三境界可以用來(lái)勉勵(lì)正在探索和思考教育改革的各位教育工作者：昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。