新課程實(shí)施中英語(yǔ)教師應(yīng)具備的素質(zhì)

馬建國(guó)

英語(yǔ)教師擔(dān)負(fù)著承上啟下培養(yǎng)外語(yǔ)人才的重任，其素質(zhì)如何將直接影響我國(guó)外語(yǔ)后備人才的質(zhì)量。作為培養(yǎng)高質(zhì)量外語(yǔ)人才的一支重要生力軍，英語(yǔ)教師的素質(zhì)問(wèn)題越來(lái)越受到人們的關(guān)注。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生。在此，筆者從課程實(shí)施的角度來(lái)分析中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具備的素質(zhì)。

1 職業(yè)道德素質(zhì)

教師職業(yè)道德是教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，其思想和行為所應(yīng)遵循的道德規(guī)范和準(zhǔn)則，簡(jiǎn)稱(chēng)師德。師德是教師敬業(yè)樂(lè)教的內(nèi)在動(dòng)力，是成功實(shí)施新課程的前提。筆者通過(guò)對(duì)本縣幾所農(nóng)村中學(xué)教師的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村初中英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)思想還是正確的。對(duì)教師職業(yè)這一項(xiàng)，表示“非常熱愛(ài)”和“比較熱愛(ài)”的人數(shù)占半數(shù)以上。但值得注意的是，一些堅(jiān)守教師崗位的教師，是從生存角度來(lái)考慮的，把教學(xué)作為一種謀生手段。

2 教育觀念素質(zhì)

教育觀念是教師進(jìn)行教育、教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)，是決定教育成敗的關(guān)鍵。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀，樹(shù)立“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)觀。在新課程實(shí)施過(guò)程中，教育觀念的轉(zhuǎn)變決定著教師教育態(tài)度和教育行為的轉(zhuǎn)變。調(diào)查結(jié)果顯示：大多數(shù)教師的教育理念比較明確，教育觀念轉(zhuǎn)變較快。1）在課程觀方面，有82.3%的教師認(rèn)為課程是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四因素的整合，可見(jiàn)教師對(duì)課程已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識(shí)；2）在現(xiàn)代教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、師生觀、教學(xué)效能觀、評(píng)價(jià)觀6個(gè)方面，持贊同的比例都很高，幾乎沒(méi)有教師不知道這些新觀念，可見(jiàn)英語(yǔ)教師已經(jīng)基本了解并認(rèn)同新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念；3）不容樂(lè)觀的是，在素質(zhì)教育觀方面，認(rèn)為全面實(shí)施素質(zhì)教育“很有必要且一定能做到”只占8.8%，認(rèn)為“有必要，但很難做到”的占83.3%，大部分教師對(duì)素質(zhì)教育持懷疑態(tài)度，還有的教師持徹底否定態(tài)度。

3 文化素質(zhì)

語(yǔ)言是文化的重要組成部分，語(yǔ)言教育的優(yōu)勢(shì)就在于在語(yǔ)言教材和教學(xué)中融合各類(lèi)科學(xué)文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展。這些就必然要求英語(yǔ)教師具有廣博的文化視野，除了精通英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)外，還要了解和掌握一些數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)、美術(shù)、音樂(lè)、體育等學(xué)科知識(shí)，特別要掌握與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的知識(shí)，以此來(lái)激發(fā)和滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲與好奇心，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師解決如何有效教的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)學(xué)生非智力因素在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用，這些都要求英語(yǔ)教師具備扎實(shí)的教育科學(xué)知識(shí)。具體說(shuō)來(lái)，需要具備教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)。

為了更清楚地了解教師的文化素質(zhì)狀況，筆者設(shè)計(jì)一道“目前最欠缺的知識(shí)”的問(wèn)題，近一半的教師認(rèn)為在教學(xué)中最欠缺的知識(shí)是教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)。這一結(jié)果表明，絕大部分教師認(rèn)為教育理論的學(xué)習(xí)是必要的，但對(duì)具體學(xué)習(xí)重視不夠，教育理論水平較低，應(yīng)用能力較差。

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)構(gòu)成教師向?qū)W生“授業(yè)”的基本內(nèi)容，主要包括英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)理論、外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論等英語(yǔ)理論知識(shí)。一個(gè)合格的語(yǔ)言教師必須是一個(gè)對(duì)該語(yǔ)言有較高的實(shí)際使用能力而又熟悉有關(guān)語(yǔ)言和語(yǔ)言使用理論的人。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況比較令人滿(mǎn)意，對(duì)語(yǔ)音知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、功能意念知識(shí)和話(huà)題知識(shí)掌握得好、較好、一般、差的分別占13.8%、41.6%、43.6%、1.0%；對(duì)英美文化背景知識(shí)掌握得好、較好、一般、差的分別占3.2%、36.2%、48.9%、11.7%。調(diào)查中教師反映，只要有高考“指揮棒”在指揮，應(yīng)試教育的許多措施很管用?？梢?jiàn)，教師考慮的首要問(wèn)題仍是升學(xué)問(wèn)題。但他們畢竟感到知識(shí)的欠缺，這種意識(shí)為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好思想基礎(chǔ)?？傮w看來(lái)，教師的文化素質(zhì)結(jié)構(gòu)不盡合理，需要加強(qiáng)完善和提高。

4 能力素質(zhì)

教師能力是教師從事教育教學(xué)活動(dòng)所需要的各種能力的綜合，是成功實(shí)施新課程的保障。在參考他人有關(guān)教師能力素質(zhì)研究的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為高中英語(yǔ)教師的能力素質(zhì)可以分為基礎(chǔ)能力、職業(yè)能力和發(fā)展能力三大類(lèi)。調(diào)查結(jié)果顯示：1）大部分教師具備全面了解學(xué)生的能力，因?yàn)榇蟛糠纸處熅C合運(yùn)用各種方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；2）教師的評(píng)價(jià)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，具備正確評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，因?yàn)橛?9.2%的教師在教學(xué)評(píng)價(jià)上能注重學(xué)生的態(tài)度、參與、努力程度和交流能力；3）教師的因材施教能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)，因?yàn)橹挥?6.5%的教師會(huì)經(jīng)常關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還有9.9%的教師很少或從不關(guān)注；4）教師指導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)策略和培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的意識(shí)還要加強(qiáng)，因?yàn)橹挥?2.1%和35.3%的教師能經(jīng)常有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

總體上看，教師的教育管理能力還比較強(qiáng)，具備了教育教學(xué)基本能力，為新課程實(shí)施提供了基本保障。通過(guò)上述調(diào)查，必須清醒地看到農(nóng)村高中英語(yǔ)教師的素質(zhì)現(xiàn)狀與新課程實(shí)施的要求之間已經(jīng)存在較大差距，必須努力采取措施縮小差距，切實(shí)提高英語(yǔ)教師各方面的素質(zhì)。