構(gòu)建全程化階段式就業(yè)指導(dǎo)工作模式的探討

陳 霖，葉 清

（1.廣州中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生處，廣東廣州 510006；2.廣州中醫(yī)藥大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院，廣東廣州 510006）

構(gòu)建全程化階段式就業(yè)指導(dǎo)工作模式的探討

陳 霖1，葉 清2

（1.廣州中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生處，廣東廣州 510006；2.廣州中醫(yī)藥大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院，廣東廣州 510006）

在知識經(jīng)濟(jì)時代，大學(xué)生能否就業(yè)關(guān)鍵在于專業(yè)知識水平和綜合能力的高低。這就要求就業(yè)指導(dǎo)工作要實(shí)施“全程化”指導(dǎo)，在學(xué)生進(jìn)校后即開始有計(jì)劃的指導(dǎo)，把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)貫穿全過程，根據(jù)不同時段大學(xué)生的思想特點(diǎn)及成長成才規(guī)律，根據(jù)不同年級學(xué)生特點(diǎn)，采取大學(xué)四年全過程多方位的就業(yè)指導(dǎo)，分年級、按專業(yè)、分層次、看個性、有針對性地進(jìn)行，以真正實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的深層次轉(zhuǎn)變，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

全程化；就業(yè)指導(dǎo)；分階段

在知識經(jīng)濟(jì)時代，大學(xué)生能否就業(yè)關(guān)鍵在于專業(yè)知識水平和綜合能力的高低。大學(xué)生綜合能力要依賴大學(xué)期間各種能力的培養(yǎng)，包括對大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、綜合能力、擇業(yè)技巧等“硬實(shí)力”和職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德等“軟實(shí)力”。目前不少高校的就業(yè)指導(dǎo)工作往往停留在對學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)的擇業(yè)指導(dǎo)階段，屬于“季節(jié)性的快餐”，只重視擇業(yè)問題而忽視了更為重要的學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，不少大學(xué)生為此抱怨，即將踏入職場才發(fā)現(xiàn)自己還有很多知識和能力需要 “惡補(bǔ)”。 因此，就業(yè)指導(dǎo)工作要重心前移，在學(xué)生進(jìn)校后即開始有計(jì)劃地實(shí)施，突破就業(yè)指導(dǎo)工作只在畢業(yè)生中開展的局限。把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)貫穿全過程，要實(shí)施“全程化”指導(dǎo)，要按照大學(xué)教育不同階段的目標(biāo)和任務(wù)，根據(jù)不同時段大學(xué)生的思想特點(diǎn)及成長成才規(guī)律，根據(jù)不同年級學(xué)生特點(diǎn)，變階段單一式指導(dǎo)為大學(xué)四年全過程多方位的就業(yè)指導(dǎo)，要區(qū)分情況，分年級、按專業(yè)、分層次、看個性、有針對性地進(jìn)行，以真正實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的深層次轉(zhuǎn)變。

對不同年級、不同階段的學(xué)生，全程化就業(yè)指導(dǎo)有不同的目標(biāo)和內(nèi)容，下面對各階段進(jìn)行具體分析：

1 第一階段就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)和內(nèi)容

1.1 第一階段學(xué)生的特點(diǎn)

第一階段即大學(xué)一年級階段。這個階段學(xué)生的主要特點(diǎn)：剛結(jié)束緊張的高中生活，邁入憧憬已久的大學(xué)校園，對大學(xué)生活的一切充滿新鮮感和好奇感，積極上進(jìn)，對大學(xué)的期望值高，渴望得到更多的知識和信息，尤其是渴望了解與本專業(yè)相關(guān)的行業(yè)發(fā)展動態(tài)、就業(yè)狀況、考研形勢，課程設(shè)置等相關(guān)信息，得到更多的鍛煉，提升綜合能力，對社會活動表現(xiàn)出極大興趣，關(guān)心集體，渴望與同學(xué)交流。存在問題：①有的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)迷失，誤認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)就進(jìn)入了“保險(xiǎn)箱”，放松要求，不能科學(xué)安排時間，每天變得無所事事，把大量時間浪費(fèi)在休閑娛樂上，有的學(xué)生通宵上網(wǎng)、看電影，有的學(xué)生整天沉迷于舞廳、游戲廳等等，乃至荒廢了學(xué)業(yè)。②學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。大學(xué)里多是上大課，沒有固定教室，教學(xué)模式由高中階段的以教師為主導(dǎo)變成了以學(xué)生為主導(dǎo)的自學(xué)模式。有相當(dāng)一部分學(xué)生在選擇專業(yè)時，由于對專業(yè)課程設(shè)置的不了解，或在選擇學(xué)校和專業(yè)時服從了父母或師長的意見。進(jìn)入大學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與自己的理想狀態(tài)有較大出入，學(xué)習(xí)興趣驟降，便產(chǎn)生了厭學(xué)、懼學(xué)甚至學(xué)習(xí)心理障礙。③由于缺乏專業(yè)知識，相當(dāng)大一部分學(xué)生專業(yè)意識不牢固。部分同學(xué)因?yàn)閷I(yè)調(diào)劑等原因?qū)Ρ緦I(yè)表現(xiàn)冷淡。由于高中與大學(xué)的學(xué)習(xí)方式、生活習(xí)慣等方面的差異、而導(dǎo)致部分學(xué)生的不適應(yīng)。④生活上的不適應(yīng)。每年新生入學(xué)時，由家長護(hù)送報(bào)到的現(xiàn)象越來越普遍。經(jīng)常是家長代學(xué)生辦理入學(xué)手續(xù)和安排好一切，而學(xué)生無所事事、無所適從，使學(xué)生從小形成的萬事依賴家長的心理得到延續(xù)。但是當(dāng)真正離開父母的庇護(hù)開始獨(dú)立生活時，許多新生出現(xiàn)了自理能力差、自我中心主義、人際交往障礙等問題。特別是隨著獨(dú)生子女上大學(xué)的比重逐年增加，這些問題越來越突出。特別是隨著近年來大學(xué)新生中獨(dú)生子女人數(shù)的不斷增加，新生入學(xué)后的適應(yīng)性問題愈加突出，不得不引起學(xué)校乃至全社會的廣泛關(guān)注。

1.2 就業(yè)指導(dǎo)的主要目標(biāo)

開展大學(xué)新生適應(yīng)性教育，有關(guān)專家指出，高校應(yīng)充分重視入學(xué)教育，幫助學(xué)生縮短適應(yīng)期。高校要通過入學(xué)教育，使新生認(rèn)清形勢和要求，開設(shè)相關(guān)課程，組織講座、報(bào)告會及豐富的第二課堂活動，使新生認(rèn)清形勢和明確要求，熱愛專業(yè)，幫助學(xué)生及時轉(zhuǎn)變角色，調(diào)整心態(tài)，以積極的態(tài)度迎接大學(xué)生活，積極地適應(yīng)大學(xué)生活。

1.3 就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容

1.3.1 入學(xué)教育 通過刊物、講座、座談、參觀等豐富多彩的方式，使新生了解學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)，開展校史、院史教育和專業(yè)思想教育。通過專業(yè)介紹、專業(yè)導(dǎo)論等課程，幫助學(xué)生了解專業(yè)動態(tài)及發(fā)展?fàn)顩r，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識。

1.3.2 就業(yè)教育 通過迎新?？⒅v座、座談會、報(bào)告會等介紹近年來學(xué)校各專業(yè)的專業(yè)需求及就業(yè)率，畢業(yè)生就業(yè)去向，用人單位對學(xué)校畢業(yè)生的評價(jià)反饋等。組織杰出校友成長歷程事跡報(bào)告會，激發(fā)新生對成功的渴望和追求，堅(jiān)定對專業(yè)的信心，明確個人專業(yè)發(fā)展方向。這樣就可以使大一新生初步了解學(xué)校各專業(yè)發(fā)展方向和畢業(yè)生就業(yè)的有關(guān)情況，及早確立個人目標(biāo)。

1.3.3 交流 選拔和組織高年級優(yōu)秀學(xué)生與新生開展交流，通過高年級同學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會等活動，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)其學(xué)習(xí)的自覺性，幫助新生少走彎路，學(xué)會合理規(guī)劃自己的大學(xué)生活，樹立正確的成才觀，努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)成才。

1.3.4 講座 開展心理學(xué)知識講座，在廣大新生中普及心理學(xué)的基礎(chǔ)知識，開展大學(xué)生中常見的心理障礙、大學(xué)生心理健康的調(diào)試方法和途徑的教育，使廣大新生盡快度過 “斷奶期”，以積極健康的心態(tài)投入大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

2 第二階段就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)和內(nèi)容

2.1 第二階段學(xué)生的主要特點(diǎn)

初步適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，這一階段，課程多、學(xué)習(xí)壓力較大，心理負(fù)擔(dān)重，尤其是醫(yī)學(xué)生更為明顯；逐步感受到就業(yè)的壓力，對未來有了更多思考，自我發(fā)展方向不明確，迫切想了解未來就業(yè)對自身素質(zhì)的具體要求；部分學(xué)生因畢業(yè)尚遠(yuǎn)，對自我發(fā)展、就業(yè)方向等問題并沒有進(jìn)行深入思考，對自身要求放松，在學(xué)習(xí)方面投入精力不足。

2.2 第二階段就業(yè)指導(dǎo)的主要目標(biāo)

通過職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)，使大學(xué)生切實(shí)了解社會的要求，全面協(xié)調(diào)發(fā)展，努力提高自身綜合素質(zhì)，初步確定自己的職業(yè)發(fā)展方向并為之持續(xù)努力；加強(qiáng)危機(jī)意識教育，促使學(xué)生盡快認(rèn)識自我，明確未來發(fā)展方向，投入更多的精力到學(xué)習(xí)和素質(zhì)發(fā)展中。

2.3 第二階段就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容

2.3.1 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 推薦和介紹測評軟件的使用，在學(xué)生中開展包括職業(yè)興趣測評、職業(yè)性格測評、職業(yè)能力測評等工作，使學(xué)生清楚性格、素質(zhì)、能力與擇業(yè)的關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，評價(jià)自我。并通過介紹職業(yè)生涯的規(guī)劃與設(shè)計(jì)的知識，使學(xué)生正確樹立自己的人生目標(biāo)，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，練就扎實(shí)的專業(yè)功底和綜合素質(zhì)，并有意識地向著自己的目標(biāo)對學(xué)習(xí)生活做合理的安排，并根據(jù)需要參加各種技能培訓(xùn)。

2.3.2 講座、形勢政策課 通過講座、形勢政策課向廣大學(xué)生介紹就業(yè)需具備的素質(zhì)和能力。通過對市場的發(fā)展及企業(yè)自身的實(shí)際需求的分析，對大學(xué)生提出新的要求，使學(xué)生了解就業(yè)市場的要求，及早加強(qiáng)專業(yè)知識、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神，誠實(shí)守信、加強(qiáng)道德修養(yǎng)，全面提升自身素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為提高自身在今后就業(yè)市場中的競爭力而做準(zhǔn)備。

2.3.3 加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練 配合學(xué)校開展大學(xué)生“素質(zhì)拓展訓(xùn)練”，通過學(xué)生活動、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐等，通過集體和個人相結(jié)合的形式著力培養(yǎng)學(xué)生包括 “就業(yè)觀念”、“學(xué)習(xí)能力”、“就業(yè)能力”在內(nèi)的“就業(yè)素質(zhì)”，培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感。

2.3.4 開展專業(yè)知識競賽 通過開展各種專業(yè)知識競賽，鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時激發(fā)學(xué)生的熱情，熱愛專業(yè)，熟練掌握專業(yè)知識，勇于探索和思考專業(yè)知識的難點(diǎn)、熱點(diǎn)。

3 第三階段就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)和內(nèi)容

3.1 第三階段學(xué)生的主要特點(diǎn)

大學(xué)三年級的學(xué)生逐步趨于成熟，自我意識強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的明確，積極規(guī)劃發(fā)展方向，為就業(yè)與考研的選擇而苦惱，關(guān)心畢業(yè)班的就業(yè)和考研狀況，渴望了解本專業(yè)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)發(fā)展情況，關(guān)心畢業(yè)去向、薪資水平等現(xiàn)實(shí)問題。

3.2 第三階段就業(yè)指導(dǎo)的主要目標(biāo)

在繼續(xù)引導(dǎo)大學(xué)生全面發(fā)展的同時，開展升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生正確處理考研和就業(yè)二者之間的關(guān)系，了解現(xiàn)代醫(yī)院、企業(yè)等用人標(biāo)準(zhǔn)，招聘流程，掌握一定的求職擇業(yè)技巧，進(jìn)一步明確自己的職業(yè)發(fā)展方向；充分發(fā)揮班級導(dǎo)師的作用，通過講座、在讀研究生座談會等形式指導(dǎo)考研同學(xué)如何科學(xué)合理地復(fù)習(xí)，并就學(xué)校、專業(yè)選擇等學(xué)生普遍關(guān)心的問題給予指導(dǎo)。

3.3 第三階段就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容

3.3.1 邀請成功校友 通過講座、校友交流會等等形式，對醫(yī)院、企業(yè)所需要的人才素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)介紹，幫助畢業(yè)生了解醫(yī)院、企業(yè)需要什么樣的人才、相關(guān)企業(yè)的企業(yè)文化、用人制度及招聘工作的側(cè)重點(diǎn)，開闊視野，對比自身的優(yōu)勢、劣勢，明確擇業(yè)目標(biāo)并為之努力。

3.3.2 舉辦考研與就業(yè)講座 針對學(xué)生對考研與就業(yè)問題的疑惑，幫助他們認(rèn)清考研與就業(yè)在專業(yè)知識學(xué)習(xí)方面的一致性和能力培養(yǎng)方面的側(cè)重點(diǎn)，幫助他們分析自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況、家庭的經(jīng)濟(jì)情況，使同學(xué)明確目標(biāo)，擺正心態(tài)，扎扎實(shí)實(shí)走好大學(xué)生活的每一步。通過宣傳、介紹我校近年考研和就業(yè)情況，邀請畢業(yè)班剛剛參加考研成績突出的學(xué)生結(jié)合自己專業(yè)向同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生盡快明確目標(biāo)，少走彎路。3.3.3舉辦求職、就業(yè)準(zhǔn)備的講座 通過就業(yè)準(zhǔn)備的講解，使學(xué)生了解求職的基本相關(guān)材料準(zhǔn)備；求職的外在能力（語言表達(dá)、公關(guān)禮儀、形象氣質(zhì)、面試等）和求職的內(nèi)在能力（外語能力、計(jì)算機(jī)能力、實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力等）的準(zhǔn)備。同時幫助學(xué)生分析自己的優(yōu)劣勢所在，以更有針對性地圍繞求職做好內(nèi)外兼修的鍛煉，達(dá)到既提高自身綜合素質(zhì)，又提升就業(yè)競爭力的目的。

3.3.4 求職技巧與面試禮儀講座 通過典型事例的分析和講解，幫助即將步入求職期的學(xué)生揭開求職、應(yīng)聘的面紗，并督促其有意識地培養(yǎng)相關(guān)素質(zhì)、提升競爭意識和應(yīng)變能力，傳授畢業(yè)生在求職擇業(yè)過程中的應(yīng)聘技巧常見面試形式及面試時應(yīng)注意的問題。

3.3.5 模擬招聘訓(xùn)練 設(shè)計(jì)幾組不同行業(yè)的招聘考試現(xiàn)場，由同學(xué)自發(fā)報(bào)名參加應(yīng)聘，現(xiàn)場的同學(xué)可直觀地看到招聘的效果。通過專業(yè)招聘人員和積極參與同學(xué)的現(xiàn)場演練，使學(xué)生直觀地體會到不同行業(yè)，不同形式的招聘的特點(diǎn)和要求，更加清楚用人單位對人才的要求和招聘的特點(diǎn)，做好求職應(yīng)聘的心理準(zhǔn)備。

3.3.6 就業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè) 學(xué)校結(jié)合本身專業(yè)實(shí)際，與部分單位加強(qiáng)合作，建立就業(yè)實(shí)習(xí)基地，選派即將進(jìn)入畢業(yè)班的學(xué)生，利用暑期到部分企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。通過實(shí)習(xí)，使學(xué)生真正認(rèn)識“理論聯(lián)系實(shí)際”，初步認(rèn)識現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)行模式，為畢業(yè)后由“學(xué)校人”向“社會人”的順利轉(zhuǎn)變做準(zhǔn)備。

4 第四階段就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)和內(nèi)容

第四階段主要指導(dǎo)大學(xué)四、五年級。

4.1 第四階段學(xué)生的主要特點(diǎn)

關(guān)心畢業(yè)去向，積極努力，但部分學(xué)生心理調(diào)節(jié)不足，壓力大，就業(yè)準(zhǔn)備簡單，期望值偏高，渴望得到求職方式技巧指導(dǎo)，就業(yè)易受挫折，承受力差，考研壓力大。對社會認(rèn)識不足，甚至極少部分學(xué)生對社會，尤其是對就業(yè)競爭充滿恐懼感。臨床類五年級學(xué)生則面臨著臨床實(shí)習(xí)與就業(yè)的雙重壓力。

4.2 第四階段就業(yè)指導(dǎo)的主要目標(biāo)

通過宣傳就業(yè)政策、就業(yè)形勢和學(xué)校就業(yè)工作流程，講解獲取信息的渠道、利用信息的方法，進(jìn)一步強(qiáng)化就業(yè)心理指導(dǎo)、擇業(yè)觀指導(dǎo)和求職技巧指導(dǎo)及誠信教育、就業(yè)安全教育，使學(xué)生了解就業(yè)政策、認(rèn)清就業(yè)形勢，樹立合理的就業(yè)期望值，積極參與就業(yè)競爭，誠信履約；通過開展內(nèi)容豐富的畢業(yè)教育、職業(yè)教育和事業(yè)觀教育，使畢業(yè)生將個人志愿和國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要最大程度地結(jié)合起來，引導(dǎo)畢業(yè)生盡快完成角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)社會，立足基層，腳踏實(shí)地，服務(wù)人民，實(shí)現(xiàn)個人價(jià)值和社會價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一。同時，對學(xué)生報(bào)考公務(wù)員、出國留學(xué)等進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)。對五年級需要進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的醫(yī)學(xué)生則注重學(xué)生的臨床技能和動手能力的培養(yǎng)。

4.3 第四階段就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容

4.3.1 畢業(yè)生常見就業(yè)心理調(diào)試 通過講座和咨詢等形式對畢業(yè)生常見的心理問題進(jìn)行分析，介紹心理素質(zhì)對學(xué)生就業(yè)的影響及如何才能具備良好的心理素質(zhì)，介紹學(xué)生就業(yè)心理問題的自我調(diào)適。使學(xué)生對就業(yè)有良好的心理準(zhǔn)備，有正確的就業(yè)心態(tài)，及早克服就業(yè)心理上的問題和障礙，避免進(jìn)入就業(yè)心理誤區(qū)，樹立進(jìn)取、務(wù)實(shí)、競爭的就業(yè)心態(tài)。

4.3.2 就業(yè)政策教育 就業(yè)是一項(xiàng)涉及面廣、政策性強(qiáng)的工作，有關(guān)的政策必須讓畢業(yè)生熟悉和了解。掌握就業(yè)政策和法規(guī)，畢業(yè)生在就業(yè)過程中就可以有的放矢，在政策允許的范圍內(nèi)去聯(lián)系單位；同時，也可以減少不必要的糾紛和違約現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。要系統(tǒng)地宣傳我國政治和經(jīng)濟(jì)體制改革、勞動人事制度改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以及當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的政策、方針和學(xué)校的有關(guān)規(guī)定和就業(yè)工作的各項(xiàng)程序，使學(xué)生掌握政策、了解規(guī)定和清楚義務(wù)，從而正確地選擇自己的職業(yè)和在選擇職業(yè)過程中最大限度保護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。

4.3.3 對學(xué)生進(jìn)行報(bào)考公務(wù)員的指導(dǎo) 幫助畢業(yè)生了解如何報(bào)考公務(wù)員，公務(wù)員應(yīng)具備的能力和素質(zhì)，以及如何準(zhǔn)備公務(wù)員考試、如何參加面試等。

4.3.4 就業(yè)咨詢 通過集體咨詢和一對一個體咨詢等形式相結(jié)合，為畢業(yè)生答疑釋惑。就業(yè)心理咨詢是針對畢業(yè)生在就業(yè)過程中遇到的某些心理上的困惑而提供的一種服務(wù)，它不僅是就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時，也是高校心理咨詢工作的一個重要組成部分。開展就業(yè)咨詢工作，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，有助于培養(yǎng)大學(xué)生健康的就業(yè)心理，保持良好的擇業(yè)心態(tài)；有助于克服心理障礙，排除心理危機(jī)；有助于他們擺脫困境，走出擇業(yè)的心理誤區(qū)；有助于他們客觀地認(rèn)識所面臨的困難，樹立信心，從而順利就業(yè)。

4.3.5 座談、征文 通過座談、征文等方式收集畢業(yè)生在求職擇業(yè)過程中所表現(xiàn)出來的一些有代表性的案例，整理匯編。并通過對典型事例的分析，更有針對性地指導(dǎo)畢業(yè)生。

4.3.6 臨床教學(xué) 針對五年級醫(yī)學(xué)臨床實(shí)習(xí)生通過開展各類臨床基本知識、基本技能的講座和培訓(xùn)，開展各種臨床類知識競賽，提高他們的臨床動手能力和實(shí)習(xí)能力。同時開展各類醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，宣傳臨床帶教的各種規(guī)章制度，使醫(yī)學(xué)生盡快適應(yīng)臨床實(shí)習(xí)工作。

4.3.7 其他 通過報(bào)告、座談、畢業(yè)聯(lián)歡、畢業(yè)生晚會、學(xué)位授予儀式、畢業(yè)離校送站等形式對畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)教育和事業(yè)觀教育。進(jìn)一步強(qiáng)化“三觀”教育和愛國、愛校教育以及初入職場的職業(yè)適應(yīng)性教育和事業(yè)觀教育。使畢業(yè)生珍惜大學(xué)學(xué)習(xí)成果，做到文明、安全離校，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛母校、奉獻(xiàn)社會、服務(wù)人民的情感；通過事業(yè)觀教育，使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)事業(yè)心和社會責(zé)任感，使畢業(yè)生立足本職崗位，踏實(shí)工作，積極維護(hù)我校畢業(yè)生良好的社會聲譽(yù)。

總之，大學(xué)生就業(yè)工作是全社會關(guān)注的問題，也是各高校能否適應(yīng)新時期、新問題生存和發(fā)展的關(guān)鍵要素，各高校必須通過全程化就業(yè)指導(dǎo)工作切實(shí)提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

[1]譚斌.高校大學(xué)生“全程就業(yè)指導(dǎo)”淺析[J].黑龍江科技信息，2008,3:149.

[2]劉燕燕,王帆,謝芳.高校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題及對策[J].商情,2009,(21):22.

[3]丁偉,印香俊.職業(yè)生涯規(guī)劃——高校就業(yè)指導(dǎo)新模式[J].現(xiàn)代企業(yè)文化,2009,(30):79-80.

[4]仇存進(jìn).淺析就業(yè)指導(dǎo)與素質(zhì)教育的關(guān)系[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版,2009,(10):205-206.

G473.8

C

1673-7210（2010）01（b）-104-03

2009-09-18）