我校學風建設調查分析與思考

白海霞

（河南中醫(yī)學院，河南鄭州 450008）

我校學風建設調查分析與思考

白海霞

（河南中醫(yī)學院，河南鄭州 450008）

高等中醫(yī)院校學風建設必須以科學發(fā)展觀為指導。本文以進一步加強和改進學風建設為根本出發(fā)點，通過發(fā)放調查問卷、座談等方式，對中醫(yī)院校在學風建設狀況進行了深刻的剖析，在此基礎上提出了以學習實踐科學發(fā)展觀活動為契機，從不同角度加強和改進高等中醫(yī)院校學風建設的措施、方法及對策。

科學發(fā)展觀；學風建設；對策

黨的十七大報告指出，在新的發(fā)展階段繼續(xù)全面建設小康社會，發(fā)展中國特色社會主義，必須堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀?？茖W發(fā)展觀的基本要求是全面協(xié)調可持續(xù)，即要求在社會主義現(xiàn)代化的建設過程中，要在經濟、文化、科技等領域協(xié)調發(fā)展。高等教育是社會主義文化建設的主陣地，而學風建設又是高校校風建設的重要內容，是建設良好校風，全面推進素質教育，培養(yǎng)高素質人才的關鍵環(huán)節(jié)。為進一步推動學風建設，2009年5月河南中醫(yī)學院以深入學習實踐科學發(fā)展觀活動為契機，通過問卷調查、座談等方式，對我院學風狀況展開了較為全面的調查，旨在用科學發(fā)展觀的理念和理論框架來指導新時期的高等中醫(yī)院校學風建設。

1 調查基本信息

本次調查選擇了河南中醫(yī)學院的部分在校本科生為對象，采用座談、采訪、調查問卷等方法進行了全面評估，并力爭做到了詳細、科學合理。本次共發(fā)出問卷1 000份，回收有效問卷984份，有效率達98.4%。

1.1 調查對象基本信息

1.1.1 性別 受訪對象中男生624人，女生360人，分別占有效樣本的63.4%和36.6%。

1.1.2 專業(yè)、年級 受訪對象中大一至大四年級分別為285人、261人、281人、158人，占有效樣本比例依次為28.9%、26.5%、28.6%和16.0%。受訪對象包括中醫(yī)專業(yè)386人，骨傷專業(yè)112人，藥學專業(yè)264人，康復專業(yè)323人，分別占有效樣本的 39.2%、11.4%、26.9%、32.4%。

1.2 調查方法

1.2.1 問卷調查 在河南中醫(yī)學院共發(fā)放“中醫(yī)院校學風建設調查問卷”1 000份。

1.2.2 采用隨機抽樣的方法 以不同專業(yè)、不同年級的學生為抽樣對象。

1.3 調查的科學性

1.3.1 本次調查對象的專業(yè)方向主要涉及中醫(yī)專業(yè)、骨傷專業(yè)、藥學專業(yè)、康復專業(yè)，專業(yè)結構較為合理，具有一定的輻射面和代表性。

1.3.2 調查問卷的設計既參考了以往成熟的大學生學風建設調查問卷，也根據(jù)實際情況作了適當?shù)男薷暮脱a充，適合于本次調查。

1.3.3 采用隨機抽查的方法，被采訪人員涉及大一至大四年級學生，其知識層次鮮明，性別搭配較為合理。

2 大學生學風建設的現(xiàn)狀及分析

2.1 高等中醫(yī)院校學風建設現(xiàn)狀和學風建設中主要存在的問題

2.1.1 在學習風氣方面 大部分學生對目前學校的學風表示滿意，但仍有一些亟需改進和加強的方面。在調查中，512位學生認為學校的學風狀況“很好”或“較好”，占52.0%，但36.5%的學生認為“一般”，這說明加強和改進學風建設的必要性和緊迫性；25.1%的學生“認為我校學風建設最主要的問題”是“沒有學習、學術氛圍”；針對學風中一些不良的現(xiàn)象，41.1%的學生認為應最先解決的是“考試作弊”，其次是“曠課、遲到和早退”、“課堂紀律”，所占比例分別為25.4%和22.3%；在回答“你認為學風好與差的決定因素”時，44.6%學生認為是“校園文化氛圍”。

2.1.2 在學習目的、學習態(tài)度及對學習目標方面 絕大部分學生有遠大的學習目標，但學習態(tài)度有待于端正。在被問及“你在大學階段的主要發(fā)展目標是什么”時，566位學生選擇了“全面提高自身素質，為實現(xiàn)人生理想做準備”，占57.5%，并且高年級的學生選此項的比例更高。在學習態(tài)度調查中，關于考試作弊問題，30.0%的學生有過僥幸作弊行為，39.7%的學生有過這樣的想法，從來沒有作弊念頭的只占27.9%，且高年級與低年級的學生在此問題上有一些差別，如四年級56.5%的學生承認有過作弊的行為，這就要求進一步加強對高年級學生誠信考試教育。

2.1.3 在課程學習方面 專業(yè)方向較不明確，專業(yè)思想教育有待于加強。在調查過程中發(fā)現(xiàn)，在回答“你對現(xiàn)在學的專業(yè)滿意嗎”的問題時，表示“一般”的占62.0%。在分析學習困難的原因時，43.2%的認為是 “自我控制力差，難以形成良好習慣”，另有20.2%的學生認為是“心理負擔沉重”；在聽課過程中，當老師講課不能吸引你時，55.1%學生選擇了“干脆不理，自學或者看其他書籍”；在對待曠課問題時，認為“如果有重要的事，偶爾曠課也有情可原”和“曠課與否并不重要，不影響學習就行”的學生分別占43.2%、39.7%。

2.2 原因分析

影響高等中醫(yī)院校學風建設的原因是多方面的，既有主觀因素，也有客觀因素，具體結果及其分析如下：

2.2.1 客觀因素分析

2.2.1.1 一些不良社會風氣對學風建設的影響 社會主義市場經濟不斷發(fā)展，帶來了發(fā)達的物質文明，同時也帶來了許多不良風氣，導致整個社會的急功近利思想蔓延，投機心理滋長等。受這些風氣的影響，使得部分教師和學生心浮氣躁，教和學的態(tài)度實難嚴謹。如在對逃課原因的調查中，58.7%的學生選擇“不喜歡老師的授課方式”，居所有逃課原因的首位。

2.2.1.2 學校學生管理對學風的影響 學校學生管理狀況對學風的形成具有重要的作用。學?？茖W規(guī)范的管理，有利用培養(yǎng)優(yōu)良的學風，從而營造良好的育人環(huán)境，保證人才培養(yǎng)的質量。目前由于學校新校區(qū)的發(fā)展尚處于起步階段，很多設施和相應的管理制度尚在完善之中，不能完全滿足廣大學生日趨多元化的生活娛樂要求。這種客觀環(huán)境的狀況造成了一部分學生心理落差大，無法調整自身狀態(tài)，出現(xiàn)消極和不滿的情緒。

2.2.2 主觀因素分析

2.2.2.1 從學生自身來分析 絕大部分學生雖然有遠大的學習目標，但在思想上比較松懈，自律意識和自理能力較差，學習動力不足，學習態(tài)度不夠端正。部分學生對自己所學的專業(yè)了解不夠，缺乏足夠的學習興趣，調查顯示，28.1%的學生表示自己的逃課原因是“缺乏學習動力”。

2.2.2.2 從管理制度來分析 目前高校有些管理制度還有待于進一步的修改和完善。調查中發(fā)現(xiàn)，在“學校學風方面的規(guī)章制度”方面，認為“基本完善”、“很不完善”的分別為41.1%、27.2%，但是28.2%的同學表示“不了解情況”，說明學校應開展形式多樣、豐富多彩的活動來加強學風規(guī)章制度的宣傳。

3 用科學發(fā)展觀統(tǒng)領高等中醫(yī)院校學風建設

3.1 堅持以人為本，是學生全面和諧發(fā)展的根本保證

學風是科學文化素質和思想道德素質的綜合反應，學風建設必須遵循科學發(fā)展觀?？茖W發(fā)展觀的本質和核心是堅持以人為本，也就是要以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標，從人民群眾的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質文化需要。具體到加強高校學風建設，就是要以學生為中心，突出學生的發(fā)展。

3.2 強化全員育人理念，明確育人責任

以科學發(fā)展觀為指導，以建設和諧校園文化為推動，建立和諧的師生關系，營造和諧向上的全員育人氛圍，形成促進學生全面成長成才的工作合力，全員育人的良好局面。如教務處、學生處、宣傳部等相關部門應加大宣傳力度，做好學風建設的宣傳工作，利用報刊、宣傳欄、校園網等宣傳陣地，讓調查中28.2%的對“學校學風方面的規(guī)章制度”和“不了解情況”的學生變?yōu)榱私夂妥杂X遵守；加快教學改革的步伐，完善課程結構的合理性；切實加強任課教師的師德建設；充分發(fā)揮輔導員、班主任和學生骨干在學風建設中的基礎作用等。

3.3 完善各項管理規(guī)章制度，從嚴管理，創(chuàng)建良好的學風建設氛圍

應根據(jù)實際情況進一步完善考勤、獎懲等制度并嚴格執(zhí)行。堅持上課考勤制度，各班設專門考勤人員，與任課教師點名制度相結合。調查顯示，49.8%的學生認為老師在上課時點名“有一定的促進作用”。進一步完善和積極落實各項獎勵制度，切實發(fā)揮正面激勵和導向作用，充分調動學生學習的積極性和主動性。建立健全學風建設檢查監(jiān)督機制，學校相關部門應定期或不定期地對學風建設情況進行監(jiān)督檢查，對于檢查中出現(xiàn)的問題，應及時做出處理。

3.4 激發(fā)學生專業(yè)學習的興趣，增強學生的專業(yè)思想

學生對自己所學專業(yè)的興趣的增加，能促進學生學習的積極性和主動性。這就需要學院能經常開展一些培養(yǎng)學生對自己專業(yè)興趣的活動，邀請一些有學術權威的專家對學生進行指導，最大程度上激勵學生的學習熱情，這有助于提高學生學習專業(yè)的興趣，增強其專業(yè)思想。如在全校推行的“導師”制，增強了學生的專業(yè)思想，提高了學生學習興趣和效率；榮獲校“精品社團”稱號的“中醫(yī)經典研修會”掀起了學生學習中醫(yī)經典文化的熱潮。

[1]周凱,方年根,陳昱寧.影響高校學風建設實效性的因素及對策研究[J].浙江中醫(yī)藥大學學報,2008,32(5):680-682.

[2]謝沫珠,黃紫華.高校學風建設工作體系的構建[J].藥學教育,2009,25(1):19-21.

[3]金國峰.高校學風建設存在的誤區(qū)及改進措施[J].高教論壇,2003,(2):46.

[4]鄭家茂.關于加強大學生學風建設的思考[J].清華大學教育研究,2004,(4):6.

[5]孫馬.新形勢下加強大學生學風建設的思考[J].高等農業(yè)教育,2009,(7):10.

[6]史孔仕,胡婷.高校學風建設的意義及途徑研究[J].西北醫(yī)學教育,2008,16(4):651-652.

R28

A

1673-7210（2010）03（c）-115-02

白海霞（1971-），女，河南蘭考人，思想政治專業(yè)碩士，講師，從事大學生思想政治教育實踐與研究。

2009-11-23）