課外閱讀對(duì)高考英語(yǔ)學(xué)習(xí)的益處

楊敏

筆者從事英語(yǔ)教學(xué)工作近20年，畢業(yè)班送了一屆又一屆，聽(tīng)到學(xué)生最多的疑惑常常是怎樣學(xué)英語(yǔ)？怎樣才能學(xué)好英語(yǔ)？怎樣才能做題速度又快質(zhì)量又高？筆者常常思考這些問(wèn)題。結(jié)合這么多年的實(shí)踐，筆者認(rèn)為，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素最主要的還是要重視英語(yǔ)課外閱讀。

高中學(xué)生普遍都有一種體會(huì)，那就是考試時(shí)感到時(shí)間很緊迫，不夠用。平日里速度快的還能在考試中應(yīng)付過(guò)來(lái)，答完整套試題可能還有幾分鐘的盈余；稍慢的會(huì)將就著在2小時(shí)之內(nèi)做完，但對(duì)質(zhì)量豪無(wú)把握，心里沒(méi)一點(diǎn)兒底；更多的人則是在規(guī)定的2小時(shí)里做不完，不是來(lái)不及涂完答題卡，就是第二卷沒(méi)有完成，寫作部分要么剛開始，要么寫了一半，連收尾都來(lái)不及，空留諸多遺憾，更談不上有時(shí)間去檢查第一卷（滿分150分，第一卷占105分）。于是，學(xué)生每次考完試都會(huì)感到沮喪，力不從心，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。筆者認(rèn)為一切的根源都在于英語(yǔ)閱讀。如果平日里注重課外閱讀并把閱讀作為一種好習(xí)慣去養(yǎng)成，那么就會(huì)避免很多尷尬，英語(yǔ)成績(jī)自然就會(huì)逐步提升，這是必然產(chǎn)生的結(jié)果。

1 要學(xué)好英語(yǔ)，詞匯量是關(guān)鍵

小到一個(gè)句子，一篇文章，大到一套試題，如果認(rèn)字少，處處是障礙，首先做題速度成問(wèn)題，怎談得上理解透徹呢？因此，詞匯量直接關(guān)系到閱讀速度和理解質(zhì)量。眾所周知，要學(xué)好一門語(yǔ)言，只掌握課本所學(xué)的有限詞匯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那么如何擴(kuò)大詞匯量，從而實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙或少障礙閱讀呢？答案就在課外閱讀。每天堅(jiān)持課外閱讀，并能由易到難、由淺入深，篇幅由短到長(zhǎng)，循序漸進(jìn)，不僅已學(xué)的課本詞匯、短語(yǔ)及句式能夠得以復(fù)習(xí)鞏固，更重要的是能夠接觸不少新詞，并逐漸達(dá)到通過(guò)上下文語(yǔ)境猜測(cè)新詞的含義。久而久之，不斷再遇到這些詞匯，意思就會(huì)越來(lái)越清晰明了，不需查詞典，已對(duì)他們了如指掌。反過(guò)來(lái)，詞匯量的不斷擴(kuò)大對(duì)閱讀速度具有直接的促進(jìn)作用，更能推動(dòng)理解質(zhì)量的提高。

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，這首先直接關(guān)系到完形填空題和閱讀理解題的質(zhì)量。這2個(gè)大題在整套試題中所占的分值是相當(dāng)大的（60分），也是最能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)能力和最能拉開檔次的題型。這2個(gè)題不僅要求學(xué)生對(duì)所給的信息進(jìn)行快速閱讀，而且對(duì)語(yǔ)篇的理解能力要求很高。速度是閱讀能力非常重要的一個(gè)方面。學(xué)生往往在一遍看不懂的情況下會(huì)很自然地回頭再看第二遍甚至第三遍，時(shí)間就在不知不覺(jué)中匆匆溜走。結(jié)果，看了還是沒(méi)怎么搞懂，又花費(fèi)大量時(shí)間，心急如焚！這樣做嚴(yán)重影響做題速度，更影響考生心理，最終結(jié)果可想而知。當(dāng)然，人的閱讀速度既不是天生的，也不是主觀上想快就能快起來(lái)，速讀取決于閱讀量，是在“量”的基礎(chǔ)上自然生成的。所以只有那些長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行課外閱讀的人才會(huì)從容不迫，坦然面對(duì)。

此外，最近幾年，山東省高考題中新增一種題型——閱讀表達(dá)（15分），減去原來(lái)的短文改錯(cuò)，難度大大增加。這個(gè)題也是學(xué)生的軟肋，得分在個(gè)位數(shù)的大有人在。要做好這個(gè)題，首先要有速度，其次需具備很高的理解能力及表達(dá)能力。此題也是一個(gè)拉檔題，做題速度較慢的學(xué)生往往在做第一卷時(shí)已經(jīng)把時(shí)間用得差不多了，做此題時(shí)時(shí)間已所剩無(wú)幾，匆忙慌張之中只能草草讀完或干脆放棄，這怎能保證質(zhì)量呢？所以詞匯量及閱讀速度也直接影響做此題的速度。

英語(yǔ)課外閱讀分為泛讀和精讀。長(zhǎng)期的泛讀最大的好處就是詞匯量的擴(kuò)大和閱讀速度的提高。閱讀量大的學(xué)生，一般來(lái)說(shuō)不僅早早表現(xiàn)出聰慧，而且在學(xué)習(xí)上有很強(qiáng)的爆發(fā)力，無(wú)論面對(duì)作業(yè)還是考試，都能從容面對(duì)。回報(bào)他們的不僅僅是理想的分?jǐn)?shù)，更培養(yǎng)了他們對(duì)人生的自信和對(duì)成功的把握。從事高中英語(yǔ)教學(xué)的教師和在英語(yǔ)方面很出色的學(xué)生都有相同的感受：到了高中階段，學(xué)好課本知識(shí)自然非常重要，但已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要在課外汲取大量的營(yíng)養(yǎng)，方能成為佼佼者，也才能在高考中立于不敗之地，并能夠在大學(xué)階段迅速脫穎而出且必將終生受益！令人遺憾的是，平日里有太多的學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到課外閱讀的重要性，認(rèn)為它是可有可無(wú)的，甚至認(rèn)為它會(huì)影響學(xué)習(xí)，耽誤寶貴的時(shí)間。

2 閱讀少、語(yǔ)感差、詞匯少，英語(yǔ)寫作欠火候

在多年的教學(xué)工作中，筆者感受頗多的是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作表現(xiàn)出的頭疼和批閱作文時(shí)為師者的無(wú)奈和痛苦。學(xué)習(xí)、測(cè)試、考試中，有的人干脆放棄寫作這個(gè)大題（30分）。大多數(shù)學(xué)生雖然勉強(qiáng)成文，但詞不達(dá)意，表達(dá)的準(zhǔn)確性很差，甚至鬧出很多笑話，常常令人感到啼笑皆非?？蓺獾氖?，好好的漢語(yǔ)提示，經(jīng)一些學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)后會(huì)被扭曲變形，和原意大相徑庭！有的學(xué)生甚至通篇沒(méi)有一個(gè)正確的句子，令為師者非常為難：究竟該不該給分呢？不給吧，寫了那么多，顯得不仁道；給吧，又覺(jué)得太違背自己的良心，甚至覺(jué)得自己沒(méi)有是非辨別能力。一些學(xué)生用詞極不準(zhǔn)確，笑話百出，簡(jiǎn)單機(jī)械地用漢語(yǔ)翻譯一通，制造出標(biāo)準(zhǔn)的漢語(yǔ)式英語(yǔ)。更有甚者，實(shí)在不會(huì)表達(dá)某個(gè)意思時(shí)，竟用漢語(yǔ)拼音代替。仔細(xì)探究，不難發(fā)現(xiàn)，在2種語(yǔ)言轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)生無(wú)意識(shí)地“偷梁換柱”了。根源何在？還是詞匯量的問(wèn)題。掌握的詞匯太有限，表達(dá)時(shí)自然力不從心，無(wú)法游刃有余。

寫作中常見(jiàn)的錯(cuò)誤不僅僅是詞不達(dá)意、詞性濫用，而且句子結(jié)構(gòu)混亂，學(xué)生自以為是用了從句，實(shí)質(zhì)根本不是從句；自認(rèn)為是完整的句子，實(shí)則根本不成句，七零八落。句式非常單調(diào)，詞和短語(yǔ)簡(jiǎn)單地反復(fù)重復(fù)，根本無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)自己的本意，讀起來(lái)很不通順。試問(wèn)這樣的作文怎能得分？得高分？

優(yōu)秀的習(xí)作需要學(xué)生在課外閱讀中注重“精讀”，對(duì)文章中的好詞、好短語(yǔ)、好句子仔細(xì)品味并在自己寫作時(shí)下意識(shí)地借用。學(xué)會(huì)欣賞，注重積累，才會(huì)逐步提高表達(dá)能力。任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最重要的是建立語(yǔ)感，如果學(xué)生能在長(zhǎng)期的課外閱讀中幾百次甚至幾千次地見(jiàn)識(shí)正確的、流暢的句子，建立良好的語(yǔ)感，積累豐富的詞匯，寫出的句子怎會(huì)語(yǔ)病百出，不成句呢？通過(guò)閱讀提高寫作能力，表面上看是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，實(shí)際上是最經(jīng)濟(jì)、最有效、最省心的辦法，是真正的“捷徑”。寫作是一個(gè)長(zhǎng)期修煉的過(guò)程，沒(méi)有長(zhǎng)期的“量”的積累是不可能實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍的！

3 在聽(tīng)力和單選2個(gè)大題上，對(duì)詞匯的考查也不容忽視

聽(tīng)力題不像閱讀題，看到一個(gè)詞還可以仔細(xì)去想、去琢磨意思，聽(tīng)力要求更高，聽(tīng)到就要立刻反映出詞的意思，容不得去再三琢磨。聽(tīng)力材料是不等學(xué)生去慢慢反應(yīng)的，所以，學(xué)生不僅詞匯量要大，而且要相當(dāng)熟悉，一聽(tīng)到就立馬作出反應(yīng)并且是正確的反應(yīng)。傳統(tǒng)的單項(xiàng)選擇題現(xiàn)在都明確標(biāo)明是詞匯和語(yǔ)法題，足可見(jiàn)詞匯在整套高考題中的分量！

另外，多年的經(jīng)驗(yàn)表明，想要學(xué)好英語(yǔ)，還需要在課外補(bǔ)充信息量，不僅要了解講英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，還要通過(guò)泛讀廣泛涉獵英文版的報(bào)紙雜志，擴(kuò)大知識(shí)面。

總之，作為一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)離不開詞匯的積累和語(yǔ)言的訓(xùn)練。學(xué)生只要培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣，多閱讀，多積累并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，得到的不僅會(huì)是高考的成功，更是人生的輝煌！

[1]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2007[2]黃遠(yuǎn)振.新課程英語(yǔ)教與學(xué)[M].福州:福建教育出版社,2003