讓學(xué)生在“耕云播雨”中成長——溫州市首家校園氣象科普教育基地誕生記

伊佩軍

1 引子

2009年12月，溫州市氣象局在麗岙鎮(zhèn)第二小學(xué)操場的一角建立起一個地面氣象自動觀測站。溫州市氣象局的舉措，引發(fā)學(xué)校建立校園氣象站，開展校園氣象科學(xué)普及教育作為實施科技教育的平臺與載體的念想。在溫州市氣象局和溫州市氣象學(xué)會的大力支持與幫助下，在校園中安裝簡單的氣象觀測設(shè)備，成立“天空氣象站”組織，開展一系列氣象科普教育與氣象科技活動，在較短的時間內(nèi)取得突出的成績，獲得喜人的效果。2009年12月30日，溫州市氣象局和溫州市氣象學(xué)會將學(xué)校命名為“溫州市首家校園氣象科普教育基地”；2010年3月29日，中國氣象學(xué)會和國家氣象局公共氣象服務(wù)中心的領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)?？疾煺{(diào)研，也對學(xué)校的氣象科技教育給予充分肯定和較高的評價。

2 農(nóng)村小學(xué)的校園氣象風(fēng)

氣象科學(xué)是人們身邊的科學(xué)，與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)。然而，學(xué)生對氣象一是視而不見，除了天冷加衣、雨天帶傘以外，他們的氣象意識和氣象觀念相當(dāng)?shù)?；兒是他們對氣象科學(xué)充滿神秘感，認(rèn)為氣象科學(xué)非常高深，根本不敢觸摸問津。針對學(xué)生的這種狀況，學(xué)校決定從撕開氣象科學(xué)的神秘面紗，帶領(lǐng)學(xué)生走近氣象、走進(jìn)氣象入手，首先為學(xué)生營造濃厚的校園氣象科學(xué)氛圍，使他們在置身彌漫濃厚科學(xué)空氣的環(huán)境中，目染心感，學(xué)習(xí)科學(xué)，掌握科學(xué)。

2.1 校園室外的氣象特色格局

1）在校園室外，除了應(yīng)有的地面氣象人工觀測設(shè)備和自動觀測塔外，還布置多條氣象標(biāo)語，對氣象科學(xué)進(jìn)行通俗化、形象化的宣揚；開設(shè)氣象科普專欄，對氣象科學(xué)進(jìn)行普及化傳播；特別是設(shè)計的天氣預(yù)報牌極具特色，既顯示當(dāng)天的氣象信息，又彰顯兒童的心理特點。

2）為了增強學(xué)生的氣象觀念，學(xué)校用二十四節(jié)氣的名稱分別命名不同的班級，并在各班教室的門口掛上名稱牌。這樣做的目的是讓學(xué)生以學(xué)習(xí)、理解氣象名詞術(shù)語為途徑，逐步深入了解氣象科學(xué)的內(nèi)容與內(nèi)涵。

2.2 校園室內(nèi)的氣象特色格局

1）在每個班級教室內(nèi)的一角分別設(shè)立一個“氣象角”，“氣象角”中是本班學(xué)生自己收集或創(chuàng)作的有關(guān)氣象的信息、知識等內(nèi)容。通過學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)，達(dá)到課本知識的延伸、補充、拓展和各種素質(zhì)提高的效果。

2）精心布置氣象活動室。氣象活動室面積并不大，但內(nèi)容相當(dāng)豐富。有氣象科學(xué)家的畫像，有氣象信息圖表，有氣象工作臺，有氣象資料檔案柜，使這個小小的活動室既是氣象小組的工作室，又是廣大學(xué)生學(xué)習(xí)氣象科學(xué)的學(xué)習(xí)室，也是氣象活動資料檔案的保管室。

3）建立氣象科普網(wǎng)絡(luò)平臺。在自己學(xué)校的網(wǎng)頁上開辟氣象科普欄目，發(fā)布?xì)庀罂破招畔?，開展氣象科技活動，進(jìn)行網(wǎng)上氣象科技活動交流，把學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)活動變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

校園內(nèi)氣象科學(xué)普及教育氛圍的營造，使初入校園的各類人群迎面吹來一陣氣象風(fēng)，使全體師生置身于氣象科學(xué)的海洋，使他們在科學(xué)氛圍的熏陶下增強科學(xué)意識、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，使科學(xué)時刻植根于學(xué)生幼小的心靈。

3 多季盛開的氣象花

學(xué)校的氣象科普教育和氣象科技活動，除了日常的氣象觀測、氣象科普知識宣傳外，還開展多種形式的特色氣象科技活動。

3.1 特色天氣日記

天氣日記分為4種：1）平面天氣日記，用筆記本先記下當(dāng)天的天氣信息，再對當(dāng)天的天氣進(jìn)行一段簡短的文字描述；2）瞬間天氣日記，先用照相機拍下特色天空天氣狀況，再用文字進(jìn)行描述；3）動態(tài)天氣日記，先用錄像機拍下特色天空天氣狀況，再用文字進(jìn)行描述；4）網(wǎng)絡(luò)天氣日記，先在網(wǎng)絡(luò)上搜集當(dāng)天的天氣信息，再用文字進(jìn)行描述。第二、第三兩種天氣日記不是每天都記，而是在特定時間組織學(xué)生進(jìn)行編寫。

3.2 氣象文藝節(jié)目

利用課余時間編排氣象文藝節(jié)目，如快板、相聲、三句半、舞蹈等形式，在班會、隊會、節(jié)日時演出，這些有關(guān)氣象知識內(nèi)容的文藝節(jié)目，賦予氣象科普嶄新的形式，達(dá)到更加深刻的效果。今年的3·23世界氣象日，學(xué)校除了上述節(jié)目外，還有一臺與氣象科學(xué)有關(guān)的精彩的文藝歌舞表演。

3.3 別開生面的3·23世界氣象日紀(jì)念活動

3·23國際氣象日，學(xué)校與溫州市氣象局聯(lián)合，開展以“關(guān)注氣象，共創(chuàng)美好”為主題的紀(jì)念世界氣象日的氣象科普教育活動。搜集大量有關(guān)氣象科學(xué)的圖片，制成85塊展板，布置分別以“氣象與我們息息相關(guān)”“氣象組織，人類安全的保證”“關(guān)注氣象，從我們做起”為主題的等3個展區(qū)，展示出氣象與人類的關(guān)系、氣象科學(xué)發(fā)展的歷史和學(xué)校天空氣象站開展活動的情景，并分別指派3名學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)生動的全面講解。

多種形式的氣象科學(xué)特色活動，極大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、學(xué)習(xí)氣象的興趣和熱情，使他們從被動學(xué)習(xí)、被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)、主動接受、主動參與，并在學(xué)校中初步形成自覺學(xué)習(xí)科學(xué)和主動探究科學(xué)原理的風(fēng)氣。

2010年3月29日，國家氣象局公共氣象服務(wù)中心科普室的康雯瑛老師和中國氣象學(xué)會科普部的林方曜老師來學(xué)生考察調(diào)研，他們參觀了學(xué)校與展室，聽了匯報后，對學(xué)校氣象工作給予肯定?？道蠋熣f：“一個農(nóng)村的小學(xué)，氣象資料搜集得這么全面，布置得這樣精妙有條理，思路這樣清晰，內(nèi)涵這樣深邃廣泛，確實難能可貴；一個農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，講解得這樣清楚鎮(zhèn)定，完全可以與大城市的學(xué)生相媲美?！笨道蠋煹脑挘m然只是對過去工作的肯定，但卻對今后的工作給予極大的鼓舞和動力。

4 厚結(jié)豐碩的氣象果

科技教育是我國教育改革大氣候中的一項具體措施，這項措施必須通過一定的載體或平臺來實施，氣象科學(xué)普及教育和氣象科技活動是其中最優(yōu)秀的載體與平臺。在學(xué)校中實施氣象科學(xué)普及教育和開展氣象科技活動，目標(biāo)不是培養(yǎng)氣象業(yè)務(wù)人才和氣象科學(xué)家，而是借助這個載體與平臺來實施科技教育。通過短暫時間的實際運作，學(xué)校已經(jīng)嘗到甜頭，獲得初步的成果和收益。

4.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)自覺性

氣象科學(xué)是人們身邊的科學(xué)，然而人們往往視而不見，特別是學(xué)生，從來沒有對氣象關(guān)注過。自從學(xué)校進(jìn)行氣象科學(xué)普及教育和開展氣象科技活動以來，學(xué)生覺得這門科學(xué)就在身邊，而且關(guān)系密切，生活中的許多不解之謎逐漸被開啟。開窗關(guān)窗的感覺、秋風(fēng)春風(fēng)的來向、云起天變的原理，都給學(xué)生帶來極大的學(xué)習(xí)興趣和解答不完的學(xué)習(xí)內(nèi)容。經(jīng)過宣傳啟發(fā)，學(xué)生自覺讀書看書的現(xiàn)象蔚然成風(fēng)，學(xué)習(xí)秩序與課堂紀(jì)律大為改善，調(diào)皮搗蛋的事例驟減，可以說農(nóng)村的“野”孩子不野了。

4.2 端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)成績

氣象科學(xué)是一門非常嚴(yán)肅縝密的科學(xué)，在教育和活動中反復(fù)強調(diào)氣象科學(xué)活動中的各種規(guī)章制度，并要求學(xué)生嚴(yán)格遵守，形成習(xí)慣。這種嚴(yán)格遵守各種規(guī)章制度的習(xí)慣，逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變了，學(xué)習(xí)成績也提高了。根據(jù)上學(xué)期末的初步統(tǒng)計，各班的學(xué)習(xí)成績都有大幅度的提高，三好學(xué)生與學(xué)習(xí)積極分子也相應(yīng)增加。

4.3 掌握科學(xué)方法，拓寬知識的視野

教給學(xué)生科學(xué)方法是科技教育的重要組成部分。在實施氣象科學(xué)普及教育和開展氣象科技活動的同時，也注重科學(xué)方法和科學(xué)技術(shù)的傳授。比如在進(jìn)行氣象知識競賽的時候，教會學(xué)生從各種書籍、雜志、媒體等處尋找答案；收集氣象信息時教會學(xué)生從各種瞬間媒體（廣播、電視）、短時媒體（報紙、雜志）等處入手。當(dāng)學(xué)生掌握了科學(xué)方法以后，他們在收集氣象科學(xué)家的信息的同時，會收集物理科學(xué)家、化學(xué)科學(xué)家、數(shù)學(xué)家等方面的信息。以此類推，各種科學(xué)方法會使他們拓寬自己的知識視野，同時會提高他們的動手、動腦能力，推動知識的輻射與延伸。

5 結(jié)束語

氣象站進(jìn)入校園和校園中的氣象科普教育、氣象科技活動開展在我國已經(jīng)有80多年的歷史，80多年來一直沒有一本這方面專門經(jīng)驗總結(jié)和具體技術(shù)指導(dǎo)的書籍。不過校園中的氣象科普教育和氣象科技活動也確實無規(guī)可循，無矩可蹈。因此，對從事這方面工作的人來說，這永遠(yuǎn)是一門新課程。面對這門新課程，只要不斷努力，不斷探索，就會為校園科技教育的深入開展，校園氣象站的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生全面素質(zhì)的提高，現(xiàn)代化四有人才的培養(yǎng)邁開新步伐。