簡(jiǎn)議初中生物課堂教學(xué)中的多媒體運(yùn)用

謝錦培

多媒體在當(dāng)今中學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，對(duì)課堂教學(xué)效果的影響越來(lái)越突出，充分體現(xiàn)了其優(yōu)越性。它集文字、聲音、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫等多種傳播媒介集于一體，并可以有機(jī)地把它們組合到一起向?qū)W生傳遞信息，它的應(yīng)用可以更新教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

1 運(yùn)用多媒體，便于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，由于認(rèn)知手段的單一性，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。但利用多媒體可以做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，因?yàn)樗蜗缶唧w，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洹?/p>

比如教學(xué)“血液循環(huán)”時(shí)，因?yàn)檠芑ハ嘟诲e(cuò)，學(xué)生不易讀懂。為幫助學(xué)生快速讀懂，可以利用多媒體技術(shù)把該圖分解為心臟、體循環(huán)、肺循環(huán)3幅圖，分別引導(dǎo)學(xué)生讀圖，最后把3幅圖放在同一屏幕上的3個(gè)位置，利用動(dòng)畫技術(shù)在學(xué)生眼前使3幅圖移動(dòng)到一起重疊起來(lái)，構(gòu)成血液循環(huán)圖，從而使血管互相交錯(cuò)。這樣，學(xué)生難以讀懂的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)迎刃而解。只要恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，就可以解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。

2 運(yùn)用多媒體，便于突破知識(shí)的抽象化

采用多媒體技術(shù)，可以給學(xué)生提供實(shí)物圖像、運(yùn)動(dòng)過(guò)程，利用放大、重復(fù)、慢放、定格特技手段來(lái)使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象化。雖然初中生物的大部分知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系很密切，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)能夠很好地理解，但畢竟還有一部分很抽象的知識(shí)，只憑教師的口頭講解，學(xué)生是很難理解的，必須要配有一定的動(dòng)畫效果，通過(guò)感官的認(rèn)識(shí)，才能更好地理解這部分抽象知識(shí)。

如講“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”時(shí)，關(guān)于興奮在神經(jīng)中的傳導(dǎo)，假如沒(méi)有多媒體動(dòng)畫，教師只能把興奮的傳導(dǎo)途徑在黑板上寫一下，學(xué)生就得死記這個(gè)傳導(dǎo)途徑，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)忘記。如把這部分知識(shí)配上多媒體動(dòng)畫，把興奮形象地轉(zhuǎn)化為一個(gè)“紅點(diǎn)”，學(xué)生只要看一下這個(gè)“紅點(diǎn)”在反射弧中的運(yùn)動(dòng)路徑，就能通過(guò)感官的認(rèn)識(shí)理解性地記住這部分知識(shí)，教師也只要引導(dǎo)一下就行了，從而使一些抽象的知識(shí)變得更加的直觀形象，更容易記住。

3 運(yùn)用多媒體，可以化遠(yuǎn)為近，化遠(yuǎn)古為眼前，便于突破時(shí)空的限制

在生物教學(xué)中常常有因受地理分布區(qū)域的限制而無(wú)法觀察到的動(dòng)植物，或因節(jié)令、時(shí)間的限制而難以與教材同步的動(dòng)植物。這就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)突破時(shí)空的限制，把各種生物及現(xiàn)象搬到課堂上，這樣有利于學(xué)生直觀形象地觀察。如在嚴(yán)寒的冬天，很難尋找到桃花；由于受到地域的限制，在大西北很難見到一些名貴的植物品種。教師可通過(guò)多媒體技術(shù)可將這些生物的形態(tài)特征展示在學(xué)生面前，一目了然，形象直觀生動(dòng)。

4 運(yùn)用多媒體，可以化微觀為宏觀，便于突破觀察范圍的限制

有些生物的生理活動(dòng)過(guò)程是微觀的、連續(xù)的，因而用常規(guī)的教學(xué)手段無(wú)法直觀地、科學(xué)地展示。運(yùn)用多媒體動(dòng)畫技術(shù)，可以化微觀為宏觀，將微觀的變化宏觀地再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高抽象思維能力。如學(xué)習(xí)病毒相關(guān)知識(shí)時(shí)，病毒個(gè)體非常小，只有在電子顯微鏡下才能看見。教師可以通過(guò)多媒體播放一段利用超微攝影技術(shù)記錄病毒的錄像。

再如，講“分析尿液的形成”時(shí)，其中腎小球的濾過(guò)作用整個(gè)過(guò)程是微觀的生理過(guò)程，常規(guī)教學(xué)無(wú)法直觀地、科學(xué)地展示出來(lái)。筆者搜索到一個(gè)相關(guān)的課件，它采用三維動(dòng)畫技術(shù)，制作一個(gè)腎小管的模式圖，用不同顏色的小圓圈代表水、無(wú)機(jī)鹽、葡萄糖、尿素等，用大些的圓圈代表蛋白質(zhì)，用更大的圓圈代表血細(xì)胞，用以說(shuō)明腎小球過(guò)濾的原理。當(dāng)動(dòng)畫播放時(shí)，學(xué)生猶如親臨其境，目睹整個(gè)微觀動(dòng)態(tài)的生理過(guò)程，對(duì)內(nèi)容有了很好的理解、記憶。

5 運(yùn)用多媒體，可化快為慢，也可以化慢為快，便于突破生物變化速度的限制

生命是運(yùn)動(dòng)的，其生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖等生理過(guò)程都是運(yùn)動(dòng)的，通常的教學(xué)手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)向?qū)W生展示交互性的動(dòng)態(tài)過(guò)程。某些動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)是很快的，某些生命現(xiàn)象稍縱即逝，很難看清楚的。如植物的雙受精，從花粉粒的形成到精子和極核及卵細(xì)胞的融合，如果寸步不離地在顯微鏡下觀察整個(gè)受精過(guò)程，恐怕得花很長(zhǎng)的時(shí)間，這就大大影響教學(xué)的進(jìn)度。經(jīng)過(guò)技術(shù)處理，將幾個(gè)小時(shí)的過(guò)程濃縮為幾十秒鐘，最后通過(guò)多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可節(jié)約時(shí)間。再如動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)速度很快，很難看清楚，教師可以利用多媒體以慢放和定格展現(xiàn)給學(xué)生。轉(zhuǎn)瞬即逝或變化非常緩慢的過(guò)程可以使用多媒體以適當(dāng)速度呈現(xiàn)出來(lái)，供學(xué)生觀察。這可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且更加形象生動(dòng)，容易理解，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)有極大的促進(jìn)作用。

當(dāng)然，在生物教學(xué)上用多媒體輔助教學(xué)還有其他許多優(yōu)點(diǎn)，如能模擬平時(shí)無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境等?？傊?，多媒體教學(xué)給當(dāng)今的生物教學(xué)注入新的活力，改變了過(guò)去生物教學(xué)模式單一的現(xiàn)象，大大提高生物教學(xué)的效率。但多媒體教學(xué)還存有一些問(wèn)題值得思考，如缺少大量的制作課件的素材，課件制作花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，設(shè)備的添置需要消耗相應(yīng)的財(cái)力，廣大生物教師的計(jì)算機(jī)水平還有待提高等。但筆者堅(jiān)信，通過(guò)廣大生物教師的共同努力，多媒體教學(xué)這種新教學(xué)模式將越來(lái)越顯示其優(yōu)勢(shì)。

[1]劉杏川.現(xiàn)代化教學(xué)手段在中學(xué)生物教學(xué)中應(yīng)用初探[J].高等函授學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版,2007,20(2)：55-57

[2]周新明.淺談生物學(xué)知識(shí)中的概念教學(xué)[J].中學(xué)生物學(xué),2003(1)：9-11

[3]馮奇志,趙巖.《血液循環(huán)》的多媒體教學(xué)[J].赤峰教育學(xué)院學(xué)報(bào),2003(06)：130-131