新媒體時代學(xué)生的心理健康教育

馬玉龍

1 前言

新媒體時代是以互聯(lián)網(wǎng)誕生為標(biāo)志，由手機、博客、維客、播客、數(shù)字電視等新媒體掀起的規(guī)模空前的傳媒革命，它所締造的傳播內(nèi)容、傳播形式和傳播影響，相對于傳統(tǒng)的印刷類、電子類媒體而言，實現(xiàn)不可比擬的飛躍。

2 新媒體時代對中學(xué)生心理健康教育的影響

新媒體時代的來臨，對心理養(yǎng)成處于活躍期的中學(xué)生群體而言，在其心理機制、心理人格、道德認知等方面，都有著積極意義：新媒體的傳播過程延伸了中學(xué)生的認知感官，擴大并加深中學(xué)生感知世界、思考世界、探索世界的廣度和深度，加快他們及時、準(zhǔn)確、全面地把握客觀世界的步伐；新媒體消解傳統(tǒng)媒體之間、傳者與受者之間、國家之間、社群之間的邊界，使中學(xué)生所期望的自由、平等、互動、開放的表達方式、交流方式和思考方式成為可能，極大地拓展他們的心靈空間與精神自由，賦予他們自主地把握文字、聲音和視頻的話語權(quán)；新媒體還不斷地揭示社會弊端，營造公正、公平、透明的傳媒世界，有利于培養(yǎng)中學(xué)生誠信、公平、正義、正直等良好品質(zhì)。

與此同時，也應(yīng)該清醒地看到，新媒體時代為中學(xué)生開辟相對于現(xiàn)實世界而存在的精神交往第二世界，同時也使中學(xué)生心理健康教育的開展產(chǎn)生難以調(diào)控與監(jiān)管的空間，給中學(xué)生的心理養(yǎng)成帶來一系列副作用。

首先，新媒體為中學(xué)生提供了匿名發(fā)布、傳播、接受有害言行的可能和便利。特別是在網(wǎng)絡(luò)、手機、博客等虛擬性、互動性強的媒體平臺上，同步監(jiān)管機制的缺失容易讓腐化墮落、反動迷信、色情暴力的內(nèi)容充斥其間，導(dǎo)致中學(xué)生在心理判斷、心理認知上出現(xiàn)多元異化的迷惘。

其次，新媒體時代的傳播行為和接受行為采用虛擬化的自我定位和交往方式，中學(xué)生以隱匿的角色介入到傳播過程之中，長時期浸淫其間，便會出現(xiàn)孤僻、疏離、人際關(guān)系淡漠等心理異化現(xiàn)象，增加孤獨、苦悶、焦慮和壓抑等心理問題的發(fā)生率，形成無法自拔的困境循環(huán)。虛擬角色的隨意性和隱匿性也使中學(xué)生的心理安全感下降，信任危機時刻閃現(xiàn)。

再次，新媒體時代為中學(xué)生提供了網(wǎng)友，博友（博客）、播友（播客）等嶄新的交際平臺，可以在極短的時間內(nèi)使社會交往的內(nèi)涵與外延泡沫化膨脹，傳統(tǒng)交際的種種約束外力在消解，傳播區(qū)域與媒體本身結(jié)合度越來越高。中學(xué)生青睞于這種擺脫熟人目光、輿論的快餐式交際方式，放縱著潛意識中追逐的欲望，而責(zé)任和義務(wù)在隔斷異化面前變得軟弱無力。因此，中學(xué)生一旦在此平臺上遭遇交際挫折，容易滋生多疑、恐懼、敏感乃至麻木、冷漠等心理疾病。

3 新媒體時代對中學(xué)生的心理健康教育的方法

3.1 強化團體心理的輔導(dǎo)，應(yīng)對“群發(fā)式癥候”

針對新媒體時代中學(xué)生的心理問題多呈現(xiàn)群發(fā)式的癥候特點，中學(xué)生心理健康教育機構(gòu)應(yīng)利用他們的心理認同感、群體歸屬感以及服從群體的從眾行為，把求詢者置于輔導(dǎo)與治療的群體環(huán)境中，采取教師輔導(dǎo)、成員交流、講座討論、行為示范等形式，巧妙利用同病相憐的心理特征，讓求詢者意識到自己的心理問題并非唯一，他人也有相似的情緒體驗，從而降低心理擔(dān)憂與焦慮程度。同時，在團體輔導(dǎo)中，求詢者之間潛在地存在情緒、態(tài)度和行為意向的互動，存在相互感染的群體氛圍和群體壓力，存在成員之間的模仿與監(jiān)督，這些都有利于健康心理的獲得與鞏固。

3.2 強化新媒體平臺的搭建，拓寬心理教育手段

學(xué)校應(yīng)積極拓展網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)與健康咨詢的教育功能，開展各種網(wǎng)絡(luò)活動，培養(yǎng)自律、自省的心理意識，為中學(xué)生裝備心理健康防火墻。如成立各類以新媒體為載體的學(xué)生團體，讓中學(xué)生在參與活動的過程中感受到關(guān)愛和歸屬；重視校園網(wǎng)等各類新媒體的信息控制技術(shù)研究，對媒體信息進行過濾和凈化，為中學(xué)生心理健康發(fā)展提供技術(shù)保證；將道德監(jiān)督和法律約束機制引入電子空間，健全有關(guān)電子信息網(wǎng)絡(luò)的規(guī)定，對違規(guī)者進行必要處罰，等等。

3.3 強化思想道德教育的聚焦，營造和諧教育氛圍

道德的基礎(chǔ)是人類精神的自律，教育者只有把思想道德教育和意識形態(tài)導(dǎo)向貫穿到整個中學(xué)生心理健康教育的過程之中，通過中學(xué)生主體道德認識、道德情感和意志、信念等心理特征的交互作用，才能營造中學(xué)生自我教育、自我磨練、自我陶冶、自我調(diào)適的和諧氛圍，培植新媒體時代的人文精神，最終形成契合新媒體發(fā)展的心理健康教育體系，幫助和引導(dǎo)中學(xué)生走向健康的數(shù)字化生活。