淺議化學探究性教學

谷金良

1 改善學校的辦學設(shè)施是實現(xiàn)探究性教學的基礎(chǔ)

新課改下的高中化學新課程更倡導探究學習、合作學習和自主學習。要真正讓學生能夠很好地去探究，學校提供適合的足夠的多媒體設(shè)備、實驗儀器和教學材料是必不可少的。如開始上課時，可以播放有關(guān)化學物質(zhì)引起的污染事件的相關(guān)報道。如氨氣泄露，教師可以將相關(guān)的新聞資料配音制成聲音文件，再加上圖片展示，用幻燈片整合，讓學生觀看，讓學生有身臨其境的真實的感覺。用這種方式激發(fā)學生求知欲，會收到很好的效果，學生會對本節(jié)課的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。此時，教師提出氨氣泄露如何處理、如何自救等問題，自然而然進入新課。有了音像資料要比教師口述的效果要好得多。

實驗是化學課的精髓，但有些有毒、污染嚴重的實驗不適合在空間較小的教室中操作（如氯氣的性質(zhì)實驗)，而有些實驗操作過程過于復雜，不能在有限的課堂時間內(nèi)完成。這就要求學校提供更多的實驗儀器和教學空間。只有這樣，教師探究性的“教”和學生探究性的“學”才能很好地完成，但是部分學校教學設(shè)備和資源不足，缺乏新課程實施、探究性教學需要的物資條件保證。所以改善學校的辦學設(shè)施是實現(xiàn)探究性學習的基礎(chǔ)。

2 教師要懂得使用探究性的教學方法

高中化學的目標是讓學生會化學懂化學。因此，教師在備課時要依據(jù)目標選擇適當?shù)慕虒W策略和方法，把教學內(nèi)容進行必要的篩選或重組。在教學生的過程中，教師不但要讓學生會，還要讓學生會動手。因此，教師要重視化學的探究式的、在動手中學習的教學方式。在具體操作實踐中，探究性實驗教學可因?qū)嶒瀮?nèi)容不同，實驗主體差異，表現(xiàn)出不同的形式。

如在設(shè)計用H2SO4、Al和NaOH溶液為原料制取Al(OH)3的最佳方案時，可以設(shè)計出多種實驗方案。方案一：Al和稀H2SO4反應，生成的Al2(SO4)3，再和NaOH反應生成Al(OH)3。方案二：Al和NaOH反應，生成的NaAlO2再和稀H2SO4反應生成Al(OH)3。教師要引導學生對這兩個實驗方案進行分析和比較，比如發(fā)現(xiàn)用相同量的Al制得等量的Al(OH)3，但方案一消耗的H2SO4和NaOH比方案二多。然后提示學生進行探究性的思考，最終設(shè)計出最優(yōu)化的方案三：用方案一得到的Al2(SO4)3和方案二得到的NaAlO2直接以1：6的量反應制得Al(OH)3。這樣最節(jié)約試劑，為最優(yōu)化實驗方案。

在此過程中，教師的首要任務就是培養(yǎng)和激發(fā)學生的探究欲望，為學生創(chuàng)設(shè)有價值的探究空間，給學生提供一個交流的平臺。

3 學生要具有自主與合作探究的學習精神

不但教師要注意教法，學生也要具備自主、合作、探究的學習精神，在高中學習化學時，學生又有很多對實際情境不熟悉的實際問題，這樣一些學生會感到不適應而造成學習上的困難。如何讓學生盡快適應高中化學的學習？顯然開放自主、合作探究的學習方式尤其重要。

首先，應創(chuàng)設(shè)與化學相關(guān)的生活情境。教師可以把課堂教學與實際生活聯(lián)系起來，把生活中遇到的與化學有關(guān)的問題在課堂中呈現(xiàn)。比如日常生活中與所學內(nèi)容有關(guān)的物品、現(xiàn)象、事件和經(jīng)驗，與化學有關(guān)的社會熱點問題、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題，以及能體現(xiàn)化學與社會、人類文明發(fā)展有關(guān)的事實和材料，還有重要的化學史實、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事等，高考中的考點、社會、生活和化學等。教師要善于引導學生用化學視角和化學方法去觀察、思考，讓學生認識化學知識在日常生活中和在科技發(fā)展中的重要地位和作用，讓學生感受到生活中處處有化學，這有助于提高學生學習化學的熱情和積極性。

其次，教師要在重點難點處創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}。這樣才能讓學生具有探究的欲望，教師要按照自己的教學設(shè)計，在教學過程中時時引導學生的思維，設(shè)計一些有針對性、階梯性的簡明扼要的問題，然后引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并通過交流、探究，集中群體的智慧，從而找出問題出現(xiàn)的原因，使學生能拾級而上，最終仿照教師的類似手段去應用知識，獨立得出結(jié)論，甚至創(chuàng)造性地得出結(jié)論。

4 結(jié)語

探究性學習是在探索研究中進行的，其間難免會有學生犯錯誤或在知識的獲得過程中走了彎路。但教師一定要注意不能批評打擊學生，而是要采取寬容的理解態(tài)度，在糾正錯誤的同時繼續(xù)鼓勵學生，讓學生繼續(xù)保持探究知識的興趣和熱情，這樣學生才會在教師的帶領(lǐng)下勇于探索并取得好的學習效果。

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