英語教學(xué)中的情感因素

陳英英

情感是人們對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。在語言教學(xué)中，情感是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的感情（emotion）、感覺（feeling）、情緒（mood）、態(tài)度（attitude）等。研究人員發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)直接影響他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果：積極的情感能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，而消極的情感會影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。當(dāng)人處于某種消極的情感狀態(tài)時，認(rèn)知活動自動停止；即使不停止，認(rèn)知活動也不會有實際的效果。

眾所周知，人是感情動物。人們對語言學(xué)習(xí)中情感問題的關(guān)注由來已久。教師的情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接的影響。教師對學(xué)生的愛、期望和鼓勵能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的動力，使學(xué)生更有效地學(xué)好英語。而學(xué)習(xí)者的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等諸多因素往往決定了英語教學(xué)的成功與否。筆者在英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)上就有成就感，受到教師的鼓勵、同學(xué)的羨慕，這時，成功的體驗會萌發(fā)興趣，增強(qiáng)信心，激起學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，對學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。而那些“跟不上隊”的學(xué)生，常會有焦慮、憂愁、挫折感、失敗感等，對學(xué)習(xí)會產(chǎn)生不同程度的心理抑制。抑制反過來對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，以至惡性循環(huán)，于是兩極分化日趨明顯。然而，不管是在以往的教育還是在目前的教育中，人們過于強(qiáng)調(diào)大腦的理性和認(rèn)知功能，而忽視非理性方面的發(fā)展。這種傾向在語言教學(xué)中表現(xiàn)為過分強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知因素，忽視情感因素對語言學(xué)習(xí)的影響。然而情感因素對于外語教學(xué)，提高英語教學(xué)質(zhì)量具有重大的影響。

要論證這個問題很簡單。比如人們都知道，一名學(xué)生是否喜愛某一科目，往往就看他是否喜歡這一學(xué)科的教師。筆者任教高二時，有一個女孩子成績特差，而且不聽教師的話，從不完成作業(yè)，是一個讓人頭疼的問題學(xué)生。通過與她談話了解到，因其以前的老師曾經(jīng)用不當(dāng)?shù)姆绞脚u過她，使其覺得自尊心受損，而對老師產(chǎn)生怨恨心理，從而討厭英語。筆者經(jīng)過對她耐心的教育，慢慢使她重新激起學(xué)習(xí)英語的興趣，成績慢慢有了提高。這就說明，成功的體驗會萌發(fā)出興趣，增強(qiáng)信心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，大大增強(qiáng)認(rèn)知效果；相反，焦慮、憂愁、挫折、失敗等消極情態(tài)會使學(xué)生失去信心，心理處于抑制狀態(tài)中。這種消極的態(tài)度會導(dǎo)致其成績越來越差，直至達(dá)到不可收拾的地步。怎樣才能激發(fā)積極的情感，消除或抑制消極的情感呢？

1 培養(yǎng)學(xué)生的自信心

對自己的價值和能力缺乏信心也是影響語言學(xué)習(xí)交流的主要情感因素。學(xué)生的自尊心的強(qiáng)弱直接影響他們的語言學(xué)習(xí)效果。自尊心強(qiáng)弱取決于個體過去的體驗，周圍的人（父母、老師、同學(xué)、朋友等）對他們的評價以及他們對自己的評價。這就要求教師要用欣賞的眼光來看待學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，進(jìn)行鼓勵教育。冰心老人說得好：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛?！闭绫娝苤拿裕荷钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以不是學(xué)生不可愛，而是教師沒有去挖掘他們的可愛。因此，只要教師真心關(guān)愛學(xué)生，欣賞學(xué)生，平等民主地對待每一個學(xué)生，以同樣欣賞鼓勵的目光注視他們，以同樣真誠熱切的目光期待他們，就會發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生都很可愛，每個學(xué)生身上都有讓人驚喜的閃光點。這在為創(chuàng)造良好的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)的同時也促進(jìn)學(xué)生自信心的發(fā)展，從而使學(xué)生能夠在這種積極的情感的影響下自發(fā)地學(xué)習(xí)英語。

筆者曾經(jīng)觀察過班上的這樣一位女生，每當(dāng)提問的時候，她總是低下頭來，看著書，不敢抬頭。有一次，筆者就點了她起來回答問題，她很緊張地握緊拳頭，滿臉通紅，說不出話來，并且搖頭表示不會。后來，筆者通過了解，發(fā)現(xiàn)她是一個很內(nèi)向的女孩。當(dāng)筆者私下問她為什么不敢回答問題時，她說當(dāng)她站起來時總是很緊張，而且害怕答錯被同學(xué)笑。當(dāng)時，筆者就對她說：“錯了沒有關(guān)系，人誰不會犯錯呢？失敗乃成功之母嘛！只要能站起來說就是最棒的，要相信自己！”接著，在下一次課上，筆者特意點她回答一個很簡單的問題，并且讓她坐著回答。當(dāng)她用很小的聲音回答正確時，筆者立刻表揚(yáng)了她，并且讓全班學(xué)生鼓掌3下，對她進(jìn)行鼓勵。在以后的課堂上，筆者有意多給她一些機(jī)會，讓她享受成功的喜悅，慢慢地她自信起來，并且能夠主動參與到課堂活動當(dāng)中來。

2 創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣

中學(xué)生這個年齡的特點是愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)。如果教學(xué)中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識的容納器，填鴨式地向他們灌輸在他們眼中枯燥無味、冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。目前，中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！币虼耍の督虒W(xué)的核心問題是：創(chuàng)造一種和諧融洽的師生關(guān)系，輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動，提高效率。學(xué)生的興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，而且能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。這就需要教師進(jìn)行合理的安排，盡可能地為他們創(chuàng)造條件和環(huán)境，使他們在英語的運(yùn)用中得到樂趣。如開英語聯(lián)歡會，開展日常英語對話，舉行英語班會，歌唱英文歌曲，訂閱簡易英文雜志書報，講英語故事等。學(xué)生會在這些活動中不再感到學(xué)英語是個包袱，而是有聲有色、有滋有味的。

3 加強(qiáng)課堂教學(xué)，不斷變換教學(xué)形式

再好吃的美味佳肴，如反復(fù)食用也會讓人胃口全無。同樣，一個很好的教學(xué)模式如反復(fù)使用也會使學(xué)生厭煩。中學(xué)生正處在活潑好動、喜歡變換的時期，所以教師要根據(jù)學(xué)生好奇、好動、好玩、好勝的特點，在教學(xué)手段上不斷標(biāo)新立異，采用多種形式進(jìn)行教學(xué)，如放幻燈、聽錄音、看錄像、進(jìn)行有趣的比賽、表演戲劇等。學(xué)無止境，教無定法。只要教師潛心鉆研，一定能想出許多令學(xué)生喜聞樂見而又利于教學(xué)的方法。教師的教與學(xué)生的學(xué)是相互依存的，而教師就應(yīng)以科學(xué)的教法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。而在教法上，情感因素的運(yùn)用也是應(yīng)該重點考慮的。

英語教學(xué)中的言語活動需要學(xué)生以廣泛的熱情和興趣，積極主動地運(yùn)用智力進(jìn)行操練。教師的愛起到促進(jìn)或抑制學(xué)生智力活動的作用。情感是打動人心靈的秘訣，是人們行為的內(nèi)在動因。它在英語教學(xué)中具有推動、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等功能。教師溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情會給課堂帶來愉快的氣氛。學(xué)生會感到教師親切可信，上課時遇到困難也不怕了。因此，教師對學(xué)生的態(tài)度、說話的語氣，能夠起到給學(xué)生提供安全感、減少學(xué)生焦慮，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣的功能。所謂“親其師，信其道”就是這個道理。只要教師對學(xué)生充滿愛心、耐心與誠心，再加上堅實的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)、嫻熟的教學(xué)技巧，那么他一定會在教學(xué)上取得成功，學(xué)生也一定會以優(yōu)異的成績回報其辛勤的勞動。

4 結(jié)束語

綜上所述，情感因素對英語教學(xué)的質(zhì)量有著極其重要的影響。解決情感問題有助于學(xué)生潛能的發(fā)揮，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。然而，情感方面的問題只是英語教學(xué)中的問題之一。教學(xué)效果的好壞，還取決于教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)環(huán)境、教師行為等因素，但是應(yīng)該加強(qiáng)對情感因素在英語教學(xué)中的作用的重視，發(fā)揮情感因素在英語教學(xué)中的積極影響，提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。