培養(yǎng)學(xué)生自信心 改善課堂教學(xué)效果

彭玲

自信心是一個人對自身價值和能力的充分認(rèn)識和評價。自信心就是相信自己的愿望一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理，是一種積極、肯定又切合實際的自我評價。自信心是一個人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個性的品質(zhì)，也是一種重要的非智力因素。

較強的自信心不僅能使學(xué)生取得學(xué)業(yè)上的成功，也會為學(xué)生在日后的生活中取得更大的成就、獲得更多的滿足和幸福鋪開道路。而一個缺乏自信心的學(xué)生則缺乏進取的動力，難以取得良好的成績，從而可能對自己的前途失去信心，感到失望和茫然。筆者認(rèn)為自信心不僅是成才的一個重要條件，學(xué)生的自信心更是改善學(xué)習(xí)效果必不可缺少的重要心理品質(zhì)之一。

自信心是指確信自己所追求的目標(biāo)是正確的，并堅信自己有力量與能力去實現(xiàn)所追求的目標(biāo)，是對自己實現(xiàn)個人理想、目標(biāo)的堅信程度。自信不是孤芳自賞，夜郎自大，更不是得意忘形，毫無根據(jù)的自以為是和盲目樂觀，而是激勵自己奮發(fā)進取的一種心理素質(zhì)。它代表一種高昂的斗志、充沛的干勁，迎接生活挑戰(zhàn)的一種樂觀情緒，是戰(zhàn)勝自己，告別自卑、擺脫煩惱的一劑靈丹妙藥。但一個人自信心的建立不是天生的，更不會隨心而得。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而提高學(xué)習(xí)效率。在信息技術(shù)教學(xué)中，筆者運用下面4種教學(xué)方法和手段來培養(yǎng)學(xué)生自信心，取得較好的效果。

1 體驗成功，樹立自信

大量研究資料表明：自信心不足或喪失，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起阻礙作用。美國作家愛默生說過：“自信就是成功的第一秘訣。”自信心對學(xué)生的學(xué)習(xí)有巨大的激勵作用，是學(xué)生進步的基礎(chǔ)。比如在第一次課上經(jīng)常會看到一些學(xué)生只看不動，了解后這些學(xué)生的反映是：我不會，害怕把電腦弄壞了。因此，在第一次課的教學(xué)設(shè)計中，筆者通過學(xué)生“玩”紙牌游戲的“游戲?qū)W習(xí)法”，較成功地使學(xué)生掌握了計算機正確的開、關(guān)機，窗口組成，鼠標(biāo)操作等教學(xué)內(nèi)容，并且使他們對信息課充滿積極向往、美好預(yù)期，樹立“喜歡上信息課”“我能學(xué)好信息課”的信心。

心理學(xué)調(diào)查表明：中學(xué)生在心理的某一方面或多或少都有自卑感。教師要幫助學(xué)生克服思想和心理障礙，正確評價自己，發(fā)現(xiàn)自己的長處，肯定自己的能力，幫助學(xué)生樹立起自信心。正如人們常常把自信比做發(fā)揮主觀能動性的閘門、啟動聰明才智的馬達，有了自信心就有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

2 活用教學(xué)方法，增強自信

心理學(xué)家普遍認(rèn)為：絕大多數(shù)人都低估了自己，很少改變自己。正處于青少年時期的初中生因其自身較少的生活閱歷和較低的知識、思維發(fā)展水平而受到很大的局限。教育者必須引導(dǎo)幫助他們認(rèn)識到自身擁有的巨大潛能和廣闊的發(fā)展可能性。因此，筆者在信息技術(shù)課堂教學(xué)中采用層次任務(wù)驅(qū)動、合作學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。層次任務(wù)驅(qū)動就是將學(xué)習(xí)制作內(nèi)容分成基本任務(wù)、選做任務(wù)、探究任務(wù)。比如把“PPT超鏈接制作”學(xué)習(xí)內(nèi)容分成：基本任務(wù)——掌握內(nèi)部鏈接；選做任務(wù)——外部鏈接；探究任務(wù)——其他制作方法。運用層次任務(wù)驅(qū)動法實現(xiàn)從學(xué)生實際出發(fā)，力求實現(xiàn)使每一位學(xué)生課有所進。

筆者調(diào)查表明：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中遇到困難時更傾向于得到同學(xué)的幫助。例如在講解“如何解決網(wǎng)上圖片不能直接粘貼到幻燈片”時，操作過程：圖片保存（操作包括保存位置及文件名）→打開文件→復(fù)制（全選命令）→粘貼（幻燈片）。對于不少學(xué)生來說，操作步驟有一定難度。采用小組長負(fù)責(zé)的協(xié)作學(xué)習(xí)和一幫一的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，學(xué)生之間近距離的交流使學(xué)習(xí)效率明顯提高，教學(xué)效果顯著改善。

筆者通過較長時間的課堂教學(xué)實踐證明：層次任務(wù)驅(qū)動、合作學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，是增強學(xué)生自信心一種較好的途徑。

3 巧用教學(xué)手段，增強自信

心理學(xué)研究表明：鼓勵與贊賞是培養(yǎng)自信心的重要手段之一。青少年自我意識、完全自我評判的能力還未發(fā)展健全，必須從老師和同伴對自己的評價中肯定、認(rèn)識自己。這種心理特點表現(xiàn)為：希望在完成每一件事以后能得到別人的肯定與贊賞，在愉悅中建立自己的自信心，獲得積極的情感體驗的。依據(jù)這種心理特點筆者運用多媒體教學(xué)網(wǎng)（極域電子教室）提供的“學(xué)生示范”教學(xué)手段，提供給學(xué)生展示自己的平臺和機會，給全班同學(xué)做示范操作本身就是一種無聲的鼓勵。課堂教學(xué)實踐證明：學(xué)生實現(xiàn)從最初要教師點名做示范，到后來踴躍舉手爭著要做示范操作的轉(zhuǎn)變。示范的學(xué)生不僅得到教師的表揚，而且得到同學(xué)贊賞的目光，獲得心理上的成就感。使用“學(xué)生示范”的教學(xué)手段大大提高制作作品的自信心，同時收到良好的教學(xué)效果。

4 選用教學(xué)反饋，增強自信

研究資料表明：能克服害羞心理，耐心地完成一件事都是一種具有自信心的表現(xiàn)。要使學(xué)生有足夠的耐心和信心完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，筆者認(rèn)為最重要的一點是教師在設(shè)計教學(xué)方法和手段時讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)激勵點和興趣點。如信息技術(shù)課堂教學(xué)中，一些學(xué)習(xí)和操作水平較弱的學(xué)生很少有機會做示范展示自己的作品，所以教師要給這些學(xué)生創(chuàng)造機會，給他們展示的平臺。筆者利用每節(jié)課下課前的5分鐘將全班學(xué)生提交制作的作品快速通過教師機回放給學(xué)生，尤其對于學(xué)習(xí)和操作水平較弱的學(xué)生，給予表揚和鼓勵，為他們能制作更好的作品在下一次展示給全班同學(xué)增加了自信。

筆者經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)結(jié)束時運用作品展示的教學(xué)反饋手段，對于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生來說都是一種激勵，特別是學(xué)習(xí)和操作水平較弱的學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和自信心都有了較明顯的進步，不僅能坦然面對自己的不足，更可喜的是在學(xué)習(xí)過程中主動地請同學(xué)幫助來完成制作，大大改善課堂教學(xué)效果。

綜上所述，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)能力的同時，結(jié)合學(xué)生的實際年齡、心理特征，有意識地設(shè)計教學(xué)方法和手段，將培養(yǎng)學(xué)生的自信心融于教學(xué)之中，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，改善學(xué)習(xí)效果。