畫中學(xué)

彭水英

在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中，特別是小學(xué)課文課程教材中，幾乎每篇課文甚至目錄，每組課文的導(dǎo)語(yǔ)和語(yǔ)文園地都附有插圖。這些插圖有的別具匠心，有的色彩絢麗，有的趣味盎然，有的妙趣橫生，有的夸張荒誕……而這一幅幅形式不一、內(nèi)容豐富的鮮活的插圖，并不僅僅是用來(lái)點(diǎn)綴方方正正的漢字，仔細(xì)一看，就不難發(fā)現(xiàn)每一幅圖畫都與相應(yīng)的教材內(nèi)容緊密相連，相得益彰。

生活是多姿多彩的，每一天的生活有每一天的精彩。每個(gè)天真爛漫的學(xué)生的每一天更像是一個(gè)七色的調(diào)色板：不同的心情，不同的畫者可以調(diào)出不同的色彩和內(nèi)容。每天的生活就像多姿多彩的圖畫。可想而知，每天都像生活在美麗的圖畫里的可愛(ài)的學(xué)生也喜歡這些各式各樣、色彩斑斕、生動(dòng)有趣、豐富多彩的插圖。他們自然也喜歡接受欣賞這些賞心悅目的插圖給他們帶來(lái)的那份愉悅的心情。作為一名普通教師，有沒(méi)有當(dāng)眼光掃過(guò)這些插圖時(shí)，稍停留片刻，沉思一下：為什么文中有這些插圖的出現(xiàn)？編者的真正意圖是什么？然后斟酌一番怎樣恰當(dāng)?shù)靥幚砗瓦\(yùn)用好這些美麗的插圖。倘若能充分利用這些插圖，可以使課堂教學(xué)產(chǎn)生意想不到的收獲和事半功倍的效果。

1 在畫中走進(jìn)課文

這方面的關(guān)鍵就是在教師的指引下，讓學(xué)生不知不覺(jué)地從現(xiàn)實(shí)生活中過(guò)渡到課文情境里。小學(xué)生天性天真、活潑、好動(dòng)、好奇、率直；知識(shí)面窄，掌握的知識(shí)很有限，認(rèn)知能力不高；認(rèn)識(shí)新事物，往往以自己的形象思維為主。小學(xué)生接觸認(rèn)知一種新事物，通常都喜歡憑感觀去認(rèn)識(shí)：通過(guò)自己眼睛親眼看見(jiàn)的或自己的耳朵親耳聽(tīng)到的，他們往往會(huì)眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)也為實(shí)，對(duì)該新事物印象深刻，深信不疑，永生難忘。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中的每一篇課文，學(xué)生會(huì)首當(dāng)其沖地選擇欣賞那些精美的插圖。因?yàn)樗麄兠看蜷_(kāi)一本語(yǔ)文本，翻開(kāi)一篇課文，首先映入眼簾的是那些色彩鮮艷的插圖，他們往往會(huì)情不自禁地被這些生動(dòng)有趣的插圖深深吸引。為此，教師這時(shí)就要善于抓住這一契機(jī)，循序漸進(jìn)地指引學(xué)生一邊欣賞插圖的內(nèi)容，一邊讓他們說(shuō)說(shuō)自己欣賞到哪些內(nèi)容，盡量用自己的語(yǔ)言完整地表述出來(lái)，多鼓勵(lì)他們，讓學(xué)生暢所欲言，這樣他們就會(huì)很自然地走進(jìn)課文。

例如《我們的民族小學(xué)》一文，在教學(xué)這篇課文時(shí)，教師就可以讓學(xué)生先自己欣賞那幅漂亮而富有情趣的課文插圖，他們稍一留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校與自己的學(xué)校差別很大：在一片開(kāi)滿絨球花和太陽(yáng)花的草地上，小鳥在枝頭歇息，蝴蝶停留在花朵上，有趣的是在這片綠色的草地上還有兩只可愛(ài)的猴子，一間白墻青瓦房里，一群穿戴不同、打扮各異的孩子們正在專心致志地讀書……哦！原來(lái)這就是民族小學(xué)。學(xué)生一邊欣賞插圖，一邊順利地就進(jìn)入該課的課文里。

2 在畫中理解課題

小學(xué)語(yǔ)文課程教材中的有些課文，如果乍一看課題，一下子還真有可能不能準(zhǔn)確地理解課題的真正含義，容易產(chǎn)生一些困惑。而這類課文，一旦結(jié)合插圖來(lái)講解，這些困惑就會(huì)迎刃而解，準(zhǔn)確地理解課題也會(huì)變得容易多了。

例如《金色的草地》一文，初看這個(gè)課題，對(duì)已有一定常識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活中的草地不都是綠色的嗎？為什么這篇課文又叫金色的草地呢？金色的草地的景象又是怎樣的呢？教師如果只是侃侃而談，講解一番之后，學(xué)生仍會(huì)似懂非懂，如站在一朵飄浮的云朵上，仍無(wú)法清楚地看清云層下面的一切。假如此時(shí)教師能有理有節(jié)地結(jié)合插圖，邀請(qǐng)學(xué)生一起來(lái)仔細(xì)觀察插圖，細(xì)心的學(xué)生就會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)這些草地與平時(shí)生活中常見(jiàn)的草地就是不一樣：在這片草地上長(zhǎng)滿了正盛開(kāi)著金色花瓣的美麗的蒲公英，整片草地真的變成金色的了。教師趁機(jī)再適當(dāng)講解一下，學(xué)生就會(huì)恍然大悟：原來(lái)這篇課文的標(biāo)題是《金色的草地》，而不是《綠色的草地》。

3 在畫中理解詞語(yǔ)

偉大的祖國(guó)物產(chǎn)豐富，幅員遼闊，在這片神奇而富饒的土地上，大山里的學(xué)生離不開(kāi)大山和石頭，草原的學(xué)生離不開(kāi)草原和牛羊，海邊的學(xué)生離不開(kāi)大海和貝殼……不同的地區(qū)間存在差異。有些課文內(nèi)容，對(duì)生活在不同地域的學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力的要求就不同。

例如《槐鄉(xiāng)的孩子》一文中的詞語(yǔ)，如“槐樹”“槐米”“鉤刀”等的認(rèn)知和理解，對(duì)生活在槐鄉(xiāng)的學(xué)生或生活中看見(jiàn)過(guò)槐樹的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是很容易的，大家都知道，也熟悉；而對(duì)一些連槐樹是什么樣的都不知道的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解這些詞語(yǔ)就不是那么簡(jiǎn)單了。如果能適時(shí)結(jié)合文中的插圖，請(qǐng)學(xué)生利用插圖來(lái)理解，通過(guò)形象、鮮活、直觀的畫面內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)自己的眼睛一看，一目了然，形象又直觀，什么都明白了，而且過(guò)目不忘，印象深刻。

4 在畫中領(lǐng)悟詩(shī)句內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文低段教材中編寫的古詩(shī)，讀起來(lái)都朗朗上口，學(xué)生一會(huì)兒就會(huì)背誦下來(lái)，但詩(shī)句的意思，許多學(xué)生往往是一知半解，甚至是一頭霧水。如能結(jié)合詩(shī)中的插圖來(lái)幫助理解詩(shī)意就輕松多了。

例如《回鄉(xiāng)偶書》是唐朝著名詩(shī)人賀知章告老返鄉(xiāng)時(shí)寫的一首詩(shī)，詩(shī)句內(nèi)容是：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)?！逼渲?，“兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)”這部分結(jié)合插畫理解不難。圖面上，幾個(gè)天真活潑的孩子正圍著一位迎面走來(lái)、牽著馬的老人，笑著好像在詢問(wèn)什么——兒童見(jiàn)了不認(rèn)識(shí)，笑著問(wèn)“我”從哪里來(lái)？對(duì)“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”這部分的理解，也可以借助生動(dòng)形象的畫面內(nèi)容給學(xué)生講“鬢毛”就是“鬢角的毛發(fā)”，“衰”就是“白了”。學(xué)生再仔細(xì)觀察插圖，就容易理解詩(shī)句的意思了——很小時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，很老時(shí)才回來(lái)，家鄉(xiāng)的口音沒(méi)有改，可是鬢角毛發(fā)卻白了。

5 在畫中背誦課文

在理解課文內(nèi)容和熟讀課文的基礎(chǔ)上，不妨試著一邊欣賞插圖，一邊回憶課文內(nèi)容，背誦起課文來(lái)也變得輕松多了。例如《雷雨》一文，教師不妨指導(dǎo)學(xué)生一面看課文中的兩幅插圖，一面試著背一背課文，學(xué)生可能很快就會(huì)把這篇課文背誦下來(lái)。

總之，教師在教學(xué)中如果能正確地運(yùn)用好文中的插圖，會(huì)讓課堂氣氛變得活躍，會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)變濃，可以使教師在輕松教學(xué)的同時(shí)提高課堂效率。