讓學(xué)生成為習(xí)作的主人

蘭學(xué)寶

作文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、思考能力和生活態(tài)度。作文是表達(dá)，是創(chuàng)造，是學(xué)生用自己的語言去表達(dá)所認(rèn)識(shí)的客觀世界。但在現(xiàn)實(shí)生活中，提到作文學(xué)生感到難，明明心中有好多的話，好多的事，但提起筆卻又不知道寫什么，從哪里寫起。而對(duì)于教師來說也難——作文教學(xué)很難在短期內(nèi)見效。那么怎樣才能改善作文教學(xué)效果呢？“心口如一，言文一致”，筆者認(rèn)為作文教學(xué)的全部工作就濃縮在這8個(gè)字里。

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生成為習(xí)作的主人，才能切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。那么在作文教學(xué)中應(yīng)如何發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體這一理念呢？

1 通過語文教學(xué)，讓學(xué)生掌握文體知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生“怎么寫”

學(xué)生寫文章之所以感到無從寫起或不知道怎么寫，原因之一是不掌握文體知識(shí)，缺少“規(guī)矩”。其實(shí)任何一種體裁的文章都有它們的共性，又有各自的特點(diǎn)，不同文體的比較教學(xué)、交叉訓(xùn)練可以讓學(xué)生更好地掌握這些規(guī)律性的東西。根據(jù)不同的題材性質(zhì)，用不同的體裁來表現(xiàn)，寫作就會(huì)收到事半功倍的效果。除此，還有開頭的方法、過渡的方法、結(jié)尾的方法、設(shè)置中心句的方法等。另外，教師在語文課教學(xué)中還可以通過范文引路，指導(dǎo)學(xué)生模擬傳統(tǒng)的教學(xué)范文，從而學(xué)習(xí)寫作手法和技巧。但是，教師應(yīng)在教這些課文之前做好寫作安排，教者心中有數(shù)，使學(xué)者學(xué)有目標(biāo)。在評(píng)析課文時(shí)，著重分析作家觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構(gòu)思的方法，講清每篇文章的仿作重點(diǎn)，讓學(xué)生有法可效。范文引路要注意的問題是：要求學(xué)生學(xué)范文之取材分析、布局謀篇的方法，而不是抄襲，讓學(xué)生通過模仿開拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。學(xué)生一旦掌握了這些知識(shí)，“怎樣寫”的心理障礙問題就得到解決，教師往后的作文教學(xué)工作也就有了良好的基礎(chǔ)。

2 通過各種校內(nèi)外活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，積累素材，指導(dǎo)學(xué)生“寫什么”

陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木……并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)。”這句話指出：要讓學(xué)生去接觸大自然，接觸社會(huì)，通過觀察與交際，從而豐富知識(shí)，積累語言，發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。

2.1 生活

作文的素材來源于生活。為了使學(xué)生作文有內(nèi)容，有真情實(shí)感，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會(huì)生活，把社會(huì)生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，把自己與社會(huì)生活聯(lián)系在一起，通過走訪、調(diào)查、逛商場(chǎng)、節(jié)假日旅游等活動(dòng)，開闊眼界，接觸社會(huì)生活，了解自然，通過實(shí)際接觸，提高觀察、分析和思考問題的能力，從而發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美和假、惡、丑，感受真情，感悟人生，進(jìn)而使課堂教學(xué)得到升華，真正實(shí)現(xiàn)我以我筆寫我心。

2.2 閱讀

大量的事實(shí)證明：閱讀是增長知識(shí)的有效途徑之一。閱讀一些優(yōu)秀的作品，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，豐富學(xué)生知識(shí)視野，增強(qiáng)認(rèn)知事物的能力。堅(jiān)持不懈地閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，提高分析問題、解決問題的能力，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，寫出全面、新穎、有見解的文章來。閱讀范文可以給予啟示，文章怎樣開頭、銜接、過渡、照應(yīng)、結(jié)尾；怎樣描寫才能生動(dòng)，怎樣說明才能清楚，怎樣論證才會(huì)嚴(yán)密；主題怎樣確立，情節(jié)如何安排，段落如何劃分；詞語怎樣選擇，標(biāo)點(diǎn)有什么作用，格式怎樣掌握。凡此種種，都可以在閱讀中積累和掌握?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”就是這個(gè)道理。

2.3 練筆

要提高學(xué)生的寫作能力，必須抓好學(xué)生的課外練筆，其形式包括日記、讀書筆記等，這是學(xué)生寫作上自由耕耘的一塊園地。要讓他們寫自己的話，寫實(shí)在的話，見什么寫什么，干什么寫什么，讀什么寫什么，想什么寫什么。教師可以根據(jù)實(shí)際情況規(guī)定每人每周寫作的最低量度，有了量度要求，便于教師全面總結(jié)，可起到督促檢查作用。

2.4 辦報(bào)

辦的報(bào)包括學(xué)生的手抄報(bào)、黑板報(bào)、墻報(bào)等。這項(xiàng)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語文及其他學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，訓(xùn)練學(xué)生的編輯、排版、寫作、繪畫、書法等多種技能。學(xué)生自辦小報(bào)，教師要從內(nèi)容到形式等諸多方面給予具體指導(dǎo)。要注意循序漸進(jìn)，力求從易到難，從簡(jiǎn)到繁，從低要求到高要求。

2.5 說話

葉圣陶先生認(rèn)為“說話訓(xùn)練”是激勵(lì)學(xué)生“產(chǎn)生與發(fā)表的總樞紐”，教師只有抓住這個(gè)“總樞紐”，才能有效地帶動(dòng)作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師除了要重視課堂上學(xué)生“說”的能力培養(yǎng)以外，還要利用課外活動(dòng)如班會(huì)、國旗下的講話、講故事等，有計(jì)劃地開展一些說話訓(xùn)練，從而鍛煉學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。

3 通過建立有效的作文批改機(jī)制，提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生真正成為習(xí)作的主人

傳統(tǒng)的作文批改，往往是教師一個(gè)人批閱，學(xué)生看完批語就大功告成。久而久之，學(xué)生的寫作能力只能停留在一個(gè)層面上。教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的批閱模式，把作文批改的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為主人，在自改、互改、集體改、復(fù)改中體驗(yàn)成功的快樂，提高自身的寫作水平。