專題學習網(wǎng)站設(shè)計中應注意的問題

李春舉

臨沂師范學院教育學院 山東臨沂 276005

網(wǎng)絡(luò)為教學提供了豐富的資源，打破了學生僅以教科書作為知識來源單一渠道的局限，為改變傳統(tǒng)教學模式提供了有力的技術(shù)支持；為學校教育、家庭教育與社會教育融為一體，為各類教育資源的多層次開發(fā)和建設(shè)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。目前，以專題學習網(wǎng)站為主要表現(xiàn)形態(tài)的教學資源的設(shè)計開發(fā)已初見端倪，并日益顯示出蓬勃發(fā)展的生機。專題學習網(wǎng)站是一個基于專題或課題資源的研究、協(xié)作式學習系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W習者提供大量相關(guān)的學習資源和自主協(xié)作學習、探究交流的工具，讓學習者自己圍繞課題收集、分析、選擇信息資料，從而建構(gòu)知識并解決實際問題。

1 專題學習網(wǎng)站的含義

專題學習網(wǎng)站是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圍繞某門課程與多門課程密切相關(guān)的某一項或多項學習專題進行較為廣泛深入研究的資源學習型網(wǎng)站。它通過收集與專題學習內(nèi)容相關(guān)的文本、圖像、動畫、音頻、視頻等多種媒體信息資料，并有意識地引導學習者將本專題相關(guān)知識點甚至相關(guān)學科的內(nèi)容進行融會貫通，對相關(guān)知識內(nèi)容進行重組、創(chuàng)作、形成和鞏固，這種學習模式彌補了傳統(tǒng)教學在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足。

2 專題學習網(wǎng)站的設(shè)計原則

值得指出的是，并非所有的知識內(nèi)容都適合于建設(shè)專題學習網(wǎng)站，專題學習網(wǎng)站的設(shè)計應遵循以下原則。

2.1 受眾特定原則

不同的專題網(wǎng)站供不同的學科和層次的學習者使用，一旦專題內(nèi)容確定，它就有特定的受眾群，究竟供哪門學科、哪個層次的教師和學生使用，具有很強的針對性和明確性。

2.2 內(nèi)容整合原則

專題學習網(wǎng)站的內(nèi)容以特定的主題為線索，整合與該主題相關(guān)的多種表現(xiàn)形式的知識點，按照符合學習者認知規(guī)律的非線性超鏈接方式呈現(xiàn)。

2.3 資源開放原則

網(wǎng)站的資源可以根據(jù)學習者的反饋信息動態(tài)調(diào)整，從而保證專題資源的生命力。

3 專題學習網(wǎng)站設(shè)計中應注意的問題

3.1 設(shè)計專題學習網(wǎng)站前加強需求分析

專題學習網(wǎng)站有許多優(yōu)勢，但專題學習網(wǎng)站形式的課程整合模式并非適用所有課程、所有教學內(nèi)容，用多媒體課件就能達到同等效果的就不必非要建專題學習網(wǎng)站。在建站前，首先要進行必要性研究，注意效益原則，然后再進行需求分析，研究專題學習網(wǎng)站的主題范圍、制作規(guī)模，確立網(wǎng)站的基本功能、模塊和框架，分析專題學習網(wǎng)站的學習者特征和使用范圍。

3.2 選擇適宜專題學習網(wǎng)站特征的主題

專題學習網(wǎng)站的本質(zhì)特征是“基于網(wǎng)絡(luò)資源的專題研究、協(xié)作式學習系統(tǒng)”，它的優(yōu)勢體現(xiàn)在信息技術(shù)與課程整合，能有效改善學習過程和效果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自主學習、實踐的能力，提高學生的綜合素質(zhì)。在選擇專題學習網(wǎng)站的主題時，關(guān)鍵是要體現(xiàn)專題的特點，要具備教育性、科學性、整合性，要符合學習對象的特點，內(nèi)容正確；而且不要為了整合而整合，要有獨特性和新穎性，不能只是文字、圖片、資料的簡單堆砌，沒有創(chuàng)新；要著重研究它能否體現(xiàn)專題學習網(wǎng)站的特征，能否將專題學習網(wǎng)站的優(yōu)勢發(fā)揮出來，能否找出主題與專題學習網(wǎng)站優(yōu)勢的結(jié)合點。另外，受自身條件的限制，在技術(shù)上可能不能達到獨立完成一個專題網(wǎng)站的要求，因此，一個優(yōu)秀的選題至關(guān)重要。

3.3 重視對資源的選擇與整合

專題學習網(wǎng)站的立足點是資源，在建網(wǎng)站時一定要把握好資源的質(zhì)量關(guān)。但實際上，很多人一味地強調(diào)資源要全面、豐富，結(jié)果專題學習網(wǎng)站成了資源的堆砌，多而雜，亂而無序，有的甚至脫離主題。

專題學習網(wǎng)站之所以與網(wǎng)絡(luò)課程和其他類型的網(wǎng)站不同，其根本在于它的內(nèi)容組織和設(shè)計不是像教科書所編排的章節(jié)那樣，而是緊緊圍繞專題展開，詳細具體，具有針對性；它不是文字教材的簡單搬家，而是將相關(guān)的知識點非線性地有機組織融合在一起，形成科學的邏輯體系，設(shè)立與專題相關(guān)的多個知識點，符合學生的認知結(jié)構(gòu)。那些僅僅以章節(jié)順序排列知識而成的所謂“學習網(wǎng)站”充其量只能算是一種演示型的教學軟件，并非專題學習網(wǎng)站。

專題學習網(wǎng)站的內(nèi)容是非封閉性的，是開放性的，一方面它不局限于某一門學科的內(nèi)容，而是可以涵蓋與該專題相關(guān)的跨學科的內(nèi)容，體現(xiàn)了整合性；另一方面它可以跟隨時代發(fā)展的趨勢，在原有知識體系的基礎(chǔ)上不斷更新和填充新的內(nèi)容，體現(xiàn)了拓展性。

3.4 創(chuàng)設(shè)有意義的學習情境

表現(xiàn)形式多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源可以為學生的自主學習和協(xié)作學習創(chuàng)設(shè)有意義的學習情境，擴大學生的知識面，豐富學生的視野。專題學習網(wǎng)站提供了各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資源，如文本、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻等素材資源、多媒體課件、相關(guān)的學科工具和網(wǎng)站鏈接以及網(wǎng)絡(luò)通訊工具等，使專題學習網(wǎng)站能夠真正成為學生進行信息獲取、情境探究、協(xié)作交流、自我評測的認知工具，從而適應不同年齡學生的心理特征，滿足不同學生能力水平的需要。資源呈現(xiàn)方式多樣化對學生也具有一定的吸引力，可使學生在探究過程中始終保持探究的熱情。超鏈接結(jié)構(gòu)可以實現(xiàn)專題內(nèi)容的有效組織和靈活獲取，適合于不同層次水平的學生的學習需要，有利于實現(xiàn)因材施教。此外，超鏈接結(jié)構(gòu)還可以引發(fā)學生的聯(lián)想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

3.5 重視專題學習網(wǎng)站設(shè)計風格

在設(shè)計制作專題學習網(wǎng)站時，往往重視的是網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，而對網(wǎng)站的美學則涉及較少，以致有些網(wǎng)站給人的感覺很凌亂，導航不明顯，網(wǎng)站整體色調(diào)混亂，文字不統(tǒng)一，等等，使整個網(wǎng)站看上去很不美觀。專題學習網(wǎng)站的設(shè)計美學體現(xiàn)在很多方面，如網(wǎng)站的版面布局、瀏覽方式、互動性、圖像、內(nèi)容、色彩等，通過設(shè)計中的單純一致、平衡對稱、多樣統(tǒng)一和對比照應等原則，使網(wǎng)站具有較高的藝術(shù)性，具有形式美，能滿足人們的審美要求。

3.6 確保后期維護和運作資金充足

專題學習網(wǎng)站建設(shè)是一個龐大的系統(tǒng)工程，應盡量使它的生存周期更長一些，不能用完后束之高閣、棄之不管，必須對它進行定期維護，經(jīng)常進行資源增加、更新、刪除，這樣才能不斷吸引訪問者再次光臨。在建設(shè)專題學習網(wǎng)站時，還有一點就是要有資金保障。在制作過程中，網(wǎng)站的設(shè)計、資源的搜集和整理、后期的制作都要消耗教師和技術(shù)人員很大的精力，而且經(jīng)常要加班加點，如果沒有一定的激勵機制，沒有固定的建站資金，教師和技術(shù)人員的熱情有可能大打折扣。而且網(wǎng)站的后期維護如論壇管理、在線答疑等更需要一定的資金保障。

專題學習網(wǎng)站在教學中的運用，促進網(wǎng)絡(luò)教學資源的開發(fā)和利用，為信息技術(shù)和課程整合提供了新模式。在教育部門不斷推進教育技術(shù)現(xiàn)代化的趨勢下，專題學習網(wǎng)站一定會有更為廣闊的發(fā)展空間。

[1]周靜,馮秀琪.專題學習網(wǎng)站的特點及功能設(shè)計分析[J].遠程教育雜志,2003(6)

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[3]謝幼如,馬秀芳,余紅.“網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計”專題學習網(wǎng)站的設(shè)計與開發(fā)[J].中國電化教育,2003(5)