高職經(jīng)濟(jì)類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法實(shí)務(wù)》課程的改革與實(shí)踐

王俊 徐原

（日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院山東日照276826）

高職經(jīng)濟(jì)類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法實(shí)務(wù)》課程的改革與實(shí)踐

王俊 徐原

（日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院山東日照276826）

從課程的定位與設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的選取與安排、教學(xué)模式等方面論述高職經(jīng)濟(jì)類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法實(shí)務(wù)》課程基于工作過程系統(tǒng)化的改革與實(shí)踐，以學(xué)生服務(wù)企業(yè)類型為載體，探討個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法律實(shí)務(wù)、合伙企業(yè)法律實(shí)務(wù)、有限責(zé)任公司法律實(shí)務(wù)、股份有限公司法律實(shí)務(wù)及外商投資企業(yè)法律實(shí)務(wù)等從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)情境。

高職；經(jīng)濟(jì)類專業(yè)；經(jīng)濟(jì)法實(shí)務(wù)；課程改革

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：要加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，積極探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。

高職《經(jīng)濟(jì)法實(shí)務(wù)》課程的設(shè)置，符合經(jīng)濟(jì)類專業(yè)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位的任職要求，該課程是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法的基本知識(shí)從事企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的能力。我院從課程的定位與設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的選取與安排、教學(xué)模式等方面進(jìn)行了高職經(jīng)濟(jì)類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法實(shí)務(wù)》課程基于工作過程系統(tǒng)化的改革與實(shí)踐，取得了較好的效果。

課程定位

行業(yè)分析隨著我國(guó)加入WTO、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步發(fā)展和完善及經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程日益加快，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與人們的工作生活息息相關(guān)，我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才需求激增。新形勢(shì)下，改革的深化與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整大大改變了我國(guó)的所有制結(jié)構(gòu)、地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，我國(guó)相關(guān)經(jīng)濟(jì)法的單行法律規(guī)范（如企業(yè)法、公司法、合同法等）也逐步健全完善，各類私營(yíng)企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、科技企業(yè)、市場(chǎng)中介組織、跨國(guó)組織大量建立，對(duì)既懂經(jīng)濟(jì)，又懂法律的人才的需求和吸納大大增加，相當(dāng)多的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)畢業(yè)生走上自主創(chuàng)業(yè)之路，促使我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)從“法制經(jīng)濟(jì)”向“法治經(jīng)濟(jì)”轉(zhuǎn)變。

課程體系構(gòu)建通過分析多年來經(jīng)濟(jì)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)信息，確定經(jīng)濟(jì)類專業(yè)職業(yè)崗位群主要有會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、企業(yè)管理、統(tǒng)計(jì)、進(jìn)出口外貿(mào)、審計(jì)等。針對(duì)這些職業(yè)崗位群，通過企業(yè)調(diào)研和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議研討，確定了這些崗位包含的實(shí)際工作任務(wù)并進(jìn)行分析整合，歸納出以下39個(gè)典型工作任務(wù)（見表1）。由典型工作任務(wù)確定了14個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域，轉(zhuǎn)化配置為16個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建了“企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過程式”經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程體系（見圖1）?！督?jīng)濟(jì)法實(shí)務(wù)》課程成為高職經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)課程。

前導(dǎo)、后續(xù)課程《經(jīng)濟(jì)法實(shí)務(wù)》課程是在學(xué)習(xí)了前導(dǎo)課程《法律基礎(chǔ)》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)》的基礎(chǔ)上開設(shè)的。學(xué)生掌握了法律和經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、基本原則，為《經(jīng)濟(jì)法實(shí)務(wù)》課程的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)該門課程，掌握了我國(guó)具體的單行經(jīng)濟(jì)法律后，既可以為《財(cái)務(wù)管理》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》、《電子商務(wù)》、《企業(yè)管理》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文》等后續(xù)課程服務(wù)，又可以使學(xué)生畢業(yè)后勝任各類企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中法律實(shí)務(wù)崗位的工作，還可以為學(xué)生通過營(yíng)銷師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師等職業(yè)資格考試起到支撐作用，真正做到將專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)與工作實(shí)際結(jié)合起來。

課程設(shè)計(jì)

總體設(shè)計(jì)思路是深入企業(yè)，以職業(yè)崗位分析為切入點(diǎn)，確定課程教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境、實(shí)施教學(xué)過程、完善課程評(píng)價(jià)體系。

根據(jù)崗位職業(yè)能力要求確定課程培養(yǎng)目標(biāo)通過該課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，掌握從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)和處理相關(guān)經(jīng)濟(jì)法律問題的方法和技能，能夠在經(jīng)營(yíng)管理和經(jīng)濟(jì)交往活動(dòng)中利用法律手段保護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益，實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)和利益最大化。本課程還要培養(yǎng)學(xué)生解決生活中常見法律問題的能力、自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整理資料、深入觀察、仔細(xì)分析、獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信、公平正義、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和良好的團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力。

根據(jù)崗位的典型工作任務(wù)選取教學(xué)內(nèi)容本課題組教師通過與企業(yè)法律顧問、律師事務(wù)所、法院等一線技術(shù)骨干共同討論，確定了企業(yè)經(jīng)濟(jì)法律活動(dòng)的典型工作任務(wù)和工作過程。經(jīng)過詳細(xì)調(diào)研，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的企業(yè)主要有：個(gè)人獨(dú)資企業(yè)、合伙企業(yè)、有限責(zé)任公司、股份有限公司和外商投資企業(yè)5類。課題組打破了原有的按照單行法律規(guī)范分章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，基于工作過程系統(tǒng)化進(jìn)行課程的解構(gòu)與重構(gòu)，確定了個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法律實(shí)務(wù)、合伙企業(yè)法律實(shí)務(wù)、有限責(zé)任公司法律實(shí)務(wù)、股份有限公司法律實(shí)務(wù)及外商投資企業(yè)法律實(shí)務(wù)等5個(gè)學(xué)習(xí)情境（見圖2）。

依據(jù)崗位工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程按照資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、評(píng)估、檢查六個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)。先是教師下達(dá)學(xué)習(xí)工作任務(wù)，由學(xué)生自主利用課外時(shí)間查閱學(xué)習(xí)情境的相關(guān)知識(shí)（資訊），然后根據(jù)獲得的知識(shí)擬定工作方案（計(jì)劃），繼而進(jìn)行研討、論證、修改、確定方案（決策），再進(jìn)行工作方案實(shí)施（實(shí)施），之后進(jìn)行效果評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)），最后對(duì)整個(gè)教學(xué)過程、設(shè)計(jì)、效果進(jìn)行總結(jié)（檢查）。

根據(jù)崗位工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定課程評(píng)價(jià)體系依據(jù)評(píng)價(jià)范圍全面性、評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)性、評(píng)價(jià)主體多樣性、評(píng)價(jià)方法綜合性的原則，實(shí)行“過程考核、綜合評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)方式，即過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，筆試、答辯與任務(wù)完成相結(jié)合，專業(yè)能力、方法能力與社會(huì)能力考核相結(jié)合。

教學(xué)內(nèi)容選取的針對(duì)性與適用性

教學(xué)內(nèi)容選取要滿足企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中法律實(shí)務(wù)工作過程能力的要求與企業(yè)密切溝通合作，及時(shí)掌握企業(yè)的最新崗位設(shè)置和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后從事企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理的典型工作任務(wù)，按照工作過程選取教學(xué)內(nèi)容，使課程內(nèi)容與實(shí)際工作崗位任務(wù)一致，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠掌握實(shí)際工作崗位中法律實(shí)務(wù)的工作技能，確保教學(xué)內(nèi)容的適用性。所選取的每個(gè)工作任務(wù)，其內(nèi)容都是企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中日常性、實(shí)用性強(qiáng)的工作任務(wù)，來自于企業(yè)，具有代表性和普適性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的培養(yǎng)。

針對(duì)山東省外商投資企業(yè)多的特點(diǎn)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容山東省地處沿海，進(jìn)出口貿(mào)易發(fā)達(dá)，具有良好的投資環(huán)境，外商投資企業(yè)比例很高，畢業(yè)生在外資企業(yè)工作的幾率較大。針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容選取上，我們?cè)O(shè)計(jì)了“外商投資企業(yè)法律實(shí)務(wù)”學(xué)習(xí)情境，訓(xùn)練學(xué)生外商投資企業(yè)法律實(shí)務(wù)工作技能，旨在為學(xué)生畢業(yè)后在此類企業(yè)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)內(nèi)容的組織與序化

以企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的復(fù)雜程度為序設(shè)計(jì)遞進(jìn)式的5個(gè)學(xué)習(xí)情境企業(yè)的類型不同，其企業(yè)規(guī)模、內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理及經(jīng)濟(jì)交往活動(dòng)的復(fù)雜程度也不同。我們遵循學(xué)生職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)了個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法律實(shí)務(wù)、合伙企業(yè)法律實(shí)務(wù)、有限責(zé)任公司法律實(shí)務(wù)、股份有限公司法律實(shí)務(wù)、外商投資企業(yè)法律實(shí)務(wù)等5個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)情境，將根據(jù)崗位分析與歸納得出的《經(jīng)濟(jì)法實(shí)務(wù)》課程的相關(guān)知識(shí)、技能序化整合到這5個(gè)學(xué)習(xí)情境中。學(xué)生通過5個(gè)學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)，可逐步掌握5類企業(yè)經(jīng)濟(jì)法律實(shí)務(wù)的工作技能，并可實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

按照工作過程序化每個(gè)學(xué)習(xí)情境的相關(guān)知識(shí)和技能每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是來自于企業(yè)的真實(shí)工作任務(wù)，具有相對(duì)固定的工作過程，因此，應(yīng)以真實(shí)的工作任務(wù)及工作過程為依據(jù)，將從事企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)法律實(shí)務(wù)所需的知識(shí)與技能序化、整合到每個(gè)學(xué)習(xí)情境中。通過每個(gè)情境的學(xué)習(xí)，掌握一類企業(yè)法律實(shí)務(wù)的工作技能。

教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

課程組以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，在深入學(xué)習(xí)高職教育教學(xué)理論后，結(jié)合高職經(jīng)濟(jì)類專業(yè)特點(diǎn)和我院生源實(shí)際，探索出適合情境教學(xué)的“真實(shí)任務(wù)、模擬運(yùn)營(yíng)、學(xué)訓(xùn)一體”的教學(xué)模式（見圖3）。

根據(jù)企業(yè)典型工作任務(wù)確定學(xué)習(xí)情境根據(jù)崗位群調(diào)查確定典型的崗位工作任務(wù)，據(jù)此設(shè)計(jì)本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境，保證了學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)任務(wù)完全來源于真實(shí)的工作任務(wù)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程就是完成企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)的過程。由于課程組教師與企業(yè)緊密聯(lián)系，經(jīng)常為企業(yè)進(jìn)行相關(guān)經(jīng)濟(jì)法律事務(wù)的技術(shù)服務(wù)，如公司設(shè)立法律文件準(zhǔn)備、合同擬定、法律糾紛咨詢等，教師將這些服務(wù)項(xiàng)目納入到學(xué)習(xí)情境中，使得學(xué)習(xí)情境的工作任務(wù)就是真正意義上的工作任務(wù)。

通過設(shè)立“模擬公司”營(yíng)造真實(shí)的工作環(huán)境以班級(jí)為單位，成立“模擬公司”，可增強(qiáng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，一個(gè)班級(jí)成立兩個(gè)公司，學(xué)生按10元一股認(rèn)購股份。教師將承接的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目交給“模擬公司”完成，以此確定“模擬公司”工作任務(wù)目標(biāo)，整個(gè)學(xué)習(xí)、工作過程按公司化模式運(yùn)作。學(xué)生在完成真實(shí)工作任務(wù)的同時(shí)完成學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)訓(xùn)一體的要求。

以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)設(shè)計(jì)情境教學(xué)在學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生是主角，應(yīng)圍繞“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想設(shè)計(jì)教學(xué)情境。學(xué)生為勝任不同的角色、完成不同的任務(wù)，必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性，分工協(xié)作，通過查閱資料、實(shí)踐動(dòng)手等方式達(dá)到鍛煉專業(yè)能力、方法能力及社會(huì)能力的目的。

[1]李學(xué)鋒.基于工作過程導(dǎo)向開發(fā)高職課程的“3343”模式[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008，（19）.

[2]姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007．

[3]姜大源.高等職業(yè)教育的定位[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008，（9）.

[4]王成方.精品課程建設(shè)與高職教育教學(xué)改革[J].教育發(fā)展研究，2008，（13）.

（本欄責(zé)任編輯：王恒）

G712

A

1672-5727（2010）01-0040-02

王俊（1978—），女，河南駐馬店人，日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)與研究。