初中數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)中若干問題的反思

蔡祖忠

浙江省蒼南縣馬站鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 浙江溫州 325809

☆隊(duì)伍建設(shè)與能力培養(yǎng)☆

初中數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)中若干問題的反思

蔡祖忠

浙江省蒼南縣馬站鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 浙江溫州 325809

新課標(biāo)的實(shí)施到現(xiàn)在已有好多年，在新與舊的比較中，充分顯示出了新課程的優(yōu)勢(shì)。但是在實(shí)踐教學(xué)中，也存在若干值得反思的問題，筆者現(xiàn)就這些問題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

新課程 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 反思

新版教科書根據(jù)初中學(xué)生年齡特點(diǎn)和新課改的要求，提供了大量數(shù)學(xué)活動(dòng)的線索和操作、思考的機(jī)會(huì)，注重師生之間、學(xué)生之間交流互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，有利于把學(xué)生的思維從單一僵化的思維模式中解脫出來。新課程的改革，是全面實(shí)施素質(zhì)教育環(huán)境下的進(jìn)步和發(fā)展。但是，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)在實(shí)施新課改的實(shí)踐中仍暴露出一些問題，教師在教學(xué)過程中值得反思。

一、新課程數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中若干反思

1.如何創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)

新課程倡導(dǎo)問題情境教學(xué)，注重實(shí)踐和聯(lián)系實(shí)際。但教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)不僅要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，還要體現(xiàn)時(shí)代氣息，而且有些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)很難從生活中取材，如果硬要從實(shí)際出發(fā)，就會(huì)損害學(xué)習(xí)者的科學(xué)思維能力。如因式分解就是整式乘法的逆運(yùn)算，不必挖空心思找實(shí)際背景。因此，也就引出了一些矛盾和困惑。哪些課應(yīng)設(shè)立情境？如何設(shè)立情境，如何兼顧知識(shí)的傳遞過程，使學(xué)生輕松地融入吸收相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)？等等。這些都是對(duì)教師的一種新的考驗(yàn)。

2.如何恰當(dāng)處理教學(xué)中師生關(guān)系

數(shù)學(xué)新課程提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@種理論的提出，使教師由主導(dǎo)者變?yōu)橹笇?dǎo)者，教學(xué)過程中應(yīng)盡量讓學(xué)生通過活動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，由局外人變?yōu)榫謨?nèi)人。這種“以人為本”的立場有利于培養(yǎng)動(dòng)手能力，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施?？墒牵鄳?yīng)地也出現(xiàn)了一些難題，如怎樣改變教師的教學(xué)觀念？如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式？如何使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)？這對(duì)于師生雙方的適應(yīng)和過渡，以及教師的地位和社會(huì)觀念都提出了挑戰(zhàn)。

3.如何合理安排自主探索和合作交流

自主探索、合作交流是新課程倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式。但是，在探究安排中，如果沒有既定目標(biāo)、沒有鋪墊，學(xué)生就自主不起來；不能誘發(fā)求知者的求知欲望，也就沒有了意義。而且由于數(shù)學(xué)知識(shí)有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，對(duì)相關(guān)舊知識(shí)準(zhǔn)備有很高的要求，如果存在個(gè)體差異，個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)不牢固，可能會(huì)產(chǎn)生影響，使探究流于形式。由此而產(chǎn)生了一些問題。如何根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容組織不同的合作方式？如何把握獨(dú)立的自主探究和合作交流的矛盾？哪些內(nèi)容需要自主探索而不需要合作？這些都對(duì)教師提出了要求。筆者曾在一次探究教學(xué)的試驗(yàn)課上聽課，教師采用了小組討論的教學(xué)形式，當(dāng)時(shí)學(xué)生們幾人一組討論得很熱鬧，表面看似乎很有成效。但是，當(dāng)教師叫學(xué)生談?dòng)懻摻Y(jié)果時(shí)，發(fā)言的學(xué)生談的大多是個(gè)人意見，沒有小組意見，完全沒有發(fā)揮合作交流的作用。這種合作學(xué)習(xí)成了典型的形式主義。

二、有效運(yùn)用新課標(biāo)教學(xué)的對(duì)策

面對(duì)在教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑和難題，如何創(chuàng)新教學(xué)方式，去體現(xiàn)新課標(biāo)精神，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)目標(biāo)。這是作為初中數(shù)學(xué)教師必須思考和解決的問題。結(jié)合實(shí)踐分析，筆者認(rèn)為主要應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)，教師是至高權(quán)威，學(xué)生很大程度上不過是充當(dāng)接受知識(shí)的容器，而且是被動(dòng)接受。為徹底改變這種不合理的狀態(tài)，全面落實(shí)新課改精神，教師應(yīng)積極主動(dòng)地解放思想，真正實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。首先，要打破“師道尊嚴(yán)”的師生觀,正確對(duì)待教學(xué)中的失誤,虛心接納學(xué)生的正確意見,建立一種相互理解、相互尊重、相互信任的新型師生關(guān)系,否則,師生之間將會(huì)有一條難以逾越的鴻溝，學(xué)生也就不可能進(jìn)行主動(dòng)思維。其次，要認(rèn)識(shí)到教師的任務(wù)不再只是傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。最后，要不斷學(xué)習(xí)，摸索實(shí)踐，不斷地通過反思和比較進(jìn)行提升，把新理念不斷地內(nèi)化為自身的思想，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

情境創(chuàng)設(shè)能使課堂變得更加豐富多彩，使教師變得更有活力，使學(xué)生興趣激昂地掌握知識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的具體情況，以問題、生活實(shí)際、歷史故事等方式營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍；或借助現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)，生動(dòng)、形象地展示所教內(nèi)容，引起學(xué)生的注意力和求知欲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索的熱情。如在“軸對(duì)稱”的教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)這樣的提問：“臺(tái)球桌上，選擇怎樣的路線才能使主球繞過障礙球而擊中目標(biāo)球”？這樣的情境設(shè)計(jì)，利用學(xué)生感興趣的體育節(jié)目，能使學(xué)生輕松愉快地掌握知識(shí)。再如，在初中幾何中有關(guān)平行線教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，列舉生活中遇見的平行線。如黑板上下兩邊、道路上的斑馬線，直線鐵路上兩條鐵軌等，當(dāng)學(xué)生舉了例子時(shí)，教師要轉(zhuǎn)入下一題“看來平行線在我們生活中舉手可得，處處可見，那么平行線又有哪些性質(zhì)呢?”這就引導(dǎo)了學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和注意力，去探討和學(xué)習(xí)教學(xué)中的內(nèi)容。

3.掌握個(gè)體差異，實(shí)施探究學(xué)習(xí)

確定學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際水平與我們期望的目標(biāo)水平之間存在多大差距，是實(shí)行探究學(xué)習(xí)的重要途徑，也是將新課標(biāo)和教材要求轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。教師在掌握學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，可分別采用個(gè)人探究、小組合作探究和全體探究3種探究形式。其中，內(nèi)容簡單的課程可采用個(gè)人探究的方式；而如有50%以上的學(xué)生都覺得有困難的內(nèi)容，則可采用小組合作探究；而對(duì)于大部分學(xué)生來說都比較難的內(nèi)容則采用全體探究的形式進(jìn)行，通過集體的力量去解決。這樣一來，無論是對(duì)課程內(nèi)容還是學(xué)生差異，都有很強(qiáng)的針對(duì)性?？捎行嵘骄啃Ч?。

如在教學(xué)《正方形》時(shí)，將學(xué)生分成若干小組，分發(fā)硬紙讓各小組學(xué)生剪出形狀，折、剪、畫、量各工序分工協(xié)作，由小組長負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)過程和討論結(jié)果。學(xué)生動(dòng)手期間教師在黑板上寫出以下問題：(1)正方形的4條邊長有什么關(guān)系？(2)正方形的4個(gè)內(nèi)角有什么關(guān)系？(3)正方形的對(duì)角線有什么特點(diǎn)？

教師的提問內(nèi)容應(yīng)有淺有深，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異情況分別分配，各個(gè)小組各不相同。如此一來，各小組都能找到適合自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)，到討論結(jié)束后，學(xué)習(xí)速度慢的學(xué)生又能從速度快的學(xué)生那里得到啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)習(xí)了新知識(shí)。實(shí)行差異教學(xué)，能使每一組每一個(gè)學(xué)生的長處都能得到有效發(fā)揮，有效挖掘?qū)W生在交流與討論中的閃光點(diǎn)。

4.注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性

新課標(biāo)明確指出：“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”。這一根本轉(zhuǎn)變對(duì)于全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，讓學(xué)生實(shí)踐中自主掌握有關(guān)知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。例如有這樣一道題目：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的4個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長5厘米的小正方形后，若將其圍成長方體后，體積和表面積各是多少？這道題學(xué)生直接回答有困難，若讓學(xué)生親自動(dòng)手拿紙?jiān)囼?yàn)，在實(shí)踐操作過程中體驗(yàn)長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，理解起來就輕松很多了。而且，通過自己的思考與實(shí)踐獲得的知識(shí)不但使學(xué)生感到更有趣，也掌握得更牢固。

三、結(jié)束語

新課程改革是素質(zhì)教育的重要舉措，意義深遠(yuǎn)而重大。作為一線教師，任重而道遠(yuǎn)。在新課標(biāo)教學(xué)中出現(xiàn)的困惑面前，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，積極地去探索教材，不斷地反思和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地解決問題，才能貫徹落實(shí)課程改革的精神和意義。

[1]陸炳紅.新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)策[J].數(shù)學(xué)教學(xué)與研究，2007，17

[2]石和璽.淺談新課標(biāo)下如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].教育革新，2007，9

2010-01-29

蔡祖忠，本科，中教一級(jí)。