多媒體技術(shù)在生物教學中應(yīng)用的認識和體會

杜永新

甘肅省臨夏中學 甘肅臨夏 731100

多媒體技術(shù)在生物教學中應(yīng)用的認識和體會

杜永新

甘肅省臨夏中學 甘肅臨夏 731100

生物課堂教學中發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)點，展示生命活動規(guī)律，有利于學生對生物學知識的構(gòu)建，同時在多媒體課堂教學中應(yīng)注意課堂教學和媒體課件的科學合理設(shè)計。

多媒體技術(shù) 生物教學 優(yōu)點 設(shè)計

生物教學領(lǐng)域，用PowerPoint，Authorware和Flash媒體應(yīng)用軟件設(shè)計的課件，廣泛應(yīng)用于課堂教學，成為教學的輔助手段。由于多媒體技術(shù)的特點，可以把教學內(nèi)容用圖像、動畫、聲音和文字綜合處理，生動地展示出來，隨取隨用，方便快捷，提高了課堂教學的生動性，每次運用多媒體技術(shù)授課，總是引起學生極大的關(guān)注和興趣，提高了教學效果。筆者在教學實踐過程中對多媒體技術(shù)優(yōu)點的認識、課件制作、媒體技術(shù)的課堂教學、媒體優(yōu)質(zhì)課觀摩教學進行思考和總結(jié)，得出以下體會。

一、生物教學中充分發(fā)揮媒體技術(shù)優(yōu)點

利用多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)換教學內(nèi)容的信息，增強直觀教學效果，促進課堂教學效率。這里的信息是指在生物教學中用文字描述的抽象的生物體形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理功能、動植物和生態(tài)環(huán)境內(nèi)容，多媒體課件可以把這些抽象的信息轉(zhuǎn)換成相關(guān)的圖像、動畫和聲音等信息，把生命微觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^現(xiàn)象，把抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w內(nèi)容，把理性知識轉(zhuǎn)化為感性知識，簡化了學生對知識點的識記、理解和認知過程，符合學生先感性、后理性，先具體、后抽象的認知規(guī)律，增強學生的感受性認識，啟發(fā)并引導學生對教學內(nèi)容的理解和感悟，促進課堂教學效果。和傳統(tǒng)教學相比，這是以往課堂所不具備的特點。例如在講授DNA分子結(jié)構(gòu)特點和表達過程時，通過課件設(shè)計，以動畫形式把微觀分子堿基、脫氧核糖、磷酸組裝成核苷酸，再以核苷酸組裝成雙螺旋空間結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)錄形成RNA，翻譯形成蛋白質(zhì)過程動態(tài)呈現(xiàn)在學生面前，在學法上學生更易于對重點難點內(nèi)容知識的理解和獲取。生物教學中有許多知識點運用媒體技術(shù)可以由靜態(tài)還原到動態(tài)過程，文字內(nèi)容還原成結(jié)構(gòu)圖形進行教學。

利用多媒體技術(shù)在課堂教學中進行知識的拓展、遷移，便于知識橫向之間的比較和聯(lián)系。應(yīng)用多媒體技術(shù)教學，可在不同知識點之間切換，方便地進行縱向橫向比較分析。例如，在講授減數(shù)分裂一節(jié)內(nèi)容時，通過多媒體課件設(shè)計，把分裂圖像按照分裂過程特點逐一展示，進行比較分析，還可通過主程序切換，聯(lián)系到有絲分裂圖像，比較兩種分裂之間的聯(lián)系和區(qū)別；講解生殖類型時，拓展演示農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中具體的無性生殖類型，如扦插、嫁接等實用技術(shù)，動態(tài)展示花的結(jié)構(gòu)和有性生殖的過程；學習植物礦物質(zhì)營養(yǎng)內(nèi)容時，媒體課件同時可鏈接到植物體吸收水分的結(jié)構(gòu)部位和吸收過程，分析二者的異同，利于學生對知識的整體認識。這種教學方法的靈活介入，在課堂教學中有利于把分散的、零碎的知識統(tǒng)一成生物有機整體進行認識，知識整合效果顯著，有利于難點的突破，有利于提高學生的學習效率。

多媒體技術(shù)在課堂教學中有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的審美情趣，滲透科學的思想觀和價值觀。中央電視臺《人與自然》欄目用多媒體技術(shù)真實生動地播放了動物世界未知領(lǐng)域的知識，深受廣大觀眾的喜愛，收視率高在于其生動性、趣味性和科學性。傳統(tǒng)課堂教學中，往往用掛圖模型配合教學，掛圖模型數(shù)量有限，包涵知識容量有限，有直觀性但無生動性。在多媒體教學中，根據(jù)不同教學內(nèi)容設(shè)計生動的教學情景，豐富學生情感認識，激發(fā)學生的學習興趣。例如，生態(tài)系統(tǒng)和生物圈的穩(wěn)態(tài)是兩節(jié)枯燥教學內(nèi)容，媒體教學中設(shè)計成了既有觀賞價值的森林、草原和湖泊等優(yōu)美動植物圖片資料，又有被嚴重破壞和污染的自然環(huán)境圖片資料，通過對比認識，震撼學生心靈，提高學生環(huán)保意識，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情懷和審美能力，樹立生態(tài)系統(tǒng)可持續(xù)和諧發(fā)展的思想觀。講授生物生長發(fā)育、衰老、癌變、遺傳病和免疫內(nèi)容時，可以用多媒體展現(xiàn)具體的醫(yī)學病例，同時展現(xiàn)我國在生物高科技領(lǐng)域取得的一系列成果，讓學生產(chǎn)生珍愛生命的情感，樹立對生物科學知識的追求目標。

二、科學合理設(shè)計多媒體課堂教學

教學方法方面，教師在主導教學過程中引入媒體技術(shù)并運用其優(yōu)點，是為了突破重難點內(nèi)容。學法方面，多媒體技術(shù)促進學生對課堂所學知識的認知、感悟、理解、探究等過程。所以多媒體技術(shù)是一種促進課堂教與學的有效手段，教師在備教學方法時注意多媒體課件與課堂教學內(nèi)容的有效組合和科學設(shè)計，在課堂有限時間內(nèi)引入多媒體課件時要預(yù)設(shè)教學目標達成和產(chǎn)生相應(yīng)的教學效果，處理好教師為主導、學生為主體、媒體技術(shù)為媒介的關(guān)系，提高教與學的效率。例如，學習神經(jīng)興奮傳導內(nèi)容時，先預(yù)設(shè)課堂所要解決的難點問題：膜電位如何變化？電流傳導方向？遞質(zhì)傳導方向？學生如何理解并掌握這些理論知識？教師通過媒體課件有目的地動態(tài)演示，學生通過課件動畫的感性認識，逐步分析總結(jié)出興奮傳遞的特點，實現(xiàn)預(yù)期的教學目標。如果課堂進行簡單演示，忽略了學生對知識的認知規(guī)律，忽略了教學過程的科學設(shè)計，就會使課堂效果下降，流于形式。

課堂引入媒體內(nèi)容及播放節(jié)奏要適時適量。課堂教學中學生對知識的認知、理解和轉(zhuǎn)化需要一定時間，多媒體課件一般承載的信息量大，呈現(xiàn)信息時，如果頻繁切換教學內(nèi)容界面、播放速度快，學生沒有思考的余地，學習就會由主動變?yōu)楸粍?，不利于學生思維過程形成和知識的獲取，難以形成師生之間的互動。所以，應(yīng)用多媒體課件，應(yīng)該注意以下幾個問題：多媒體課件應(yīng)用以輔助學生認知過程形成，以學生的認知規(guī)律為基礎(chǔ)，優(yōu)化學生學習效率為宗旨；根據(jù)教學重點難點內(nèi)容選用適量的多媒體課件進行輔助教學；多媒體技術(shù)同其它教學方法配合使用提高教學質(zhì)量而不能主導課堂教學；媒體課件使用時間節(jié)奏要適度。

三、多媒體課件設(shè)計

設(shè)計多媒體課件目的要明確，針對性強。教學活動中引入多媒體技術(shù)是為增強學生的感性認識，啟發(fā)并引導學生對知識的理解和感悟，提升學生能力和情感價值觀形成。設(shè)計課件時以學生知識目標、能力目標和情感目標形成為核心進行設(shè)計，解決教學重難點內(nèi)容，提升教學信息轉(zhuǎn)化為學生的知識信息、提升學生能力和形成情感目標而服務(wù)。課件設(shè)計要簡潔明了，有些課件設(shè)計文字內(nèi)容過多或過于復雜，反而增加了學生認知的難度。針對不同課型設(shè)計不同的課件，例如復習課課件有利于把知識點整合成知識體系，新授課課件創(chuàng)設(shè)情景、產(chǎn)生直觀形象思維，實驗課課件演示操作過程和實驗現(xiàn)象。

積累多媒體課件和多媒體資料，豐富教學活動。教師在教學活動中制作課件時需投入大量的時間和精力，因此在制作多媒體教學課件時，也可以從其他教學網(wǎng)絡(luò)下載各種生物多媒體教學材料，積累形成優(yōu)秀課件庫或積件庫，教學過程中根據(jù)教學內(nèi)容和實際現(xiàn)狀，剪切整合使用多媒體課件，消化吸收到教學課堂中，提高教學效率。

四、結(jié)束語

教育教學是用良好的方法引導學生獲取知識、培養(yǎng)學生能力、形成科學價值觀和情感態(tài)度的過程，多媒體技術(shù)是促進這個過程良好發(fā)展的一種手段，具有表現(xiàn)力強、直觀性好、信息量大等優(yōu)點。但在教學過程中，關(guān)鍵在于教師把這種現(xiàn)代化工具在課堂教學中科學合理地設(shè)計和使用，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，引導學生獲取知識和能力發(fā)展，優(yōu)化教學，促進教學質(zhì)量，達到理想的教學效果。

[1]尚水春.多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段結(jié)合的教學方式的淺探[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2005

[2]周斌，王錚敏.初中生物教學多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].三明高等?？茖W校學報，2003

2010-03-16

杜永新，本科，中教一級。