靈動(dòng)“白板”讓語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃

趙勝男

山東省濟(jì)南燕山中學(xué) 山東濟(jì)南 250014

靈動(dòng)“白板”讓語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃

趙勝男

山東省濟(jì)南燕山中學(xué) 山東濟(jì)南 250014

教師在組織語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要智慧地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。此次研究性學(xué)習(xí)中，我用“交互白板”搭建了一個(gè)師生互動(dòng)的平臺(tái)，讓我“隨心所欲不逾矩”，更讓學(xué)生在廣泛參與中充滿(mǎn)自信，不斷創(chuàng)新。靈性的閱讀，個(gè)性的創(chuàng)作，真誠(chéng)平等的互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，拉近了我和學(xué)生之間的距離，心與心交融，智慧的碰撞，讓語(yǔ)文課堂絢麗多彩，生機(jī)勃勃，魅力四射！

白板 課堂生命 研究性學(xué)習(xí)

“愛(ài)上語(yǔ)文”是我的口頭禪。我熱愛(ài)我的課堂，在這里，我可以盡情揮灑才情，用我的激情點(diǎn)燃學(xué)生們智慧的火花。

怎樣讓學(xué)生們也“愛(ài)上語(yǔ)文”呢？我想，只有讓課堂也有了鮮活的生命，才能讓學(xué)生情動(dòng)其中。發(fā)乎情，而后思，要在情智語(yǔ)文教學(xué)的氛圍中，喚醒師生內(nèi)在的源動(dòng)力，讓語(yǔ)文課堂成為有機(jī)的生命體。而這個(gè)生命體需要不斷注入新鮮血液，才能充滿(mǎn)活力。創(chuàng)新是我的教學(xué)個(gè)性，在追求教學(xué)藝術(shù)的漫漫長(zhǎng)路中，我不斷探索著，也嘗試著各種教學(xué)輔助手段豐富內(nèi)涵。從最早的膠片投影儀到多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，可謂得心應(yīng)手。課件用多了，信息的確增多了，課堂容量大了，條理清晰了。可為什么就覺(jué)得有些不對(duì)勁呢？鼠標(biāo)點(diǎn)來(lái)點(diǎn)去，我的思路在清晰的同時(shí)，人腦跟著事先“排練”好的電腦一條道走下去，是不是也僵化了？學(xué)生們呢？任憑在我設(shè)計(jì)好的嚴(yán)密的教學(xué)環(huán)節(jié)中被動(dòng)而行，眼前晃動(dòng)著我費(fèi)心勞力找來(lái)的各種資源，他們更像是“看客”，很難實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動(dòng)。更有甚者，課件中的瑕疵，不能及時(shí)修改調(diào)整，不僅沒(méi)有輔助效果，反而多了副作用。我感到了一絲茫然：我是不是太自我了，有沒(méi)有把學(xué)生放在真正的主體地位呢？課件隨之被我冷落了。可是那面無(wú)表情的黑板，空間更是有限，再者，每每靈感之語(yǔ)也會(huì)隨著下課鈴聲而蹤跡全無(wú)。鼠標(biāo)、屏幕、黑板越來(lái)越像一個(gè)立在我和學(xué)生之間的屏障，使得課堂命脈不暢。

語(yǔ)文的生命何在？沒(méi)有生命的課堂，我不愛(ài)，更不要！

“交互電子白板”，對(duì)我來(lái)說(shuō)的確是個(gè)新鮮事物。我喜歡一切新鮮的嘗試，而嘗試讓我欣喜。

“感悟自然神韻，抒寫(xiě)生命情懷”是我組織過(guò)的一次語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的主題。此研究課題的人文價(jià)值就在于，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)自然，親近自然的熱情，欣賞萬(wàn)物之美，對(duì)生命心存敬畏，探究生命本質(zhì)，讓心靈在與自然的情感碰撞中領(lǐng)悟生命的真諦。并啟發(fā)學(xué)生“以我手寫(xiě)我心”，學(xué)習(xí)狀物抒懷的表現(xiàn)手法?；舅悸肥前凑铡懊鞔_課題”“文本品讀”“拓展研究”“寫(xiě)作訓(xùn)練”“語(yǔ)文活動(dòng)”等5個(gè)環(huán)節(jié)組織研究性學(xué)習(xí)。毫無(wú)疑問(wèn)，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程需要綜合大量的信息資源。第一次教學(xué)的時(shí)候，我為學(xué)生準(zhǔn)備的是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)件，的確起到了擴(kuò)大學(xué)生視野，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)立體維度的作用。但是至今讓我不能釋?xiě)训氖牵翰徽撌俏疑险n還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的使用，這些資源都顯得那么冰冷，凝固聚集在一起，失去生命，學(xué)生主動(dòng)參與的興趣并不很高，更多的是一種觀賞。另外，由于信息龐大，各部分的鏈接錯(cuò)綜復(fù)雜，固定格局的版面，固定大小的頁(yè)面，媒體文件不能隨意控制等，這些都讓展示和操作不能做到靈活深入。在成功體驗(yàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不免留下一絲遺憾。

而“白板”，給我的語(yǔ)文課堂注入了新的活力。

伴隨著舒緩的鋼琴曲，我娓娓道來(lái)：

“生命”是人一出生就不停接觸的。自然界中的花開(kāi)花謝，草長(zhǎng)草枯，動(dòng)物和人的各種活動(dòng)都向人們宣告著生命的存在。人自從誕生的那一天起就擁有了生命， 就在享用生命、感受生命、揮灑著生命，但并不是每個(gè)人都在意過(guò)生命的意義，都思考過(guò)該如何對(duì)待生命。宇宙萬(wàn)物，為我們演繹著各種生命的形式，或柔弱或堅(jiān)韌；或五彩繽紛或質(zhì)樸無(wú)華。我們?cè)跄懿粸橹纳鷼J佩，為之吟詠？

轉(zhuǎn)身，在白板上寫(xiě)下了研究主題。瞬間，手寫(xiě)識(shí)別功能讓一行漂亮的隸書(shū)赫然眼前。學(xué)生們的注意力空前的集中。我心中暗喜：不錯(cuò)，開(kāi)了個(gè)好頭！

接下來(lái)的一周，學(xué)生們主動(dòng)查找資料，探究生命的奧秘，感悟生命的神韻。在第一階段的匯報(bào)課上，學(xué)生走上講臺(tái)，運(yùn)用自己制作的簡(jiǎn)單白板課件，討論總結(jié)。學(xué)生們輕點(diǎn)筆觸，時(shí)不時(shí)地用放大鏡或改變大小來(lái)增強(qiáng)視覺(jué)沖擊力，一幅幅由學(xué)生找來(lái)的精美圖片，展現(xiàn)著千姿百態(tài)的生命，絢麗的形之美，動(dòng)人的神之美。雖然僅是些簡(jiǎn)單頁(yè)面，更多的也只是使用“資源庫(kù)”自由拖放，可是在學(xué)生們略帶笑意的臉上，洋溢著充滿(mǎn)自信認(rèn)真的神情，那是自主學(xué)習(xí)的收獲與自豪！

品讀重點(diǎn)文本《敬畏生命》是教學(xué)中的重點(diǎn)。為了加強(qiáng)朗讀，熟悉文本，我準(zhǔn)備了多首音樂(lè)和全文朗讀的音頻。我先是選了一段音樂(lè)跟朗讀音頻同時(shí)播放，實(shí)現(xiàn)了資源重組，高效利用。然后，在背景音樂(lè)伴奏下，學(xué)生默讀文本并積極要求配樂(lè)朗讀。我靈機(jī)一動(dòng)，何不讓他們自己選擇配樂(lè)，既能檢驗(yàn)他們對(duì)文章主旨的把握，還能培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的感受力。白板的拖放功能，可控性強(qiáng)，讓媒體播放簡(jiǎn)單自如。學(xué)生們?cè)谧约哼x擇的音樂(lè)中朗讀，感情飽滿(mǎn)而深沉，豐富了朗讀的風(fēng)格，讓學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)。配樂(lè)朗讀讓學(xué)生披文入情，拿起“畫(huà)筆”在頁(yè)面上圈點(diǎn)批注，或者用放大鏡突出精彩語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)與同學(xué)共賞。平時(shí)要求的“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，更直觀地呈獻(xiàn)在眼前，潛移默化中強(qiáng)化了閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生在互動(dòng)中收集了大量的信息，個(gè)性化的體驗(yàn)與解讀，留在白板上，更留在了學(xué)生們的眼里、心里。那些不可預(yù)知的靈感迸發(fā)更是讓我驚喜不已。那是對(duì)文本真實(shí)的感動(dòng)，并將是永生的記憶。

過(guò)去的寫(xiě)作指導(dǎo)總是讓人覺(jué)得生硬枯燥，對(duì)作文評(píng)語(yǔ)，學(xué)生更是不屑一顧。而白板又給了我新的啟發(fā)。配合圖片音頻的講解顯得妙趣橫生：大馬哈魚(yú)為了繁殖而走上不歸路；枯葉蝶的隱身求生；還有曇花一現(xiàn)、飛蛾撲火、蒲公英散種、旭日東升……寫(xiě)作素材活了，寫(xiě)法指導(dǎo)具體了，學(xué)生們的形象思維激活了，運(yùn)筆也就水到渠成了，感悟自然的文章在學(xué)生的筆下也綻放了生命。當(dāng)我運(yùn)用實(shí)物投影與白板平臺(tái)自由切換時(shí)，學(xué)生們的作品紛紛躍然屏幕之上。用相機(jī)拍下，拖拉就可以隨堂即時(shí)圈點(diǎn)講評(píng)，精彩之處無(wú)一錯(cuò)過(guò)。不用說(shuō)，錯(cuò)別字、病句在放大鏡下更是無(wú)處可躲。學(xué)生得到了真實(shí)細(xì)致的“面批”，自己修改，互相修改，師生互動(dòng)更加廣泛深入。一篇篇美文佳作連同那些精批細(xì)改都一起儲(chǔ)入資源庫(kù)，又可生成新的資源，成為其他作文講評(píng)課的素材。我想，只要是言之有物、言之動(dòng)情的講解，自然就會(huì)指導(dǎo)出真情流動(dòng)的美文。

在多姿多彩的語(yǔ)文綜合活動(dòng)中，白板更是大顯身手！“藝術(shù)欣賞”中的環(huán)節(jié)，如：“欣賞自然”“天籟之音”“詩(shī)情畫(huà)意”等，都需要大量的聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)及文字等信息。白板既能容納處理，又能巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，可謂是四肢發(fā)達(dá)，頭腦也不簡(jiǎn)單啊。

分享著學(xué)生們一份份的學(xué)習(xí)成果，回顧近一個(gè)月的研究性學(xué)習(xí)，我和學(xué)生們共同體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的快樂(lè)，快樂(lè)的語(yǔ)文。一次美的洗禮讓我們感悟到了生命的真諦。我充滿(mǎn)激情地說(shuō)：

生命因何而來(lái)，又緣何而去？生命的旅程又該如何渡過(guò)呢？

大自然經(jīng)過(guò)多少億年才哺育出生命，生命又經(jīng)過(guò)多少億年的進(jìn)化才出現(xiàn)人類(lèi)，我們沒(méi)有理由厭棄這數(shù)十億年時(shí)光的結(jié)晶，只有好好活著并努力去爭(zhēng)取享受人生的樂(lè)趣才能無(wú)愧于自然的宏恩。

大自然是人類(lèi)永恒的精神家園，她與我們血脈相連。讓我們回歸自然的懷抱，感悟生命的真諦吧！

一路走來(lái)，交互白板像一個(gè)有思想會(huì)表達(dá)的小助手，充滿(mǎn)動(dòng)感，靈氣十足。讓我“隨心所欲不逾矩”，拉近了我和學(xué)生之間的距離，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，心靈與心靈的碰撞，讓語(yǔ)文課堂絢麗多彩，生機(jī)勃勃，魅力四射！

語(yǔ)文成長(zhǎng)在文化沃土之上，情是她的根，智是她的滋養(yǎng)源水。在語(yǔ)文課堂上，勤于鉆研，智慧地運(yùn)用輔助手段，讓交互白板也不斷成長(zhǎng)，就會(huì)讓語(yǔ)文教學(xué)枝繁葉茂，碩果累累。

“愛(ài)上語(yǔ)文”，愛(ài)上充滿(mǎn)生命活力的語(yǔ)文。

——想到這里，我不禁心花怒放！

趙勝男，中教一級(jí)。