童話作文教學(xué)之我見

河南 張黎麗

培養(yǎng)小學(xué)生的想象力是小學(xué)語文教學(xué)的一大任務(wù)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》多處提到培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。在第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)中提出：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。”“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！痹诘诙W(xué)段的教學(xué)目標(biāo)中提出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！痹诘谌龑W(xué)段的教學(xué)目標(biāo)中提出：“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述?！?/p>

寫想象中的事物和想象作文，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的一種途徑。童話故事充滿了想象。童話作文是小學(xué)生寫的童話故事，屬于想象作文的范疇。童話作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生想象力的載體，通過童話作文的教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生的想象能力。因此，應(yīng)該重視小學(xué)階段童話作文的教學(xué)。

一、注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力

童話是兒童文學(xué)體裁中一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。其語言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。

童話的故事情節(jié)是虛構(gòu)的。所謂虛構(gòu)，就是沒影的事兒。把沒影的事兒說出來，而且要說得活靈活現(xiàn)，像模像樣，那就需要有豐富的想象力。能夠憑借對(duì)事物的一知半解，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、對(duì)社會(huì)的體驗(yàn)和對(duì)該事物的情感，把事物缺失的部分想象出來，使它合情合理?；蛘咴趯?duì)生活感悟的基礎(chǔ)上，憑空想象出一些事情來，對(duì)這些事情添油加醋進(jìn)行潤色，使之符合常理，達(dá)到人們信以為真的程度。一個(gè)人，如果沒有豐富的想象力，那是難以虛構(gòu)出完美故事情節(jié)的。寫童話作文，首先在大腦中得有要寫的內(nèi)容，就是虛構(gòu)出的故事情節(jié)。假如頭腦中沒有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒有寫作的基礎(chǔ)，那是寫不出童話故事的。要想使學(xué)生寫出比較好的童話故事，就必須培養(yǎng)他們的想象力。

二、搞好童話課文教學(xué)

小學(xué)每個(gè)年級(jí)、每個(gè)學(xué)期的教科書中都有童話故事。就拿人民教育出版社出版的義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)《語文》四年級(jí)下冊(cè)來說，第八組“漁夫的故事”就是標(biāo)準(zhǔn)的童話故事，該組其它文章和閱讀課文里的一些課，雖然不是標(biāo)準(zhǔn)的童話故事，但是也都有童話故事的成分。這些課文，為我們教學(xué)童話作文創(chuàng)造了一個(gè)好的條件。

要寫童話故事，就要了解其特點(diǎn)。童話故事的特點(diǎn)，是界定童話故事的依據(jù)，也是編寫童話故事的作者要遵守的規(guī)則。只有按照童話故事的特點(diǎn)編寫童話，才能夠?qū)懗鱿衲Ｏ駱拥耐捁适?。如果不按照童話故事的特點(diǎn)編寫，那么寫出的東西就不是童話，這樣的作文也不是童話故事。

對(duì)于小學(xué)生來說，系統(tǒng)地教學(xué)童話故事是不可能的。小學(xué)生占有的文學(xué)知識(shí)比較少，從文學(xué)作品中抽象概括文學(xué)作品的特點(diǎn)的能力、文學(xué)作品分類的能力都比較差。有比較才有鑒別。童話故事特點(diǎn)的概括，是對(duì)大量文學(xué)作品進(jìn)行比較，從中篩選出童話故事后才得到的。概括童話故事的特點(diǎn)，第一需要概括者占有大量的文學(xué)作品，第二需要概括者具有一定的比較、分析、抽象、分類的能力。小學(xué)生不具備系統(tǒng)概括童話故事特點(diǎn)的能力。因此，在小學(xué)階段，不適宜系統(tǒng)研究童話故事的特點(diǎn)?？梢詫?duì)童話課文做比較詳細(xì)的講解，使他們對(duì)學(xué)習(xí)過的童話故事有比較深的印象，豐富他們對(duì)童話故事的感性認(rèn)識(shí)，建立起關(guān)于童話故事的感性基礎(chǔ)。可以讓學(xué)生復(fù)述課文或者用講故事的方式把童話課文講給人們聽，使他們?cè)谥v童話故事的過程中，加深對(duì)童話故事結(jié)構(gòu)的把握。通過這些教學(xué)，使學(xué)生潛移默化地感受到童話故事的特點(diǎn)，為它們創(chuàng)作童話故事奠定基礎(chǔ)。

三、提倡學(xué)生多讀童話故事

中國有句俗話：“讀書破萬卷，下筆如有神。”從字面上講，說的是當(dāng)一個(gè)人讀破一萬本書的時(shí)候，寫起文章來好像筆尖有神仙相助，能夠很快寫出好的文章。這雖是夸張，但卻揭示了讀書與寫文章的關(guān)系。書讀得多了，寫文章就成了容易的事情。同樣，童話故事讀得多了，寫童話故事也就成了一件容易的事情。

讀，包含有兩層意思，一個(gè)是用眼睛看，另一個(gè)是用嘴說。不看，不知道要說的內(nèi)容，也就無法發(fā)聲，看而不發(fā)聲，也不能夠算是讀，用眼睛看和用嘴說是相輔相成的。在看和說的背后隱藏著更高級(jí)的心理活動(dòng)，那就是記憶。看，可以把目光觸及的事物以形的形式發(fā)送到大腦的皮層之下，存儲(chǔ)起來。讀，可以進(jìn)一步強(qiáng)化存儲(chǔ)在大腦皮層下的信息。在一次次看和讀的過程中，逐漸建立起事物的表象，即對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)。讀童話故事，有助于對(duì)童話故事的感性認(rèn)識(shí)。

對(duì)童話故事感性認(rèn)識(shí)的深刻程度與讀的次數(shù)有關(guān)。人對(duì)事物的感知，如同雕刻石碑，刻刀在石碑上劃的次數(shù)多了，刻痕就會(huì)深一些。學(xué)生讀童話故事的次數(shù)多了，腦海里裝的童話故事多了，對(duì)童話故事的印象就會(huì)深一些。要知道，存儲(chǔ)在學(xué)生大腦里的童話故事都是寫作童話故事的模板，學(xué)生在寫童話故事的時(shí)候可以把這些模板調(diào)出來，做一些改頭換面得到新的童話故事。多讀童話故事，不能不說是一條學(xué)寫童話故事的捷徑。

四、讓學(xué)生多講童話故事

講故事與聽故事是兩個(gè)截然相反的思維活動(dòng)。聽故事，信息是從人體的外部指向人體的內(nèi)部，大腦處于接收狀態(tài)，不斷地接收、分析、歸納、存儲(chǔ)信息。講故事，信息是從人體的內(nèi)部向外部傳播，大腦處于釋放狀態(tài)，在說話目的的驅(qū)使下，不斷地從大腦里搜索信息，提取信息。根據(jù)語法規(guī)則把提取到的信息組織成語言，依據(jù)童話故事的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)語言進(jìn)行排序，根據(jù)故事的情節(jié)對(duì)組織好的語言進(jìn)行潤色。最后，把加工好的語言按照一定的順序滿懷激情地說出來。

講故事并非照本宣科，而是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、語言基礎(chǔ)與大腦存儲(chǔ)故事的組合。小學(xué)生獲得故事的方式可能有以下幾種：1.從電視機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、DVD、VCD等數(shù)字媒體上看故事；2.從手機(jī)、廣播、家長、小朋友和其他人那里聽故事；3.從教科書和其他課外讀物里讀故事。除了教科書、課外讀物、DVD、VCD可以重復(fù)出現(xiàn)外，對(duì)于其他童話故事載體，小學(xué)生都不能使它們重復(fù)再現(xiàn)。僅憑一兩次的聽故事或者看故事，要把故事一字不落地記下來是不可能的，別說小學(xué)生，就連成年人也難以做到。有些不用心的或者記憶力比較差的小學(xué)生，接收一次童話故事，真正存儲(chǔ)在大腦里的信息并不多，有的知道故事的大概，有的記住了個(gè)別有趣的情節(jié)。他們要講故事，就必須把故事缺失的部分補(bǔ)充進(jìn)去。他們會(huì)把記憶的故事與自己的生活經(jīng)歷相對(duì)照，找出生活中類似的經(jīng)歷，進(jìn)行移花接木。由此可見，小學(xué)生講童話故事，實(shí)際上是在創(chuàng)作童話故事，只不過創(chuàng)作的步伐小一些罷了。

就童話故事教學(xué)而言，我們的目的就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作童話故事的能力。在原來童話故事基礎(chǔ)上所做的修修補(bǔ)補(bǔ)，是創(chuàng)作的星星之火，應(yīng)該給予肯定。循序漸進(jìn)是一條重要的教學(xué)原則。教學(xué)童話作文也應(yīng)該遵守這一原則。教學(xué)童話作文，應(yīng)該給學(xué)生設(shè)置多級(jí)臺(tái)階，讓他們拾級(jí)而上?？梢哉f，小學(xué)生講童話故事，就是他們通往創(chuàng)作童話故事皇宮的第一道臺(tái)階。

五、讓學(xué)生編童話故事

編童話故事是寫童話故事的關(guān)鍵。把童話故事編好了，寫僅僅是個(gè)文字問題，無非是用筆或者計(jì)算機(jī)把它記錄下來就是了。應(yīng)該重視編童話故事這個(gè)環(huán)節(jié)。

編童話故事是教學(xué)的難點(diǎn)。教育人是一切文學(xué)創(chuàng)作的宗旨。編寫童話故事的目的也是為了使讀者收到一定的思想教育。所以，所有文學(xué)作品都有主旨，即它所蘊(yùn)含的政治意義、思想意義和人生哲理。小學(xué)生年齡小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)匱乏，有深度的社會(huì)感悟少，創(chuàng)造童話故事難有好的立意。小學(xué)語文教學(xué)是為學(xué)生今后發(fā)展打語言基礎(chǔ)的。小學(xué)生處于語言學(xué)習(xí)階段，語言基礎(chǔ)薄弱，而童話故事的創(chuàng)作需要比較扎實(shí)的漢語言基礎(chǔ)，這就為他們創(chuàng)作童話故事帶來了一定的難度。

突破教學(xué)難點(diǎn)的最好方法是給學(xué)生設(shè)置合適的遞進(jìn)臺(tái)階?？梢韵茸寣W(xué)生講童話故事，在講的過程中感受童話故事的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、語言和處理事物的方法。再讓學(xué)生改編童話故事，把自己對(duì)生活的體驗(yàn)和積累的點(diǎn)滴社會(huì)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到童話故事編寫中，為創(chuàng)作全新的童話故事奠定基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生能夠改編出比較像樣的童話故事后，再讓學(xué)生立意創(chuàng)作童話作文。最后，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)生活的感悟，確立童話故事的主旨，編出有一定教育意義的童話來。

前面的工作都做扎實(shí)了，寫童話作文就會(huì)水到渠成。只要遵循“怎樣編就怎樣寫”的原則，就可以寫出童話故事。