蘇北特殊教育信息化發(fā)展的問題與策略

王 敏

江蘇省徐州市特殊教育中心 江蘇徐州 221140

蘇北特殊教育信息化發(fā)展的問題與策略

王 敏

江蘇省徐州市特殊教育中心 江蘇徐州 221140

特殊教育信息化是改變特殊教育落后局面、促進特殊教育跨越式發(fā)展的重要途徑。目前蘇北特殊教育信息化面臨的主要問題是：政策缺失、經(jīng)費投入邊緣化、缺乏無障礙教育信息資源、急需特殊教育信息化相關的師資培訓。本文針對存在問題提出了跨越式發(fā)展、上級支持、高校介入和隊伍先行的發(fā)展策略。

特殊教育 教育信息化 問題 策略

公平、人道地對待殘疾兒童，尊重其個性與人格發(fā)展需要是人類文明進步的標志。我國特殊教育的發(fā)展水平，是衡量我國綜合國力和文明程度的重要標志之一。

近年來，基礎教育領域教育信息化快速發(fā)展。對殘疾兒童而言，教育信息化既是機遇，也是挑戰(zhàn)。信息技術為殘疾兒童開發(fā)潛能、彌補缺陷、發(fā)揮優(yōu)勢和立足社會提供了非常好的手段，但如果不能把握機會，不具備信息素養(yǎng)，則其生存和發(fā)展將面臨前所未有的困難。因此教育工作者應千方百計為殘疾兒童把握這一機遇并創(chuàng)造條件。充分利用信息技術手段開發(fā)殘疾兒童智力，彌補特殊教育學校信息資源匱乏、師資水平低下、教學儀器設備設施緊缺等現(xiàn)狀，是改變特殊教育落后局面、促進特殊教育跨越式發(fā)展的重要手段。

一、特殊教育信息化發(fā)展面臨的困難與問題

教育信息化是指在信息教育教學的各個領域中，積極開發(fā)并充分應用信息技術和信息資源，促進教育現(xiàn)代化，以培養(yǎng)滿足社會需求人才的過程。當我們把目光聚焦在信息化進程中的特殊教育中時，在發(fā)展的同時，我們也清醒地看到存在的困難與問題，主要有以下4個方面：

1.政策缺失

蘇北地處欠發(fā)達地區(qū)，處境比較尷尬，與蘇南相比缺乏財力，與中西部地區(qū)相比，缺乏諸如“農遠工程”等國家政策與項目的支持。特殊教育更是滯后于普通學校教育信息化的發(fā)展，政府與教育部門很少出臺有關特殊教育信息化的相關政策和規(guī)定。有關特殊教育信息化的相關內容在一些文件中僅一筆帶過，無具體操作辦法等實質性內容，以致于特殊教育學校發(fā)展教育信息化無政策可遵循，在設備獲得、人員培訓和資源共享等方面捉襟見肘，僅能依靠自身的財力發(fā)展教育信息化，明顯感到力不從心。

2.經(jīng)費投入邊緣化

在教育信息化經(jīng)費投入方面，有兩個方面值得注意。一是特殊學校因數(shù)量較少，特殊教育學校信息化投入往往成為被遺漏的對象；二是在有限的資金投入上，上級部門往往從學生人數(shù)角度配置資金，特殊學校因學生數(shù)量少，只能享受低標準配額，又因特殊教育實行小班化教學，人少班級多，兩方面矛盾突出，教育信息化投入更顯不足。例如：在江蘇省教育技術設備配置上特殊教育學校只能享受“農村村小”的配置，遠未達到特殊教育發(fā)展要求。

3.缺乏無障礙教育信息資源

2006年我國特殊教育新課程設置方案正式頒布。特殊教育課程與教材在設置上與普通中小學教育并不相同，由于特殊教育種類多，受教育群體少，出版社與企業(yè)在特殊教育教材與數(shù)字化資源的開發(fā)方面，認為是投入大，產(chǎn)出小，無利可圖，以至于特殊教育資源的開發(fā)滯后于普通學校，特殊教育信息資源存在量小質差現(xiàn)象。在資源的專業(yè)性方面，無障礙信息資源開發(fā)與應用還遠不能達到特殊教育教學的要求。

4.急需特殊教育信息化相關的師資培訓

筆者在《徐州市聾教育信息化現(xiàn)狀調查分析》問卷調查中，共回收了120份問卷。經(jīng)統(tǒng)計，徐州市特殊教育學校教師僅有少數(shù)人參加過市級以上的教育信息化相關內容培訓。其中在“您希望參加哪方面的聾教育技術培訓？（可多選）”問題中，有41人希望參加教育技術理論培訓，有40人希望參加網(wǎng)絡基礎技術培訓，有75人希望參加教學軟件與媒體應用培訓，有64人希望參加聾教育康復科技培訓。從中可以看出特殊教育教師大都希望從自己從事的專業(yè)特點出發(fā)，進行有針對性的培訓，以提高從事特殊教育的技能水平。

二、蘇北實施特殊教育信息化的策略

1.跨越發(fā)展策略

特殊教育相對滯后于普通學校教育，蘇北特殊教育信息化建設在軟、硬件資源上受到限制，不能像發(fā)達地區(qū)與資金豐厚學校那樣早介入，但蘇北特殊教育學?？梢詤⒖计渌麑W校的建設先例，在充分借鑒先進經(jīng)驗和別人失敗教訓的基礎上，在適當?shù)臅r機高標準介入，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，不重復別人走過的過渡階段，實現(xiàn)階段上的跨越發(fā)展。

2.上級支持策略

實踐證明，以學校為單位孤立地進行教育信息化建設的體制與方法，已經(jīng)在政策、經(jīng)費、人員和培訓方面不能滿足要求。蘇北特殊教育學校要結合“十一五”以來的全國、特別是江蘇省教育信息化發(fā)展的大好形勢，多方爭取領導的支持。以徐州市特殊教育中心為例：近年來教育部陳小婭副部長、江蘇省徐鳴副省長（兼徐州市委書記）、徐州市曹新平市長都曾到?？疾鞂W校教育信息化工作。市局領導、電教館、基教處和設備站等部門領導也多次到校具體指導教育信息化發(fā)展規(guī)劃與落實情況，給予多方面支持。

3.高校介入策略

在教育信息化發(fā)展方面，高校與中小學相比具有專業(yè)人才優(yōu)勢、技術開發(fā)優(yōu)勢與科研優(yōu)勢。徐州市特殊教育中心充分與徐州師范大學信息傳播學院合作，已實現(xiàn)雙贏：中國教育技術學會特殊教育分會已在信息傳播學院安家落戶，徐州市特殊教育中心與信息傳播學院合作開發(fā)多媒體輔助聾生教學平臺，“妙語快車”聾童發(fā)音評估軟件，聾人手語900句電子圖書、手語故事、手語動畫等網(wǎng)絡資源，在全國特殊教育領域產(chǎn)生較大影響。

4.隊伍先行策略

教育信息化專業(yè)隊伍是學校教育信息化發(fā)展的排頭兵，是實施數(shù)字化校園的主要力量，因此蘇北特殊教育學校應在專業(yè)人員工作環(huán)境安排、人員辦公處室的確定、工作內容、職能范圍和人員的穩(wěn)定與待遇上有一個明確的安排，以保證蘇北特殊教育信息化發(fā)展的長效機制。否則，一盤散沙的隊伍將使教育信息化建設成為隔靴撓癢，難見成效。

三、結束語

特殊教育是國民教育序列中的一個組成部分，通過教育信息化提升特殊教育事業(yè)的發(fā)展，對促進我國的教育和諧、社會公平正義具有一定的理論與現(xiàn)實意義；對提高特殊教育學校的教學質量，提高教學效率，擴大教育規(guī)模，促進教育改革都能起到明顯的推動作用。

[1]鄭權.聾教育網(wǎng)絡學習資源開發(fā)研究[D].徐州師范大學碩士學位論文，2008

[2]徐學根.教師是學校的核心發(fā)展力[J].江蘇教育，2009，2

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2010-01-29

王敏，本科，中教高級。