別開生面做活動 洋洋灑灑寫文章

劉元新(湖北省孝感市孝南區(qū)實驗中學)

別開生面做活動 洋洋灑灑寫文章

劉元新(湖北省孝感市孝南區(qū)實驗中學)

新《課標》提倡“我手寫我心”,心有所悟,為情而發(fā)。那么,幫助學生捕捉靈感是教師的課題之一,筆者在這方面略有心得。

筆者策劃了一次以成語為主題的語文學習活動,目的是激發(fā)學生學習語文的興趣,同時,為記敘一次活動提供素材,為指導學生寫好場面作課前準備。沒想到,一石二鳥,收到了事半功倍的效果。

6例在首次診斷中提示有腹水等稅種的聲像變化，或者進行復查是提示病灶增大，患者要求引產(chǎn)，產(chǎn)婦引產(chǎn)前接受的最后一次超聲檢查提示其包括直徑的最大值＞5cm。5例中包括3例肺隔離征強回聲灶，1例混合回聲以及1例囊性型的囊腺瘤。手術(shù)患者均轉(zhuǎn)院至市醫(yī)院或省醫(yī)院接受手術(shù)治療，且此19例患者均獲得了術(shù)后病理，并且證實了術(shù)前的超聲診斷。3例單純囊性肺內(nèi)病灶胎兒均在產(chǎn)后轉(zhuǎn)院至市醫(yī)院接受新生兒外科手術(shù)治療后得以痊愈，手術(shù)病理證實屬于肺囊腺瘤。其他患者均獲得良好新生兒結(jié)局。

一、緊張有序做活動

反復的認讀聽寫詞語,無休無止的朗讀和背誦詩文,兩星期一次的常規(guī)作文……時間長了,同學們不免倦怠起來。心理學家認為：喜愛活動是孩子們的天性。如何給死氣沉沉的語文學習注入源頭活水,我把開展語文活動作為解決這一問題的突破口。

“成語大比拼”活動在實習老師的幫助下拉開了帷幕。第一輪,成語接龍。四個組旗鼓相當,不相上下,均以十五個左右成就龍身。第二輪,你猜我猜。每組上臺表演的同學們都使出渾身解數(shù),連演帶說,三分鐘的據(jù)演來猜,一組比一組精彩。第三輪,形體接龍。人人參與,因為個體的差異,把第一個人的形體演示傳得面目全非。臺下的觀眾笑得肚皮開裂,熱淚四濺。當然,第三輪是決定勝負的壓軸環(huán)節(jié),同學們的緊張、欣喜和失落不言而喻,幾人歡喜幾人愁。

令人感動的是,同學們埋怨時間過得太快,不愿意下課,希望時間停止。

第一步煉旨很順利,接下來因勢利導悟?qū)懛?。我在黑板上板書“繞旨而寫”四個字,這是我們前幾次習作課大家自己總結(jié)出來的方法。那么,這次作文你立什么意?然后根據(jù)你確定的主旨裁剪這次活動的花絮,為你的主旨服務從而把握你這次寫作的重點。

二、就材煉旨悟?qū)懛?/h2>

別開生面的語文活動結(jié)束了,同學們的笑容仍綻放在臉蛋上,快樂還在回味如同水里的漣漪在擴散!趁興度未減,我及時捕捉思想的火花,緊隨活動課我安排了一節(jié)習作指導課,主題是由“成語大比拼”想到的,目的在于就材煉旨——根據(jù)題材,提煉主旨。

根據(jù)質(zhì)量通病及控制點，重視對關(guān)鍵復雜節(jié)點防水工程，預留預埋隱蔽工程及其他重難點項目的技術(shù)交底，傳統(tǒng)施工交底是通過二維圖紙，然后空間想象。但人的空間想象能力畢竟有限，不同的人想法也不一樣。BIM技術(shù)針對技術(shù)交底處理辦法，是利用BIM模型的可視化、虛擬施工過程進行技術(shù)交底，使一線工人能夠更直觀地了解復雜節(jié)點，有效提升質(zhì)量相關(guān)人員的協(xié)調(diào)溝通效率，將隱患扼殺在搖籃里。

古代大家尚如此,同學們對這次活動的看法和感受一定仁者見仁,智者見智。果然不出我所料,我的用意剛講完,同學們各抒己見。有的領(lǐng)悟到厚積薄發(fā)的道理;有的感受到中國文化的博大精深,奧妙無窮;有的覺得語文老師像個寶葫蘆,倒不完的游戲,玩不盡的花樣;有的體會到活動的趣味,原來語文可以這樣學,拉近了與語文的距離,甚至愛上了語文;有的小結(jié)了這次活動的意義——益智健腦,培養(yǎng)了學習語文的興趣,提高了競爭意識、合作意識和尊重意識。

拋開對理論的評價、對未來的預測，直接透視時下知名的“新零售”項目，其實，衡量零售模式先進與否的標準很簡單，無非就是成本、效率和體驗。

2.0 mL新鮮配置的DPPH甲醇溶液(0.8 mg/mL)與0.4 mL臭牡丹粗提物溶液(0.06～0.21 mg/mL)混合均勻，37 °C下避光孵育30 min，在517 nm下測混合溶液吸光度Asample.相同體積的甲醇代替樣品溶液作空白對照，吸光度為Ablank.

我想,這樣上課,融知識于娛樂中,他們能不愛上語文嗎?語文活動是語文學習的興奮劑。

更有點面的結(jié)合,“同學一個個都凝視著老師的嘴巴,猜想會說出哪個成語,都準備迎接這挑戰(zhàn)。雖然不熱,但我明顯感覺到額上滲出了汗珠”,細膩生動。

我按門鈴之后，開門的是一個看起來相當年輕的女人，估計就是孩子繼母了。和她笑著寒暄之后，她說孩子在房里等我，不敢喊他出來。

“去你的,你才僵尸呢!一 、二、三 、四、五,六、九、十,差什么?還沒數(shù)出來,真是夠笨的,下一張下一張。”

三、妙筆生花出佳篇

必要的指導完成之后,接下來同學們主宰時間,玩味文字。短短四十五分鐘,有人洋洋灑灑寫了一千五百多字,平時“擠牙膏”的同學也不少于六百字。而且內(nèi)容具體,尤其是場面描寫惟妙惟肖。下面是一位同學以對話來再現(xiàn)的場景。

不同的人針對同一題材有不同的看法。面對一輪皓月,李白吟詠：“我寄愁心與明月,隨風直到夜郎西?！蓖醢彩皣@：“春風又綠江南岸,明月何時照我還?”蘇軾感嘆：“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全?！崩畎淄懈睹髟聨プ约簩ε笥训乃寄钆c關(guān)愛,表達誠摯的友情。王安石盼望明月下親人團聚,共享天倫,從而詢問明月,表達回鄉(xiāng)的急切之情。蘇軾樂觀豁達,慷慨放歌,人生如月,有聚有散,有合有離,不必感傷!

“唉呀呀,這表演的什么玩意啊!什么亂七八糟呀?干嘛一會橫一會豎呀?啊,我知道了,是行尸走肉”。

文無定法,為了不限制、不束縛學生的思維,我僅根據(jù)同學們的發(fā)言小結(jié)了一下以上幾種“依旨定法”的做法,以便拋磚引玉,開啟此次作文的寫作之門。

“慢著,是七上八下?！?/p>

1.3.4 凝血功能指標檢測 同1.3.3的方法抽取患者空腹靜脈血，采用凝固法測定凝血指標，包括凝血酶原時間（PT）、活化部分凝血活酶時間（APTT）與凝血酶時間（TT）等。

“橫七豎八!”

“對啦,快記分啊 !”

還有特寫 ,“‘五 、四 ,三、二、一 ',本以為死定了的我們,卻因一只手的奇跡出現(xiàn)而起死回生”,饒有趣味。

一經(jīng)點化,同學們沉思片刻后,紛紛交流自己的寫作打算。想要闡明厚積薄發(fā)之理的人,則準備用自己的心理活動作為線索,貫穿活動的始末,以揭示活動提高了我們的認識水平這一主題。想要表現(xiàn)老師的教學藝術(shù)的人,則準備把記敘和描寫的重點定在老師組織活動時的舉手投足、神態(tài)表情上。想要點明活動意義的人,則打算把同學們參與的熱情、典型同學超級形象的表演并且善于啟發(fā)的言語提示當作描寫的重點,這樣活動的意義就不言而喻。

“錯 ! 啊,不,不,不 ,有兩個字對了 ,繼續(xù)猜呀!”

“排名靠后的小組都想趁這個機會一舉反擊,實力雄厚的小組也想鞏固好自己的位置。我們這四個小組就像四匹豺、狼、虎、豹,虎視眈眈地望著最后的珍寶”,比喻生動形象。

“嘴角都笑到耳根這兒來了似的”“哈哈!班上成了笑的海洋,浪潮一次高過一次”,夸張令人忍俊不禁。

從空間受力性上來講，網(wǎng)架結(jié)構(gòu)類似板結(jié)構(gòu)，空間整體性好，豎向荷載可沿雙向、三向或者四向傳遞，內(nèi)力分布較為均勻。而管桁架的空間受力本質(zhì)上是梁受力體系，屋面豎向荷載集中在桁架梁上，桿件內(nèi)力分布較為集中，在相同結(jié)構(gòu)高度和荷載的情況下，管桁架弦桿及腹桿的截面規(guī)格要比網(wǎng)架大的多。

尤其可喜的是許多同學都能運用議論來點化主旨“我們雖以失敗告終,但是我知道了中國文化博大精深,尤其是成語……”,可謂直抒胸臆。

有位同學這樣寫道：“印象中的語文是一個手執(zhí)教鞭的老先生,滿肚子的之乎者也。通過這次比賽,我知道語文原來可以如此來學。這次活動讓我更加了解和喜愛語文?！被顒拥囊饬x躍然紙上。

“這次比賽我們雖然輸了,但我覺得輸?shù)梅浅Ｓ袃r值,因為這次比賽反映出我們的積累太少,警示我們要努力啦!”這位同學的活動感受直白而深刻。

這次習作收獲了不少優(yōu)秀作文,同學們嘗到了創(chuàng)作的甜頭,作文的自信增強了。

⑥績效考核缺乏溝通反饋?？己朔桨缸詈笥晒芾韺硬脹Q，由于忽視培訓與溝通，許多員工表示不清楚績效考核的具體流程。公司的績效考核體系往往不做調(diào)整，因此不能很好的認清公司目前的績效狀況和員工實際績效水平。

我深信,“興趣是最好的老師”,孔圣人就說過“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。有了興趣,語文教學就成功了一半。這次活動,為初學寫作的人提供了立意選材的生動教材,為點石成金鋪平了道路。順勢悟?qū)懛?高效出佳篇。一舉數(shù)得,同學們由衷地期待語文活動繼續(xù)!語文活動激發(fā)了創(chuàng)作的熱情,減輕了作文的難度,提高了作文的質(zhì)量和效率,我們老師們何樂而不為呢?!