關(guān)于初中語文作業(yè)的設(shè)計(jì)與處理

尤希娟（江蘇省淮安市淮陰區(qū)開明中學(xué)）

關(guān)于初中語文作業(yè)的設(shè)計(jì)與處理

尤希娟（江蘇省淮安市淮陰區(qū)開明中學(xué)）

目前，筆者處于一種深深的心靈拷問之中，真可謂是：剪不斷，理還亂，別是一般滋味在心頭。因?yàn)槊刻鞂W(xué)生作業(yè)的批改問題越來越多，字跡潦草，主觀題不做，甚至大段的空白或者抄襲等，我在想，為什么學(xué)生會對作業(yè)如此厭煩，特別是作為一名還剩兩個(gè)月就中考的初三學(xué)生，后經(jīng)了解，初一的學(xué)生竟也有半數(shù)開始濫竽充數(shù)，敷衍了事了。這引起了我和同行的深思：語文作業(yè)到底要如何設(shè)計(jì)才能達(dá)到高效呢？在經(jīng)過一番討論后，我們覺得從以下幾個(gè)方面考慮或許可行。

一、作業(yè)可因人而異，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

一個(gè)班級人數(shù)眾多，由于智力和非智力因素的差異，每個(gè)學(xué)生的能力并不是一致的。通常作業(yè)的布置是針對全班的，這樣對老師來說批改和總結(jié)都很方便。但是對個(gè)別優(yōu)等生和學(xué)困生而言，情況就很特殊了。優(yōu)等生覺得簡單，沒勁，不能顯示自己的能力；學(xué)困生又總是覺得難，做不出，沒興趣，也就采用其他途徑完成作業(yè)。在語文作業(yè)中，“眾口難調(diào)”，這正是學(xué)生求異思維的起點(diǎn)，創(chuàng)新的切入點(diǎn)。

現(xiàn)在我們正在復(fù)習(xí)初中階段的文言文，內(nèi)容繁多，時(shí)間緊促，我就考慮分層布置作業(yè)：學(xué)困生踏踏實(shí)實(shí)地去背誦文下的注釋，熟悉文章的內(nèi)容，回顧溫習(xí)老師曾講過的知識點(diǎn)；優(yōu)等生則讓他們進(jìn)行歸類整理，這也是個(gè)龐大的工作，需要有一定的細(xì)心與恒心。從詞語、句子到內(nèi)容的分析理解：詞語有通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等；句子有特殊句式；內(nèi)容的分析與理解可分不同文體：如《三峽》這樣的散文重點(diǎn)分析其景的特點(diǎn)與寫法，品味其優(yōu)美的語言；而《陳涉世家》人物傳記類則重在理解把握人物形象與情感。也可讓他們將同類體裁、同類題材、同一作家的文章進(jìn)行比較閱讀分析。這樣通過知識的融會貫通，他們掌握的面很廣，內(nèi)容也很實(shí)在，同時(shí)因有收獲也有很大的興趣完成作業(yè)。這樣，每個(gè)人都取各自所需，欣然處之。

二、作業(yè)可聯(lián)系生活，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知差異

現(xiàn)在的學(xué)生動(dòng)輒就“你out了”！課堂上他是你的學(xué)生，課外他就是你的老師。如果非要布置一些較為機(jī)械的作業(yè)，難免會引發(fā)他們的厭煩與不滿、懈怠，特別是我們的語文學(xué)科是一門以學(xué)生為中心的學(xué)科，它要求充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生對文本的自我解讀，鼓勵(lì)學(xué)生求異求新，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，從而體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神。大文豪魯迅一直提倡學(xué)習(xí)不能脫離生活實(shí)際，否則將乏味、無趣。那么在語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)貫徹教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)科自身特點(diǎn)、性質(zhì)與內(nèi)容，把教學(xué)與實(shí)際生活、提高學(xué)生素質(zhì)糅合起來，為素質(zhì)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

如在《魚我所欲也》的教學(xué)時(shí)，除引導(dǎo)學(xué)生體會文章善用比喻、正反對比、步步深入，邏輯性強(qiáng)外，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考當(dāng)代人們應(yīng)該怎樣對待“所欲”的實(shí)際性問題等等。在教學(xué)《馬說》時(shí)，讓他們?nèi)ビ懻摗叭绻闶且黄デЮ锺R，你會不會等待伯樂的發(fā)現(xiàn)與賞識”等等。

這些作業(yè)的設(shè)計(jì)深入學(xué)生的內(nèi)心世界，他們愿意去表達(dá)、傳遞自己的思想，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和是非觀念，從而有效地提高學(xué)生政治思想素質(zhì)。何樂而不為呢？

三、作業(yè)可形式多樣，關(guān)注學(xué)生的興趣指數(shù)

語文是一門內(nèi)涵豐富的學(xué)科，當(dāng)然作業(yè)的布置也不是單一的，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在作業(yè)的形式上也是要花一番心思的，可打破常規(guī)的口頭、筆頭作業(yè)。如學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》后，讓學(xué)生搜集有關(guān)“月”的詩篇，就可以搞一個(gè)詩歌朗誦比賽，有主持人，有參賽選手，有賽后評比，他們會為這次活動(dòng)竭盡全力，調(diào)動(dòng)所有的細(xì)胞，盡可能地發(fā)揮自己的才能，釋放自己的熱情。這樣既調(diào)動(dòng)了興趣，又學(xué)到了知識。當(dāng)然像詩文名句的背誦默寫也可以采用這樣的方法。還有在學(xué)習(xí)了《威尼斯商人》后，了解了戲劇的常識，可讓學(xué)生將自己感興趣的小說改編成劇本，既是對人物形象理解的升華，又能鞏固對戲劇的了解，有條件的還可以組織學(xué)生表演話劇。

還可以組織辯論會，如我曾看到一位名師的課堂實(shí)錄，他在《五柳先生傳》一文的討論作業(yè)中，布置了兩個(gè)大題：A．文中五柳先生是一個(gè)什么樣的人（查閱資料）？B．讀文后你還想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的綜合、分析。結(jié)果有相當(dāng)一批學(xué)生就B展開疑問：陶淵明是一個(gè)隱者嗎？若是，為何又時(shí)時(shí)著文明志？在此基礎(chǔ)上，這位名師又上了一節(jié)課，課題為“我眼中的陶淵明”，課型：辯論活動(dòng)，仿照浙江電視臺“人生AB劇”的設(shè)計(jì)。學(xué)生課前查閱資料綜合分析，課上激烈論辯，聽眾根據(jù)自己的意愿和辯論進(jìn)行的情況適時(shí)調(diào)整自己的支持方。結(jié)果是學(xué)生結(jié)合歷史背景和自己的認(rèn)識情況進(jìn)行知識的再綜合，一堂課的目的也就達(dá)到了。這節(jié)課真的是大有收獲。

還可以帶學(xué)生采訪，寫調(diào)查報(bào)告，布置自命題作文等等，這些作業(yè)形式多樣，而且都能將學(xué)生融于作業(yè)之中，生發(fā)對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，可以切實(shí)提高語文學(xué)習(xí)的效率。

四、作業(yè)需師生平等，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度

簡單地說，不要讓學(xué)生以為做作業(yè)只是學(xué)生單方面的行為，而要感受到老師對他們的關(guān)切與幫助。我覺得可以從以下兩方面來施行：

1．讓每個(gè)學(xué)生都有說話、參與的機(jī)會，甚至可以自己出題。保護(hù)他們的自尊心，培養(yǎng)自信心。

2．老師在批改評價(jià)的時(shí)候多用關(guān)切的、欣賞的語句（特別是作文的批改，如能面批更好），同時(shí)注意潛移默化地進(jìn)行主流意識的引導(dǎo)。

以上只是一點(diǎn)粗淺的看法，一定還有疏漏之處，但我堅(jiān)信，只要我們能夠在這方面多揣摩，多用心，我們的學(xué)生也一定會拿出他們蓬勃的朝氣來對待學(xué)習(xí)的。