淺析小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化

官懷

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0138-02

所謂“學(xué)困生”，是指智力與感觀正常，但學(xué)習(xí)效果低下達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生?；颈憩F(xiàn)為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，被動(dòng)接受上課內(nèi)容，死記硬背，缺乏理解。知識(shí)層面的夾生，使他們的數(shù)學(xué)思想方法短缺、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒低落，在課堂上經(jīng)常是目光呆滯、思維混亂。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。作為一名教師，要想全面提高教學(xué)質(zhì)量，就必須認(rèn)真研讀每一位“學(xué)困生”，采取有效方式帶領(lǐng)“學(xué)困生”走出困境，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)成功的喜悅。

一、“學(xué)困生”形成的成因

“學(xué)困生”的形成原因是多方面的，但大部分“學(xué)困生”都是后天形成的。

（一）自身原因：

1.學(xué)習(xí)態(tài)度方面：對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，學(xué)無(wú)目的，只是被動(dòng)的完成作業(yè)，不關(guān)心學(xué)習(xí)效果。對(duì)課堂上提出的問(wèn)題置之漠然，對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程，缺乏積極思考的動(dòng)力，學(xué)習(xí)態(tài)度極不端正。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：自控力弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)注意力極易分散，畏懼困難，懶得動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，對(duì)老師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，完成作業(yè)不遵循一定的步驟，沒(méi)有邏輯性，不能評(píng)估自己的作業(yè)。

3.學(xué)習(xí)方法方面：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維活動(dòng)僅限于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，比較定勢(shì)，遷移能力低，不能形成完整、優(yōu)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系，概括水平低、應(yīng)用能力低。通常采取死記硬背的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，極易遺忘，且經(jīng)常與其他的數(shù)學(xué)概念相混淆。

4.學(xué)生學(xué)自身心理因素：個(gè)人情感方面出現(xiàn)障礙，有強(qiáng)烈的挫折感、失敗感，自信心嚴(yán)重不足，在心理上對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生回避、懼怕。

（二）外部原因：

1.家庭原因：家長(zhǎng)過(guò)分的溺愛(ài)，造成了學(xué)生復(fù)雜的矛盾心理，形成自私、蠻橫的不良惡習(xí)；缺乏吃苦耐勞、認(rèn)真學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)教師的善意批評(píng)常有抵觸情緒。某些家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校的事，這種觀點(diǎn)直接導(dǎo)致家庭與教師的不配合，特別是70%的學(xué)生父母外出打工，親情的缺失，讓留守兒童淪為“學(xué)困生”。另外，家庭中的突發(fā)事件，如父母離異、生病、去世等，也導(dǎo)致使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷，心靈可能遭受重創(chuàng)，造成學(xué)生的突然學(xué)習(xí)困難。

2.社會(huì)環(huán)境的影響：社會(huì)環(huán)境的好壞對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響是巨大的，社會(huì)上的游戲廳、錄象廳、卡拉OK廳、網(wǎng)吧等場(chǎng)所，讓不少學(xué)生沉溺其中，玩物喪志，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。

二 、轉(zhuǎn)化”學(xué)困生”的有效措施

針對(duì)不同的“學(xué)困生”形成原因，教師用愛(ài)心耐心，是可以完成其轉(zhuǎn)化的。

1.好的師生關(guān)系是做好轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)

“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也”。教師作為以學(xué)校為主要活動(dòng)場(chǎng)所而負(fù)有一定社會(huì)義務(wù)和責(zé)任的人，其主要活動(dòng)對(duì)象是學(xué)生，教師與學(xué)生的關(guān)系又主要通過(guò)對(duì)學(xué)生施加某些教育影響而產(chǎn)生。數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生雙方情感和思維的交流，和諧的師生關(guān)系有助于激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，鼓起學(xué)習(xí)的勇氣。

2.激發(fā)“學(xué)困生”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者”。陶行知先生也認(rèn)為：“學(xué)生有了興味，就肯用全部精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分”。陶行知先生所說(shuō)的“興味”就是“興趣”。作為數(shù)學(xué)教師要小心翼翼的保護(hù)好“學(xué)困生”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，一定要注意難易度，切莫讓他們?nèi)プ龈緹o(wú)法完成的作業(yè)。同時(shí)教師還要投其所好，布置一些他們感興趣較容易的作業(yè)，讓他們的心情放松，高高興興的去完成數(shù)學(xué)作業(yè)。

在做好“學(xué)困生”思想工作的基礎(chǔ)上，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，更能有效轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”。如何提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，成為最終轉(zhuǎn)化成功與否的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，就根本談不上“主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力”。興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了積極性才能事半功倍，這是教學(xué)中的普遍真理。

3.課外的輔導(dǎo)是做好“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的重點(diǎn)

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的輔助形式，是貫徹因材施教原則的重要措施。根據(jù)數(shù)學(xué)教材系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，“學(xué)困生”有了知識(shí)缺陷，就必須及時(shí)查漏補(bǔ)缺。課外輔導(dǎo)可以解決課堂教學(xué)沒(méi)有或不能解決的問(wèn)題，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。因此，課外輔導(dǎo)也是“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作中重要的組成部分。課外輔導(dǎo)的形式多種多樣，應(yīng)根據(jù)“學(xué)困生”的不同情況來(lái)確定。有針對(duì)普遍性問(wèn)題的集體輔導(dǎo)，有針對(duì)部分“學(xué)困生”的小組輔導(dǎo)，有針對(duì)個(gè)別”學(xué)困生”的個(gè)別輔導(dǎo)。輔導(dǎo)內(nèi)容包括給“學(xué)困生”解答疑難，指導(dǎo)他們完成課外作業(yè)，每次輔導(dǎo)要有針對(duì)性，以解決一兩個(gè)問(wèn)題為主，防止隨意性。同時(shí)，課外輔導(dǎo)還應(yīng)注重家校配合，吸收家長(zhǎng)的參與。

4.合作自主學(xué)習(xí)，營(yíng)造有利于“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的良好氛圍

和諧、互助的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于其每個(gè)成員，特別是”學(xué)困生”的學(xué)習(xí)有著良好的作用。在班級(jí)中，教師要努力營(yíng)造人人尊重“學(xué)困生”、人人愿意幫助“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好風(fēng)氣。這樣一些措施效果明顯：組成“四人討論”學(xué)習(xí)小組，課堂上組織小組討論后由這些“學(xué)困生”代表小組發(fā)言，無(wú)論回答正確與否都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。開(kāi)展“一幫一”結(jié)對(duì)子活動(dòng)，挑選那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀且樂(lè)于助人的學(xué)生充當(dāng)“學(xué)困生”的小老師。小老師負(fù)責(zé)對(duì)他們進(jìn)行必要的輔導(dǎo)、檢查作業(yè)并幫助訂正錯(cuò)誤，從而輔助老師更好地使“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作，不同于做一般的學(xué)生工作，每個(gè)”學(xué)困生”產(chǎn)生的根源不同。甚至有的”學(xué)困生”用一般的教學(xué)方法難以見(jiàn)效。所以說(shuō)轉(zhuǎn)化好一個(gè)“學(xué)困生”比培養(yǎng)好一個(gè)優(yōu)秀生更重要、更光榮。這就要求我們教師不斷探索轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”的方法。只要我們每個(gè)老師都有決心，有信心，細(xì)致地去查找“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因，耐心地去做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，就一定能取得理想的教學(xué)效果。