如何構(gòu)建和諧的職業(yè)教育

曹大紅 江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)部與生物工程系 221116

愛因斯坦說過：用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一個(gè)有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。

黨的十六屆六中全會(huì)作出了構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重大決定。胡錦濤總書記指出：“實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧，建設(shè)美好的社會(huì)，始終是人類孜孜以求的社會(huì)理想，也是包括中國共產(chǎn)黨在內(nèi)的所有馬克思主義政黨不懈追求的社會(huì)理想?！蔽镔|(zhì)文明與精神文明是構(gòu)建和諧社會(huì)的強(qiáng)大保障，而組成社會(huì)復(fù)雜關(guān)系的個(gè)人的內(nèi)心和諧則是整個(gè)社會(huì)和諧的基礎(chǔ)。職業(yè)教育是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的，職業(yè)教育的水平直接影響到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的水平。同時(shí)，職業(yè)教育也肩負(fù)起對(duì)學(xué)生的思想品德培養(yǎng)的功能。構(gòu)建和諧職業(yè)教育，培養(yǎng)出自我和諧的高認(rèn)知、高技能、高素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定、快速發(fā)展，社會(huì)人際關(guān)系的和諧具有深遠(yuǎn)的影響。和諧的職業(yè)教育環(huán)境則有利于凝聚人心、積聚力量、促進(jìn)人的健康和諧發(fā)展。和諧的職業(yè)教育氛圍則有利于充分發(fā)揮師生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

構(gòu)建和諧的職業(yè)教育需要了解當(dāng)前職業(yè)教育中的不和諧因素，才能探本求源，有針對(duì)性地開展好工作。

一、職業(yè)教育中的一些不和諧因素

（一）社會(huì)環(huán)境因素

1.社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育普遍存在著偏見

在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的西方資本主義國家中，職業(yè)教育在高等教育中占有相當(dāng)大的比例。如澳大利亞，在十年義務(wù)教育之后，有近七成的學(xué)生選擇進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)院學(xué)習(xí)；美國、加拿大的高職教育占高等教育的二分之一；德國約占三分之一；韓國也約占百分之三十。而我國的接受職業(yè)教育人數(shù)相對(duì)較少，在大多數(shù)人的心目中，職業(yè)教育學(xué)校就是差等生學(xué)校。職業(yè)教育不能被大多數(shù)人所接受已是我們所面臨的現(xiàn)實(shí)。這無以給職業(yè)教育學(xué)校的老師、學(xué)生及學(xué)生家長都帶來一定的心理陰影。而現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)高技能、高素養(yǎng)的人才需求量是相當(dāng)大的。

2.市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)校園的沖擊

一方面，市場經(jīng)濟(jì)造成一定的貧富差距，社會(huì)分層現(xiàn)象出現(xiàn)。這些現(xiàn)象同樣反應(yīng)在校園內(nèi)的學(xué)生身上，貧困生與富家子弟間的人際交往經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不和諧音符。他們的人生觀與價(jià)值觀也有明顯的差異。有調(diào)查分析顯示，在校園內(nèi)貧困生對(duì)富家子弟往往如此評(píng)價(jià)：個(gè)人生活大方，但自私，高高在上；不知道節(jié)約，學(xué)習(xí)不努力，對(duì)貧困生缺乏愛心，反而會(huì)譏笑貧困生。相反，富家子弟對(duì)貧困生的評(píng)價(jià)是：自卑，孤僻，內(nèi)向，人生目標(biāo)太庸俗化。

另一方面，市場經(jīng)濟(jì)追求的是利益最大化，它們的求利原則也扭曲了積極、健康的人生觀和價(jià)值觀。在此影響下，工作中易出現(xiàn)功利化、市場化現(xiàn)象，個(gè)人片面性追求自我利益從而淡化了組織紀(jì)律觀念。

（二）教師層面因素

1.教學(xué)上的壓力

職業(yè)教育工作者中，雙師型教師相對(duì)偏少，大多數(shù)教師直接來自高校，沒有一定的工作經(jīng)歷。而職業(yè)教育提倡的是：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。職業(yè)教育中的理論部分以學(xué)生夠用為標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容更重視向?qū)W生傳授精湛的技能及培養(yǎng)學(xué)生良好的人格和職業(yè)道德素養(yǎng)。這種偏差的存在使從事職業(yè)教育的教師在教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)方法的運(yùn)用上存在一定的偏差，給教師帶來了相當(dāng)大的壓力。

2.精神上的壓力

由于社會(huì)對(duì)職業(yè)教育偏見的普遍存在及學(xué)校招生困難的現(xiàn)實(shí)。作為職業(yè)教育的教師也有一些精神壓力。職業(yè)教育現(xiàn)處在發(fā)展期。職業(yè)教育學(xué)校需要大量實(shí)踐型教師，且教育部對(duì)職業(yè)教育學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量也在加大檢查力度，職業(yè)教育學(xué)校的各種各樣的評(píng)估、申報(bào)、比賽較多。無形中造成職業(yè)教育老師的工作時(shí)間延長，工作壓力增大。還有職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生成績相對(duì)較差，學(xué)生管理較困難，也是職業(yè)教育老師精神壓力增大的一個(gè)因素。

（三）學(xué)生層面因素

1.職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生可以說是現(xiàn)在應(yīng)試教育的受害者，他們中的絕大多數(shù)是中考、高考中的失敗者。這對(duì)他們來說這是人生中的一次“挫折”。到職業(yè)教育學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生中，有相當(dāng)一部分出現(xiàn)厭學(xué)或?qū)W(xué)習(xí)及各種考核產(chǎn)生恐懼現(xiàn)象。

2.職業(yè)教育形式與初中、高中教育形式相比有較大區(qū)別，老師的授課形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都有一定的差別。剛?cè)胄５穆毿Ｉ鷮?duì)此的適應(yīng)需要一段時(shí)間，另外，在學(xué)習(xí)過程中他們還要面對(duì)各種資格證的考試及畢業(yè)后的就業(yè)競爭壓力。巴爾扎克曾說：“苦難對(duì)于一個(gè)天才是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者卻是萬丈深淵。”這就凸顯出培養(yǎng)和諧心態(tài)學(xué)生的重要意義。只有自我和諧的人才能正確對(duì)待各種困難，挫折或榮譽(yù)，才能在日常生活中明辨是非。

二、努力構(gòu)建和諧職教的一些建議

隨著國家對(duì)職業(yè)教育的重視，以及相關(guān)鼓勵(lì)性政策的出臺(tái)。社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見必將逐漸消除，人們對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)必將回歸理性。市場經(jīng)濟(jì)體制的逐漸完善及其逐漸被人們所接受，人們也會(huì)理性對(duì)待貧富差距現(xiàn)象?？梢哉f外部社會(huì)環(huán)境對(duì)職業(yè)教育的不和諧因素正在逐步消除。職業(yè)教育正處在一個(gè)良好的發(fā)展時(shí)期。要辦好和諧的職業(yè)教育就要有自我和諧的教師和能夠培養(yǎng)出內(nèi)心和諧的學(xué)生。

（一）努力構(gòu)建一支自我和諧的職業(yè)教育師資隊(duì)伍

1.職業(yè)教育教師要能夠認(rèn)清現(xiàn)在良好的職業(yè)教育發(fā)展形勢，要知道職業(yè)教育對(duì)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要性，即要充分了解自身工作的價(jià)值及意義。為此，教師要學(xué)會(huì)用科學(xué)的理論武裝自己的頭腦，要學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)際深入學(xué)習(xí)馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”精神，而且要學(xué)以致用，樹立牢固的科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀。樹立合理的信念、自信心和事業(yè)心。

2.職業(yè)教師要不斷加強(qiáng)理論與實(shí)踐相接合的能力。在教學(xué)過程中不能脫離現(xiàn)在職業(yè)場實(shí)際。在澳大利亞、加拿大等職業(yè)教育比較發(fā)達(dá)的國家，要求職業(yè)教育教師每周都要有一定的時(shí)間在實(shí)際職場中工作。我們的職業(yè)教育教師也要努力做到這一點(diǎn)，只有這樣才能在實(shí)際教學(xué)過程中得心應(yīng)手地教會(huì)學(xué)生技能。

3.在職業(yè)學(xué)校的管理工作過程中，要牢固樹立以人為本的管理理念。以人為本就是要關(guān)愛人、理解人、尊重人、促進(jìn)人的全面和諧健康的發(fā)展。職業(yè)教育教師本身存在一定的工作壓力和精神壓力，要想辦好和諧的職業(yè)教育，廣泛調(diào)動(dòng)教師的積極因素，創(chuàng)造活力和工作的主觀能動(dòng)性，管理層必需要樹立以人為本的管理理念。要充分發(fā)揮基層工作能量，了解教師心理，注意對(duì)教師的心理健康教育和職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，形成安定團(tuán)結(jié)，師生身心愉悅的工作、學(xué)習(xí)和生活的和諧校園。

（二）努力培養(yǎng)內(nèi)心和諧的學(xué)生

1.教師要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師要俯下身來，以平等的心態(tài)與學(xué)生交流。要讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)換到主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中找回學(xué)習(xí)的樂趣；在與教師的平等交流中重拾自尊與自信。

2.注重學(xué)生思想引導(dǎo)，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育

經(jīng)濟(jì)全球化，經(jīng)濟(jì)體制市場化是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢，在各種各樣人生觀、價(jià)值觀紛擾著人們視線之時(shí)，職業(yè)教育要通過對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，確保學(xué)生能保持清醒的頭腦，堅(jiān)定自己合理的信念。

3.教會(huì)學(xué)生自我調(diào)節(jié)，關(guān)愛自己，提高思辨能力

人的內(nèi)心和諧是指人的主觀追求與客觀規(guī)律比較順和的狀態(tài)，即人的自我和諧狀態(tài)。學(xué)生要學(xué)會(huì)從多方面、多途徑了解自己，并能夠正確評(píng)價(jià)自己，了解自己的能力與特征，學(xué)會(huì)給自己在社會(huì)不同地方，人生的不同階段的正確定位。能夠發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，并積極暗示自我，讓自身的閃光點(diǎn)最大化，克服不良的心理障礙。學(xué)會(huì)用包容和欣賞的心態(tài)去審視自己周圍的事物，用辨證的思維去處理自己所面臨的各種困境。

[1]沈超.就業(yè)、收入、和諧：職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展[M].中國經(jīng)濟(jì)出版社.2006

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