基于“專業(yè)群”的高職機(jī)電一體化人才培養(yǎng)探討

張光明，李 華，龍明源，李 榮

(貴州師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州貴陽550014)

高職機(jī)電一體化專業(yè)，由于計(jì)算機(jī)、通信、信息技術(shù)的發(fā)展，使傳統(tǒng)的機(jī)械、電子、電氣技術(shù)的含義，從外延到內(nèi)涵都發(fā)生了根本性的變化，新技術(shù)在各行各業(yè)中的滲透，引起各種傳統(tǒng)技術(shù)的交叉、融合，也使得專業(yè)人才的培養(yǎng)發(fā)生了深刻的變化。要適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展，就必須根據(jù)職業(yè)需要，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)，那么就意味著市場(chǎng)需求什么專業(yè)，我們就得辦什么專業(yè)。但實(shí)際上，高職院校的專業(yè)也不可能不斷地調(diào)整。為了解決這一矛盾，筆者結(jié)合多年的教學(xué)和實(shí)踐，提出對(duì)機(jī)電一體化“專業(yè)群”設(shè)置與建設(shè)的意見，謹(jǐn)與同行探討磋商。

“專業(yè)群”是指以一個(gè)核心專業(yè)為龍頭，以若干相近或相關(guān)專業(yè)為支撐和外延的專業(yè)集群。其所涵蓋的專業(yè)，可以是同一學(xué)科體系的專業(yè)，也可以是不同學(xué)科體系的專業(yè)。其中的各個(gè)專業(yè)，面向同一產(chǎn)業(yè)鏈中不同的崗位群，既各有側(cè)重，又互有交叉，各專業(yè)均能在同一實(shí)訓(xùn)體系中完成基礎(chǔ)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。通過“專業(yè)群”的建設(shè)，有利于形成專業(yè)群體優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，有利于實(shí)現(xiàn)師資和實(shí)訓(xùn)資源的共享，降低專業(yè)建設(shè)成本，是高職院校專業(yè)建設(shè)的重要途徑[1]。

在機(jī)械工程領(lǐng)域，由于微電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，及其向機(jī)械工業(yè)的滲透所形成的機(jī)電一體化，使機(jī)械工業(yè)的技術(shù)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品機(jī)構(gòu)、功能與構(gòu)成、生產(chǎn)方式及管理體系發(fā)生了巨大變化。所以基于“專業(yè)群”的高職機(jī)電一體化人才培養(yǎng)，需要分析現(xiàn)狀，制定出合理的的培養(yǎng)定位和目標(biāo)，適應(yīng)其專業(yè)發(fā)展，切實(shí)提高高職學(xué)生的綜合能力。

1 人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

高等職業(yè)教育，是一種具有明確職業(yè)價(jià)值取向和職業(yè)特征的高等教育，培養(yǎng)適社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展，具有較為寬廣基礎(chǔ)理論及較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的高素質(zhì)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型及高技能型人才。高職教育與本科教育的最大區(qū)別，在于其明確的職業(yè)價(jià)值取向和職業(yè)特征；與中職教育的最大區(qū)別，應(yīng)是其高等教育屬性。

1.1 高職培養(yǎng)目標(biāo)的要求

在高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)上，應(yīng)該滿足以下的要求：

（1）滿足就業(yè)崗位（群）的技術(shù)能力（技能）與職業(yè)素質(zhì)，作為職業(yè)教育的特征體現(xiàn)，應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)謀生的必需；

（2）滿足合格的高等教育屬性，應(yīng)使學(xué)生具備一生職業(yè)發(fā)展與遷移所必需的相對(duì)完整的某一專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)；

（3）滿足合格的高等教育屬性，應(yīng)盡可能在人文素質(zhì)、思維方法及終身學(xué)習(xí)能力等方面，為學(xué)生成就其人生的事業(yè)打好一定的基礎(chǔ)。

1.2 目前高職人才培養(yǎng)人存在的普遍問題

目前高職教育中，特別是機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，仍存在以下普遍問題：

（1）專業(yè)設(shè)置特色不明顯。早在20世紀(jì)90年代中期到2003年這段時(shí)期內(nèi)，根據(jù)社會(huì)需要、學(xué)生就業(yè)情況和教育部專業(yè)設(shè)置目錄等，機(jī)電一體化專業(yè)曾涉及較多的專業(yè)，有機(jī)械制造及自動(dòng)化、電氣自動(dòng)化、應(yīng)用電子、設(shè)備維護(hù)和調(diào)試、電氣信息技術(shù)等。專業(yè)的不斷變化調(diào)整，使得專業(yè)改革和建設(shè)目標(biāo)不明確，難以積淀形成專業(yè)特色。

（2）專業(yè)的適應(yīng)性難以滿足社會(huì)需求的變化。專業(yè)的適應(yīng)性是我們必須考慮的問題，特別是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)步迅速，社會(huì)對(duì)各種人才的需求經(jīng)常變化。而現(xiàn)代社會(huì)，人們終身從事一種職業(yè)的可能性越來越小，能夠適應(yīng)崗位變動(dòng)的職業(yè)遷移能力，也是高職人才培養(yǎng)要解決的問題。原有的專業(yè)設(shè)置和建設(shè)方式，基本上是單一專業(yè)方向，很難滿足社會(huì)需求的變化。

（3）專業(yè)的辦學(xué)效益不高。從1995年開始，高校中的高職院校與獨(dú)立建制的高職院校，一直處于快速發(fā)展期，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各校專業(yè)增設(shè)比較迅速。如機(jī)電一體化技術(shù)、機(jī)械制造及自動(dòng)化技術(shù)、電子設(shè)備與運(yùn)行管理、電氣自動(dòng)化技術(shù)、電氣信息技術(shù)、測(cè)控技術(shù)與儀器等等。而各專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，往往面臨較大投入。而這一時(shí)期，也正是院校建設(shè)的重要時(shí)期，資金、師資隊(duì)伍成為專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的瓶頸。同時(shí)，各專業(yè)的獨(dú)立建設(shè)，難免出現(xiàn)重復(fù)投資，造成資金利用率不高，缺乏專業(yè)帶頭人，師資隊(duì)伍不合理等現(xiàn)象，從而提高了專業(yè)建設(shè)和辦學(xué)成本，降低了辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，專業(yè)建設(shè)和發(fā)展勢(shì)必會(huì)效益降低。

綜上所述，原有的專業(yè)設(shè)置方式，已很難適應(yīng)現(xiàn)代高職教育的發(fā)展需要。

2 “專業(yè)群”的培養(yǎng)原則及措施

2.1 培養(yǎng)原則

“專業(yè)群”是指與機(jī)械、電氣、電子等各類自動(dòng)化設(shè)備的運(yùn)行、維護(hù)與管理職業(yè)群相對(duì)應(yīng)的，有共同資源基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)和社會(huì)關(guān)聯(lián)基礎(chǔ)的相近專業(yè)。所以，基于“專業(yè)群”的方法進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候，要遵循以下原則：

（1）有共同的行業(yè)基礎(chǔ)或行業(yè)背景。從校外來說，是依托于現(xiàn)代制造業(yè)中各類典型的機(jī)電、電氣、電子設(shè)備和自動(dòng)化系統(tǒng)形成的一類相近專業(yè)；從校內(nèi)來說，學(xué)院長期依托冶金行業(yè)、電子信息產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代制造業(yè)辦學(xué)，并已取得了一定的成果，長期辦學(xué)積淀的物質(zhì)基礎(chǔ)、社會(huì)關(guān)系基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)，為專業(yè)群的設(shè)置和建設(shè)打下了良好的根基。

（2）有共同的課程內(nèi)容。專業(yè)群由于是面對(duì)現(xiàn)代制造業(yè)中大致相近的職業(yè)，如電氣設(shè)備安裝人員、電氣工程技術(shù)人員、機(jī)械設(shè)備裝配人員、計(jì)算機(jī)與應(yīng)用工程技術(shù)人員、電子設(shè)備裝配調(diào)試人員、機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)人員等，因此它們有相當(dāng)一部分共同的理論、技術(shù)技能基礎(chǔ)。反映在課程上，就是專業(yè)群有共同的基礎(chǔ)課程平臺(tái)，或有共同的核心課程，或有共同的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程。

（3）有共同的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施基礎(chǔ)。由于專業(yè)群有共同的技術(shù)、技能基礎(chǔ)，有共同的課程，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備上也必然有大量的設(shè)備是共用的，有相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是共同的，這對(duì)專業(yè)建設(shè)有重要的意義。

（4）有共同的師資隊(duì)伍。專業(yè)群的行業(yè)背景一致，理論和技術(shù)技能基礎(chǔ)相同，需要的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施相近，相應(yīng)地師資隊(duì)伍必然有很大一部分是共同的，師資資源可以實(shí)現(xiàn)共享。這樣，在專業(yè)群的基礎(chǔ)上，必然形成師資隊(duì)伍專業(yè)群落，形成機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)中良好的師資隊(duì)伍環(huán)境。

（5）有核心專業(yè)。在依托行業(yè)的專業(yè)集群中，學(xué)?，F(xiàn)有的如電氣自動(dòng)化、機(jī)械制造及自動(dòng)化、電氣信息等本科專業(yè)，都處于學(xué)校核心的地位。這些專業(yè)的辦學(xué)歷史長，積累的條件優(yōu)越，師資力量雄厚，社會(huì)影響大，核心專業(yè)成為凝聚專業(yè)群的核心。

2.2 人才培養(yǎng)方式

根據(jù)多方調(diào)研以及一線教師對(duì)以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，筆者對(duì)于“專業(yè)群”的具體實(shí)施方式方法提出以下具體意見。

（1）以核心專業(yè)為骨干，以核心課程群、核心技能群為基礎(chǔ)，以專業(yè)方向適應(yīng)該行業(yè)社會(huì)人才需求的變化為方式，設(shè)置機(jī)電一體化專業(yè)群。以專業(yè)群為基礎(chǔ)，可以不斷地調(diào)整專業(yè)方向，或一個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)置多個(gè)專業(yè)方向，也可以設(shè)計(jì)或增設(shè)相近的專業(yè)，以適應(yīng)市場(chǎng)的細(xì)化需要，如電氣、機(jī)電、電子類典型設(shè)備的運(yùn)行與維護(hù)管理。

（2）注重多方面專業(yè)技能的提升。專業(yè)群為學(xué)生職業(yè)變化能力的提高提供了一個(gè)平臺(tái)，它為學(xué)生提供了共同的知識(shí)和技能訓(xùn)練，使學(xué)生獲得在一定行業(yè)范圍內(nèi)的職業(yè)變化能力。通過實(shí)施“專業(yè)群”計(jì)劃，能夠讓學(xué)生接觸多方面的知識(shí)，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方向進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手能力的提高，特別是同職業(yè)技能鑒定后，學(xué)生可以考多個(gè)證書，切實(shí)提高自己的職業(yè)技能。

（3）培養(yǎng)復(fù)合型人才。機(jī)電一體化是服務(wù)于生產(chǎn)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，需要的知識(shí)不僅僅是單方面的。一名合格的技術(shù)人員，需要掌握多方面的知識(shí)，而“專業(yè)群”的建設(shè)，能夠滿足這方面的需求，是培養(yǎng)社會(huì)所需的機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)、設(shè)備維護(hù)和調(diào)試、具備專業(yè)繼續(xù)提升能力以及自動(dòng)化設(shè)備運(yùn)行維護(hù)管理人才的有效辦法。

3 結(jié)束語

綜上所述，基于“專業(yè)群”的高職機(jī)電一體化人才培養(yǎng)，從無到有，從試驗(yàn)到成熟，需要有一個(gè)過程。通過對(duì)目前高職機(jī)電一體化人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，查找出存在的問題，有針對(duì)性的提出了“專業(yè)群”的概念，并且制定了機(jī)電一體化人才培養(yǎng)的基本原則，最后還給出了“專業(yè)群”的具體實(shí)施方式方法?？傊?，這些方式方法能夠給機(jī)電一體化人才培養(yǎng)帶來了清新的感覺。但是基于“專業(yè)群”機(jī)電一體化人才培養(yǎng)，是一項(xiàng)嶄新的課題，內(nèi)部需要細(xì)化的內(nèi)容還有很多，尚有待作進(jìn)一步研究。

[1]王應(yīng)海，等.高職微電子技木專業(yè)群建設(shè)思路[J].高職教育，2007，20（12）:17-18.