醫(yī)學(xué)物理人才培養(yǎng)模式初探*

王曉艷魯 雯劉林祥王鵬程邱建峰

醫(yī)學(xué)物理人才培養(yǎng)模式初探*

王曉艷①魯 雯①劉林祥①王鵬程①邱建峰①

隨著物理學(xué)在醫(yī)學(xué)中應(yīng)用深度和廣度的發(fā)展，醫(yī)學(xué)物理人才的培養(yǎng)成為當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)療模式發(fā)展的新需求，探索適合中國國情的醫(yī)學(xué)物理人才培養(yǎng)新模式。

醫(yī)學(xué)物理；人才培養(yǎng)；“3+1”模式

物理學(xué)與醫(yī)學(xué)是人類知識寶庫中的兩個重要分支，隨著物理學(xué)在醫(yī)學(xué)中應(yīng)用深度和廣度的發(fā)展，各

[First-author's address]Department of Radiology,Taishan Medical College,Taian 271016, China.種人體成像和放療設(shè)備，構(gòu)成

了我國醫(yī)療器械行業(yè)中技術(shù)含量和附加值最高的一類醫(yī)療設(shè)備，這些高精尖的醫(yī)療設(shè)備和儀器占有醫(yī)院大約50%以上的固定資產(chǎn)，是現(xiàn)代醫(yī)院的重要標志。由于缺乏專門人才，目前這些設(shè)備除了常規(guī)診斷外，很多功能沒有發(fā)揮出來，這些設(shè)備產(chǎn)生的我國特有的大量正常人體信息，尤其是病理信息資源得不到利用，因此，抓緊醫(yī)學(xué)物理人才培養(yǎng)，已經(jīng)成為開發(fā)應(yīng)用設(shè)備功能進。的當(dāng)務(wù)之急。

1 現(xiàn)階段我國培養(yǎng)醫(yī)學(xué)物理人才面臨的機遇與挑戰(zhàn)

1.1 國外醫(yī)學(xué)物理學(xué)科發(fā)展已經(jīng)比較成熟

國外醫(yī)學(xué)物理學(xué)科的發(fā)展已經(jīng)相當(dāng)完善，20世紀50年代初英國建立“英國醫(yī)院物理學(xué)家協(xié)會（BHPA）”；1958年成立“美國醫(yī)學(xué)物理學(xué)家協(xié)會（AAPM）”；1965年初成立“國際醫(yī)學(xué)物理學(xué)組織（IOMP）”，現(xiàn)已有七十多個國家加入?？v觀國外，醫(yī)學(xué)物理學(xué)科的形成與發(fā)展，不僅從根本上改善了醫(yī)院大批高精尖醫(yī)療設(shè)備的性能、顯著提高了醫(yī)學(xué)診斷與治療質(zhì)量、醫(yī)學(xué)科研水平的縱深發(fā)展，同時帶動了相關(guān)醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展。與此同時也建立了相應(yīng)的醫(yī)學(xué)物理學(xué)人才培養(yǎng)體系。20世紀90年代末，國際原子能機構(gòu)啟動了一個系統(tǒng)而全面的醫(yī)學(xué)放射物理學(xué)的教學(xué)計劃，包含許多不同水平的培訓(xùn)項目和短期培訓(xùn)課程（如IAEA TRS-277和TRS-398測量規(guī)程培訓(xùn)），IAEA技術(shù)合作項目用專門資金支持各個國家在自己的大學(xué)建立醫(yī)學(xué)放射物理專業(yè)的研究生項目培訓(xùn)。美國的AAPM在1990年制定了《初級醫(yī)學(xué)物理師的培訓(xùn)計劃》，要求對剛進入醫(yī)院從事腫瘤放射治療、影像診斷及核醫(yī)學(xué)的醫(yī)學(xué)物理學(xué)碩士或博士畢業(yè)生最少進行2年的臨床培訓(xùn)，1993年制定了《醫(yī)學(xué)物理學(xué)碩士學(xué)位的教學(xué)計劃》[1]。

由此可見，國外的醫(yī)學(xué)物理學(xué)科的發(fā)展已經(jīng)比較完善，從課程設(shè)置、入學(xué)要求、學(xué)制以及畢業(yè)要求都已經(jīng)比較完善。其醫(yī)學(xué)物理人才一般是理學(xué)或工學(xué)院校畢業(yè)的本科生再到醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)臨床知識，一般具有碩士或博士學(xué)位。60多年來發(fā)達國家已經(jīng)培養(yǎng)了大批量的醫(yī)學(xué)物理師，目前這些國家腫瘤放射治療中醫(yī)師與物理師的比例是2:1或1:1[1-2]。

1.2 我國醫(yī)學(xué)物理學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀

任何一門學(xué)科的發(fā)展，都是以國家、社會和專業(yè)職位的需求為基礎(chǔ)，才能在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和專業(yè)應(yīng)用等方面全面發(fā)展。目前，我國雖然擁有自己開發(fā)的醫(yī)療設(shè)備，但口碑較差，大多數(shù)醫(yī)院以進口高檔醫(yī)療設(shè)備為主，每年花費大量外匯。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因一方面是我國醫(yī)院中尚未設(shè)立醫(yī)學(xué)物理師崗位，很多專家雖然在醫(yī)院中從事相當(dāng)于醫(yī)學(xué)物理師的崗位但在職稱晉升上只能走其他的職稱系列；另一方面是醫(yī)學(xué)物理學(xué)科尚未進入本科專業(yè)目錄。

隨著我國國民經(jīng)濟的發(fā)展，我國在醫(yī)療診斷、治療裝備提高之后，如何提高服務(wù)質(zhì)量是醫(yī)療機構(gòu)實現(xiàn)以民為本、服務(wù)人民的宗旨所面臨的主要問題。在我國的醫(yī)療機構(gòu)中長期以來主要由沒有接受過系統(tǒng)培訓(xùn)的醫(yī)生或技術(shù)員承擔(dān)著國外由醫(yī)學(xué)物理師所做的工作，為了改變這種狀況，老一輩的科學(xué)家和工程技術(shù)人員做出了不懈的努力，2003年以唐孝威院士為首的11名院士和15名教授給吳儀總理寫信要求成立醫(yī)學(xué)物理學(xué)科；2004年在北京召開的第221次香山科學(xué)會議專門討論我國“醫(yī)學(xué)物理發(fā)展問題”[3]。到目前為止，北京大學(xué)、武漢大學(xué)及在核技術(shù)及應(yīng)用學(xué)科下建立了一套涵蓋醫(yī)學(xué)物理主流內(nèi)容的學(xué)科體系，形成了一套完整的課程和教材，形成了“產(chǎn)學(xué)研、理工醫(yī)”相結(jié)合的發(fā)展模式，培養(yǎng)了一批合格的碩士和博士。與此同時，蘇州大學(xué)、重慶醫(yī)科大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)等學(xué)校都曾嘗試著培養(yǎng)我國醫(yī)學(xué)物理人才，但目前各校有各校的特點，有的在核物理下培養(yǎng)、有的在放射醫(yī)學(xué)下培養(yǎng)、還有的在生物醫(yī)學(xué)工程下培養(yǎng)，沒有一套統(tǒng)一的培養(yǎng)模式。

2 本科階段醫(yī)學(xué)物理人才培養(yǎng)模式初探

泰山醫(yī)學(xué)院放射學(xué)院于1985年開始創(chuàng)辦醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)，1998年開始招收醫(yī)學(xué)影像學(xué)碩士，其中醫(yī)學(xué)影像技術(shù)方向是目前國內(nèi)唯一的碩士研究生培養(yǎng)單位，醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)為山東省教育廳普通高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革試點專業(yè)，山東省特色專業(yè)、國家高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點、山東省成人教育品牌專業(yè)，影像技術(shù)實驗室是山東省省級教學(xué)示范中心，影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)是山東省重點學(xué)科；1989年開始舉辦醫(yī)用電子儀器與維護專科專業(yè)，2001年開始招收與此專業(yè)相對應(yīng)的生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)。目前生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)為山東省特色專業(yè)。在這一背景下，從2005年開始嘗試培養(yǎng)醫(yī)學(xué)物理學(xué)本科人才，探索我國培養(yǎng)醫(yī)學(xué)物理人才的新模式。

2.1 加強“雙師型”[4]教師隊伍建設(shè)，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)雙向融合

我們學(xué)院培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)物理師的職責(zé)是與臨床醫(yī)生配合，工作在腫瘤放射治療領(lǐng)域，從事臨床診斷和治療的物理和技術(shù)工作，特別是診療新技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用、質(zhì)量保證和質(zhì)量控制、以及保健物理和輻射防護等方面起著極其重要作用。

醫(yī)學(xué)物理師的職責(zé)決定了醫(yī)學(xué)物理人才培養(yǎng)的師資類型、師資結(jié)構(gòu)的要求與傳統(tǒng)本科有所不同，他需要較高比例的具有講師、副教授、教授資格，同時又具備工程師（主管技師）、高級工程師、教授高級工程師資格、有豐富臨床實踐工作經(jīng)驗的“雙師型”教師。我們的設(shè)想和做法是：首先加大政策扶持和資金投入力度，努力建設(shè)一支綜合素質(zhì)高、實踐能力強、專兼結(jié)合的師資隊伍；其次，學(xué)校面向三甲醫(yī)院及放療設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)聘請具有較強理論功底和實踐能力的高級技術(shù)人員作為兼職教師、實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師；第三，鼓勵年輕老師到三甲醫(yī)院的放療科及放療設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)做“訪問學(xué)者”，通過現(xiàn)場實踐提高他們的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，真正使學(xué)生接受“雙師型”教師的業(yè)務(wù)水平。通過這些方式，以期提高授課教師的業(yè)務(wù)水平，建設(shè)一支高水平的師資隊伍。

2.2 以實踐教學(xué)為核心，實施“3+1”[5]教學(xué)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)人才

因?qū)W科專業(yè)目錄里面沒有醫(yī)學(xué)物理專業(yè)，所以我院醫(yī)學(xué)物理人才培養(yǎng)的專業(yè)為應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)（醫(yī)學(xué)物理學(xué)方向），四年制，授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位。在我國應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式一般實行“3.5+0.5”的培養(yǎng)模式，即三年半學(xué)習(xí)加上半年實習(xí)。在開辦此專業(yè)初我們也是實行此種培養(yǎng)模式。經(jīng)過2005級學(xué)生的畢業(yè)實踐，發(fā)現(xiàn)在醫(yī)院半年實習(xí)時間太短，學(xué)生還沒有完全進入角色，實習(xí)期就快要結(jié)束了，而且學(xué)生在進入實習(xí)點時，各大醫(yī)院上一年的要人計劃已經(jīng)基本結(jié)束，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力偏弱，實習(xí)醫(yī)院層次不高，不利于學(xué)生就業(yè)。從2006級開始我們通過調(diào)整課程設(shè)置，修改培養(yǎng)方案逐步試行“3+1”培養(yǎng)模式，即改革原有的教學(xué)模式，優(yōu)化課程設(shè)置，逐步試行三年在校學(xué)習(xí)，一年在外實習(xí)的培養(yǎng)模式，在校學(xué)習(xí)期間通過加大實驗課所占比例及利用假期見習(xí)等方式增強學(xué)生的實踐動手能力。目前從2006級學(xué)生就業(yè)情況及醫(yī)院評價來看收到了良好的效果。

2.3 以人才質(zhì)量為目標，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系

我院是一所教學(xué)型的院校，高等學(xué)校實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，其終極目的是不斷提高教學(xué)質(zhì)量并最終實現(xiàn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展。針對于本專業(yè)我們的具體做法是：1）實行“雙導(dǎo)員”制，學(xué)生除了有具體分管的輔導(dǎo)員外，增設(shè)班主任制。學(xué)生的日常管理由專業(yè)輔導(dǎo)員負責(zé)，班主任主要負責(zé)學(xué)生的專業(yè)教育、思想教育等。班主任一般由專業(yè)負責(zé)人擔(dān)當(dāng)；2）各級領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度。要求放射學(xué)院院長、副院長、專業(yè)教研室主任、副主任深入課堂聽課，對教師改進教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量提出意見和建議，以此帶動全學(xué)院的老師都來關(guān)心此專業(yè)，促進教學(xué)質(zhì)量不斷提高；3）學(xué)生評教制度。每學(xué)期召開學(xué)生座談會，聆聽學(xué)生對上課老師的意見和建議，學(xué)期末由學(xué)生對任課教師評教，以體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想；4）畢業(yè)建議制。召開畢業(yè)生座談會，聆聽學(xué)生在實習(xí)考研過程中對本專業(yè)的建議或意見，充分發(fā)揮學(xué)生參與專業(yè)建設(shè)的積極性。

總之，泰山醫(yī)學(xué)院放射學(xué)院在借鑒國外比較成熟的模式的基礎(chǔ)上，逐步探索培養(yǎng)符合我國實際的醫(yī)學(xué)物理本科階段人才新模式。

[1]鄭鈞正.關(guān)于發(fā)展我國醫(yī)學(xué)物理學(xué)的思考，泰山醫(yī)學(xué)院放射學(xué)院系列學(xué)術(shù)報告[C]，山東泰安，2010.

[2]杜永鴻，樊華，李發(fā)琪,等.中國物理醫(yī)學(xué)醫(yī)師人才培養(yǎng)模式探索[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2009,8(3):228-231.

[3]唐孝威.醫(yī)學(xué)物理發(fā)展.北京第221次香山科學(xué)會議[C]. 北京，2004.

[4]陳超敏，周凌紅，龔劍,等，新時期生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與探索[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2005(1):22-23.

[5]王家榮.高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)，中德第二屆論壇大會[C].漢諾威，2009年.

Study on personnel training model of medical physicist

WANG Xiao-yan, LU Wen, LIU Lin-xiang,et al

China Medical Equipment,2010,7(9): 22-24.

The combination of physics and medicine bring about a tremendous vitality for physics development.The Chinese medicine physics department development falls behind by far the Western developed country.In order to meet the new needs of modern medical development,we explorate a new trainning patteren which suits the Chinese national condition.

Medical physics;Personnel training;“3+1”model

1672-8270(2010)09-0022-03

G 72

A

王曉艷,女,(1977- ),博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，泰山醫(yī)學(xué)院放射學(xué)院副院長，從事于醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)的研究。

2010-06-21

*山東省成人高等教育品牌建設(shè)課題。山東省教育廳資助項目。

①泰山醫(yī)學(xué)院放射學(xué)院 山東 泰安 271016