英語(yǔ)聽(tīng)力理解障礙及教學(xué)訓(xùn)練策略

李 梅

摘要聽(tīng)力是高考的重要組成部分，本文結(jié)合學(xué)生聽(tīng)力理解障礙闡述了如何做好聽(tīng)力理解教學(xué)與訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞英語(yǔ)聽(tīng)力障礙聽(tīng)力教學(xué)

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種基本技能中，聽(tīng)是獲得語(yǔ)言信息和語(yǔ)言感受的最主要途徑，是提高其它技能的基礎(chǔ)。聽(tīng)力測(cè)試是聽(tīng)與理解的綜合能力測(cè)試。下面，我結(jié)合學(xué)生對(duì)聽(tīng)力理解的障礙，來(lái)談一下如何做好聽(tīng)力教學(xué)與訓(xùn)練。

一、學(xué)生的聽(tīng)力理解障礙

1)語(yǔ)音障礙：語(yǔ)音障礙包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及各種朗讀技巧方面的障礙，如單詞重音、語(yǔ)句重音、音的省略和同化、連續(xù)及不完全爆破等等。2)語(yǔ)速障礙：聽(tīng)力錄音材料的速度影響學(xué)生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的理解，這是顯而易見(jiàn)的。學(xué)生的英語(yǔ)教材課文磁帶語(yǔ)速較慢，有些英語(yǔ)教師講課速度也偏慢，久而久之，學(xué)生形成了習(xí)慣，遇到正常語(yǔ)速的聽(tīng)力材料就不能適應(yīng)。如再遇到一些連讀、弱讀、重讀、失去爆破、重音轉(zhuǎn)移等語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)變化，更是無(wú)所適從。3)英美語(yǔ)音差異：英美兩國(guó)英語(yǔ)除了在詞匯上的差異外，在讀音上也不盡相同，有些還差別很大。4)聽(tīng)力習(xí)慣障礙：有的學(xué)生在聽(tīng)一篇連貫的短文或?qū)υ挄r(shí)，總是力圖理解每一個(gè)詞、每一個(gè)句子，遇到一時(shí)不理解的單詞或句子就反復(fù)思索。造成聽(tīng)音和理解的中斷。有的學(xué)生不能直接用英語(yǔ)理解所聽(tīng)材料。而是借助于中文，中間經(jīng)歷一個(gè)“心譯”過(guò)程，這在無(wú)形中增加了理解的中間環(huán)節(jié)。這些習(xí)慣從某種意義上來(lái)說(shuō)是聽(tīng)力的大敵。把每一個(gè)詞都聽(tīng)懂具有相當(dāng)?shù)碾y度，而且確實(shí)沒(méi)有必要。事實(shí)上，只要能夠聽(tīng)懂大意，領(lǐng)會(huì)說(shuō)話者的態(tài)度，掌握主要信息就可以了。5)文化背景知識(shí)的障礙：語(yǔ)言是文化的一種表現(xiàn)形式。把英語(yǔ)作為外語(yǔ)來(lái)學(xué)的學(xué)生必須具備一定的英美文化知識(shí)。6)心理因素及外部環(huán)境障礙。注意力集中、安靜的環(huán)境、良好的情緒均有助于學(xué)生更好更清晰地感知所聽(tīng)的內(nèi)容。但部分學(xué)生一遇到不理解的單詞或句子就煩躁不安，甚至聽(tīng)前就存在有畏難情緒及恐懼心理。此外，外部環(huán)境或不利的客觀因素，如室內(nèi)外的噪音、放音機(jī)的質(zhì)量、聲音大小、錄音的清晰度等都有可能成為干擾因素。

二、如何在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練

1寓聽(tīng)力理解訓(xùn)練于日常教學(xué)中。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量使用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，這有利于學(xué)生集中注意力，并可以鍛煉其感知能力、培養(yǎng)想象和思維能力。新教材在內(nèi)容的選擇、安排、組織方面為提高學(xué)生的聽(tīng)力理解水平創(chuàng)造了條件，因此教師應(yīng)充分利用教材。在課外時(shí)間，聽(tīng)力訓(xùn)練可利用各種材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行題材廣泛、內(nèi)容多樣形式不一的訓(xùn)練，長(zhǎng)度由短而長(zhǎng)，難度從低到高，并利用各種題型，訓(xùn)練學(xué)生辨音，理解句子。每天利用早、中、晚可能的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體訓(xùn)練，每天聽(tīng)力加起來(lái)的時(shí)間不少于60分鐘。這種訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)。并長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈。聽(tīng)寫訓(xùn)練根據(jù)情況一般聽(tīng)三遍：第一遍只聽(tīng)不寫，聽(tīng)懂大意；第二遍聽(tīng)懂關(guān)鍵詞句，并回答有關(guān)問(wèn)題；第三遍核對(duì)并改正錯(cuò)誤。如有必要可再重復(fù)放錄音，教師對(duì)學(xué)生疑難部分適當(dāng)給予講解。以期達(dá)到學(xué)生徹底掌握的目的。這種練習(xí)不僅有助于聽(tīng)力，也有助于學(xué)生寫作能力的提高。語(yǔ)言知識(shí)是聽(tīng)力理解的物質(zhì)基礎(chǔ)。聽(tīng)力理解離不開(kāi)大量詞匯的學(xué)習(xí)和積累，引導(dǎo)學(xué)生正確記憶單詞，詞匯量越大，學(xué)生聽(tīng)力理解的障礙就越小。在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)方面，聽(tīng)力材料中生疏而復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)以及英、漢相背的表達(dá)方式在教學(xué)中也應(yīng)講解，并舉例說(shuō)明。

2注意聽(tīng)力的步驟，在聽(tīng)的同時(shí)培養(yǎng)聽(tīng)力技巧。

聽(tīng)前介紹相關(guān)文化背景知識(shí)，并預(yù)測(cè)話題內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生迅速瀏覽題目以及選項(xiàng)，捕捉一切可以從題目上得到的信息，并對(duì)將要聽(tīng)到的內(nèi)容捕捉關(guān)鍵部分。在聽(tīng)材料時(shí)，要教會(huì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行檢索、預(yù)測(cè)、取舍、集中注意力捕捉關(guān)鍵詞句。訓(xùn)練學(xué)生邊聽(tīng)邊說(shuō)，記錄時(shí)有重點(diǎn)有技巧，如數(shù)字由阿拉伯?dāng)?shù)字代替，地點(diǎn)人名用代號(hào)，長(zhǎng)詞用縮寫，長(zhǎng)句抓主要成分等。聽(tīng)后可讓學(xué)生提出疑難部分，并通過(guò)反復(fù)放錄音、講解、口語(yǔ)會(huì)話等形式進(jìn)行訓(xùn)練，以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解文章主題，解決語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)、歸納句型等。

3培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、發(fā)揮非智力因素作用。

良好的心理和精神狀態(tài)及中等的焦慮是提高聽(tīng)力的保證。指導(dǎo)學(xué)生在遇到生詞或已忘記的詞句時(shí)，應(yīng)先放它過(guò)去，集中精力聽(tīng)后面的內(nèi)容，整句或全文聽(tīng)完后，再結(jié)合上下文判斷其意義，否則即使絞盡腦汁想起前面詞句的意思，卻未能聽(tīng)到后面的內(nèi)容也是得不償失的。另外，在聽(tīng)力教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生克服心譯漢語(yǔ)的習(xí)慣，而養(yǎng)成直接用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)少加指責(zé)，而對(duì)其良好表現(xiàn)則時(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)，以使他們維持良好的精神狀態(tài)。發(fā)揮正常聽(tīng)力水平。

4充分利用課堂以及課外活動(dòng)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。

課堂上充分利用多媒體課件、錄音、電視等進(jìn)行教學(xué)，課后鼓勵(lì)有條件有能力的學(xué)生利用家里的錄音機(jī)、電視、電腦等多聽(tīng)多看，如英語(yǔ)新聞、英文歌曲、經(jīng)典電視劇等，日積月累，聽(tīng)力水平就會(huì)提高。課外活動(dòng)有助于激發(fā)興趣、增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)拓視野、發(fā)展智力和個(gè)性，培養(yǎng)能力。課外活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)豐富多彩、形式應(yīng)多種多樣，如朗誦、唱歌、講故事、演講比賽、短劇演出、英語(yǔ)角與英語(yǔ)班會(huì)等。要支持對(duì)課外活動(dòng)的指導(dǎo)與組織，不放任自流，這對(duì)學(xué)生是大有裨益的。

綜上所述，聽(tīng)力提高的過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)展技巧，豐富知識(shí)，同時(shí)又鍛煉分析推理等能力的綜合性訓(xùn)練和實(shí)踐的過(guò)程。聽(tīng)力不是一天兩天就能掌握的，須反復(fù)實(shí)踐，從實(shí)際出發(fā)，重視平時(shí)的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，這樣學(xué)生的聽(tīng)力水平就會(huì)逐步提高。