高考復(fù)習(xí)中物理母題思維的回歸

余俊文

(四川省邛崍市平樂中學(xué),四川邛崍 611539)

高考復(fù)習(xí)中物理母題思維的回歸

余俊文

(四川省邛崍市平樂中學(xué),四川邛崍 611539)

進(jìn)入高考復(fù)習(xí)階段的物理教學(xué),大量的研究練習(xí)題目被用來強(qiáng)化訓(xùn)練,尤其是對(duì)“某種題型、某類題目”等具有代表性的問題更為重視,人們常將它稱之為“母題”.在母題中最為重要的一類就是主干知識(shí)綜合問題,這類母題可使學(xué)生理解掌握基本規(guī)律的入門更為容易,又能使思維發(fā)散得開,并且由母題引起的問題想像空間大.對(duì)掌握相關(guān)主干知識(shí)及知識(shí)間的聯(lián)系、分析新問題都能起到舉一反三的效果.如此看來,母題是針對(duì)高考采取的集訓(xùn)措施,也是典型的應(yīng)試教育的產(chǎn)物,但是,如果教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用得當(dāng),它不會(huì)桎梏我們的思維,它產(chǎn)生舉一反三,遷移組合知識(shí)和能力的效果,就是素質(zhì)教育中培養(yǎng)發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的過程.至此,我們承認(rèn)母題,承認(rèn)母題在系統(tǒng)掌握知識(shí)上的不可替代作用,但不要把母題僵化成只為應(yīng)試教育服務(wù),要弱化母題的應(yīng)試功能(猜題、押題、題海戰(zhàn)),要強(qiáng)化母題思維,舉一反三,遷移組合知識(shí)能力的效果;以培養(yǎng)發(fā)散思維,提高知識(shí)能力素質(zhì).

母題的意義在于應(yīng)用系統(tǒng)知識(shí)并能做到以不變應(yīng)萬變,而萬變不離其宗.通過母題可以將有關(guān)的若干知識(shí)點(diǎn)、基本概念、基本規(guī)律有機(jī)地構(gòu)成一個(gè)體系;通過母題的綜合性典型性可以還原知識(shí)點(diǎn)及其關(guān)系,還能將知識(shí)應(yīng)用擴(kuò)展到與之有關(guān)的問題,甚至是跨學(xué)科的知識(shí)上來.同時(shí)母題還使我們在分析研究新題目時(shí)找到一種感覺,找到一個(gè)具體的東西做參考系與之比較進(jìn)行分析判斷,大大提高思維的準(zhǔn)確度和效率.從這個(gè)意義來講,在母題選取中遵循“問題變幻空間大,思維發(fā)散得開等素質(zhì)教育的要求”就很重要.通常情況下,母題可分為三類.第一類為基礎(chǔ)性的母題:即各章節(jié)教材后所配的練習(xí)題目.主要是促進(jìn)基本概念、基本規(guī)律的記憶理解的訓(xùn)練題目,強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和對(duì)問題的擴(kuò)展性.常言道:萬丈高樓平地起,可以說所有的物理題目都能分解成若干個(gè)小知識(shí)點(diǎn),每個(gè)小知識(shí)點(diǎn)的來源、及其本來面目都在教材上找到.我們沒有理由尋找母題而遺忘教材基本練習(xí)之母本;第二類為主干性的母題:它主要綜合了大的基本規(guī)律或者典型的物理過程.如象力學(xué)綜合、電學(xué)綜合、實(shí)驗(yàn)綜合等等問題,它能使知識(shí)體系間的聯(lián)系、物理量間的聯(lián)系、物理過程間的聯(lián)系更加清晰,從而使分析問題、知識(shí)系統(tǒng)、遷移、組合、解決問題的能力得以充分提高,這類母題既能應(yīng)試又能發(fā)散思維提高能力,是高考復(fù)習(xí)中最重要的物理母題;第三類為新穎性的母題:它主要體現(xiàn)在知識(shí)向外結(jié)合和擴(kuò)展的跨學(xué)科的問題.如生物與磁、感應(yīng)器與自動(dòng)化、航天技術(shù)、天文知識(shí)等等,結(jié)合新技術(shù)、新材料、新科技可使我們的視野更加開闊,并可把已有的知識(shí)、方法移植到新問題上再重新組合以解決新的問題.這樣的母題既可使我們的思路有了一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的空間,更是素質(zhì)教育所需達(dá)到的目標(biāo)之一.

這里例舉一道力學(xué)綜合性的母題來說明母題思維回歸的必要.

圖1

例.如圖1所示,質(zhì)量為6 kg的小車B靜止在光滑水平面上,一質(zhì)量為2 kg的滑塊A從平臺(tái)以40m/s的速度沖上小車經(jīng)2 s,A與B間無相對(duì)滑動(dòng).求:

①A與B間共同運(yùn)動(dòng)的速度?

②A與B間的摩擦力?

③系統(tǒng)摩擦力所做功?

④A在B上滑行的距離?

其次,該題包含了力學(xué)中的動(dòng)量守恒、動(dòng)量定理、能量守恒、動(dòng)能定理四個(gè)力學(xué)主干知識(shí),有人將之稱為解開力學(xué)問題之門的五把鑰匙中的四把鑰匙,此題所涉及的知識(shí)點(diǎn)不論大小都異常豐富,異常重要.

再次,這4個(gè)問題設(shè)置是一步一步深入的,其目的是要引導(dǎo)我們對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系的思考一步一步深入下去.在高考復(fù)習(xí)中這四個(gè)力學(xué)主干知識(shí),有著極強(qiáng)的針對(duì)性,求解后面的問題須以前面問題求解為基礎(chǔ),一步比一步深入典型的遞進(jìn)的關(guān)系,該習(xí)題如果只給出第4問,那也要將第1、2問求解后才可解.這樣把幾個(gè)基本規(guī)律間的聯(lián)系表達(dá)得極為清晰,對(duì)學(xué)生分析物理過程,能力提高有著很好的效果.

最后,該題還有極大的變幻空間,從形式上、內(nèi)容上、問題設(shè)置的順序上都有著相當(dāng)?shù)淖兓闆r(這里不再舉例),弄清該題對(duì)由此衍生出的問題就迎刃而解,從而擴(kuò)展了我們的思維空間,并悟到了素質(zhì)教育的真諦.如果我們只是能解出某個(gè)題,不去好好的總結(jié)、歸納、延伸,那它僅僅是應(yīng)試教育下的一個(gè)題而已.回歸了母題素質(zhì)教育功能,不僅能利于考試,而且利于個(gè)人的能力提高.

通過上述的分析,我們得到許多啟發(fā):不要將母題看成應(yīng)試的捷徑去猜題押題.做幾道母題好象什么題都能做,無所不能似的,其實(shí)能解該母題到能解由此衍生出的問題,其間還差了幾個(gè)能力層次,要突破這幾個(gè)能力層次,須更多的兩個(gè)缺一不可的理解感悟過程和強(qiáng)化訓(xùn)練過程.在應(yīng)用母題的教學(xué)實(shí)踐中,強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化訓(xùn)練的同時(shí),適度提高理解感悟的成分,有意識(shí)偏重思維的變幻聯(lián)系、偏重對(duì)問題的預(yù)見,這樣母題思維就真正地回歸到了素質(zhì)教育的軌道上了.

2010-05-31)