民事特別法教學(xué)的“財經(jīng)模式”

(東北財經(jīng)大學(xué) 法學(xué)院，遼寧 大連 116025)

一、引入民事特別法教學(xué)“財經(jīng)模式”的可能性

財經(jīng)院校法學(xué)專業(yè)設(shè)置中形成了諸多具有強(qiáng)烈經(jīng)濟(jì)色彩的特別法，諸如海商法、票據(jù)法、稅法、金融法等，其最大特征是具有比較強(qiáng)的專業(yè)性、技術(shù)性、國際性或固有性。有的特別法在財經(jīng)院校背景下的發(fā)展并不如意，這些特別法從直觀上看與經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的關(guān)聯(lián)度不大，或者從表面上看根本沒有關(guān)聯(lián)度，所以這些特別法在財經(jīng)院校沒有得到應(yīng)有的培育和發(fā)展。就東北財經(jīng)大學(xué)而言，“海商法”的情形尤為突出。由于是在財經(jīng)院校背景下來探討特別法的課程設(shè)置與教學(xué)，強(qiáng)調(diào)財經(jīng)院校經(jīng)濟(jì)類和管理類教學(xué)資源對特別法的課程設(shè)置與教學(xué)的影響及其互動，所以筆者將該種情況簡約地稱為特別法教學(xué)的“財經(jīng)模式”。

在財經(jīng)院校背景下，發(fā)展具有很強(qiáng)經(jīng)濟(jì)色彩的特別法的可能性很大。筆者認(rèn)為，所謂的特別法的“財經(jīng)模式”應(yīng)該包括兩個層面：第一層面，具有經(jīng)濟(jì)色彩的特別法的課程設(shè)置和教學(xué)；第二層面，是表面上不具有經(jīng)濟(jì)色彩但卻與經(jīng)濟(jì)和管理具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的特別法的課程設(shè)置和教學(xué)。以上兩個層面共同形成了本文所探討的核心。探討特別法的教學(xué)體系，包括課程的設(shè)置、教學(xué)模式、師資配備等一系列問題，是提升財經(jīng)院校法學(xué)院法學(xué)專業(yè)設(shè)置水平的問題，亦是財經(jīng)院校法學(xué)人才的培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵因素之一。

二、財經(jīng)類院校法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的誤區(qū)

一般的，財經(jīng)院校法學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型高級法律人才。復(fù)合型高級法律人才的要求，一是要系統(tǒng)掌握法學(xué)專業(yè)知識，二是要具備良好的法律職業(yè)素養(yǎng)，三是要有扎實的法律基本技能?，F(xiàn)在的高等教育注重的是理論知識的傳授,而財經(jīng)類院校的法學(xué)教育應(yīng)該更注重實際的應(yīng)用。因此，法律職業(yè)應(yīng)該引導(dǎo)和規(guī)范法學(xué)教育,應(yīng)該重新審視和調(diào)整法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)。[1]筆者通過對我國部分財經(jīng)院校法學(xué)院的專業(yè)教學(xué)實際的考察，特別是對特別法的教學(xué)的比較研究，結(jié)合東北財經(jīng)大學(xué)法學(xué)院特別法教學(xué)的實際情況，認(rèn)為在課程設(shè)置和教學(xué)模式等方面仍存在以下誤區(qū)。

第一,由于盲目凸顯財經(jīng)特色而形成的課程設(shè)置的不合理性。這一點主要表現(xiàn)為過多地設(shè)置了經(jīng)濟(jì)和管理專業(yè)。為了體現(xiàn)財經(jīng)院校的法學(xué)專業(yè)特色，設(shè)置一定范圍的經(jīng)濟(jì)和管理專業(yè)是必要的，但是如何設(shè)置這些課程、設(shè)置什么課程及設(shè)置的階段都是必須認(rèn)真考慮的問題。以東北財經(jīng)大學(xué)法學(xué)院所設(shè)置的經(jīng)濟(jì)和管理類課程為例。學(xué)院開設(shè)經(jīng)濟(jì)和管理類課程共計8門，經(jīng)濟(jì)和管理類專業(yè)的選修課程和法學(xué)專業(yè)類選修課程幾乎持平，可見經(jīng)濟(jì)管理類課程占法學(xué)院選修課總數(shù)的比例過大。追求大而全導(dǎo)致的后果就是專業(yè)課課時的減少,學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多是淺嘗輒止。[2]從目前東北財經(jīng)大學(xué)法學(xué)院正在執(zhí)行的教學(xué)計劃來看，總學(xué)時為2664學(xué)時，課程總學(xué)分為143學(xué)分，公共基礎(chǔ)課至少14門，占1008學(xué)時和51學(xué)分，分別占總學(xué)時及總學(xué)分的37.8%和35.7%。[3]

第二，特別法得以培育和發(fā)展的豐富教學(xué)資源被遺忘或輕視。財經(jīng)院校法學(xué)的專業(yè)設(shè)置一般是以經(jīng)濟(jì)法作為主打課程，但由于經(jīng)濟(jì)法的有些內(nèi)容比較宏觀、抽象，導(dǎo)致學(xué)生在做畢業(yè)論文時很少選擇經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容，尤其是經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)理論部分和宏觀調(diào)控制度。這說明學(xué)生對于基礎(chǔ)理論的漠視及缺乏運用所學(xué)知識進(jìn)行研究與分析問題的能力。[4]當(dāng)學(xué)生將研習(xí)的興趣轉(zhuǎn)向某些特別法時，則可能由于特別法在教學(xué)資源或受重視程度上的原因，學(xué)生特別法的理論基礎(chǔ)比較薄弱，從而失去進(jìn)一步研習(xí)的可能。以東北財經(jīng)大學(xué)法學(xué)院開設(shè)的“海商法”為例，該課程被列為專業(yè)選修課，而且是在高年級階段開設(shè)。在開始此課程之前，并沒有任何基礎(chǔ)性的課程作為該門課程的支撐，這必然影響到課程的學(xué)習(xí)效果。

三、民事特別法教學(xué)“財經(jīng)模式”的構(gòu)架

1.挖掘利用豐富的特別法教學(xué)資源

一般來說，特別法的培育和發(fā)展路徑是：首先具有與特別法發(fā)展息息相關(guān)的資源，以“海商法”為例，“海商法”的產(chǎn)生和發(fā)展得到航海等專業(yè)的支持。在“海商法”的教學(xué)過程中，必須構(gòu)建既符合教又利于學(xué)的教學(xué)模式。然而，要形成一套比較科學(xué)的“海商法”教學(xué)模式，必須深入結(jié)合“海商法”教學(xué)背景的特點。

在財經(jīng)類院?！昂Ｎ丁辈粷夂竦谋尘跋聦崿F(xiàn)“海商法”等特別法教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化完全是可能的。其關(guān)鍵在于對學(xué)校相關(guān)院系的教學(xué)資源予以合理的整合，以實現(xiàn)最大化的互動。換個角度而言，從國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的背景去催生、激發(fā)特別法的教學(xué)模式，即“國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易背景下特別法發(fā)展模式”，從而從整體上提升法學(xué)院法學(xué)專業(yè)的水平。海商法晚近的發(fā)展模式，強(qiáng)烈地表明海商法與國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、金融等領(lǐng)域的交叉和融合，如2008年12月11日聯(lián)合國貿(mào)易法委員會通過了《聯(lián)合國全程或者部分海上貨物國際運輸合同公約》(鹿特丹規(guī)則)。與傳統(tǒng)的海事國際公約相比較而言，該國際公約具有許多創(chuàng)新性內(nèi)容，其中對于國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的法律調(diào)控越來越成為公約的重點。以東北財經(jīng)大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院所開設(shè)的課程為例，其中大部分課程資源如果經(jīng)過有針對性的整合，可以成為“海商法”的關(guān)聯(lián)課程，為“海商法”等特別法的教學(xué)提供豐富的基礎(chǔ)性資源。這些相關(guān)課程如表1。

表1 東北財經(jīng)大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院中與“海商法”相關(guān)聯(lián)的課程資源

2.特別法教學(xué)中財經(jīng)專業(yè)資源的利用：“財經(jīng)模式”體系

(1)特別法“財經(jīng)模式”教學(xué)體系的架構(gòu)必須解決兩個層次的問題。第一層次是經(jīng)濟(jì)和管理類課程的開設(shè)問題，第二個層次是特別法的課程設(shè)置與經(jīng)濟(jì)和管理類課程的和諧“對接”問題。筆者認(rèn)為，上述兩個問題互為關(guān)聯(lián)，互為融合，共同影響，形成了一個互動的、立體的教學(xué)模式。以東北財經(jīng)大學(xué)法學(xué)院的專業(yè)設(shè)置為例。學(xué)院在2006級本科教學(xué)計劃中，開設(shè)了經(jīng)濟(jì)和管理專業(yè)共計8門課程，即會計學(xué)、管理學(xué)、財政學(xué)、國際貿(mào)易與實務(wù)、證券與期貨、經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)以及市場營銷學(xué)等，然而，在開設(shè)這些經(jīng)濟(jì)和管理的課程之后，并沒有在法學(xué)專業(yè)上形成“對接”和互動，因而開設(shè)這些課程的目的沒有得到實現(xiàn)。比如，在開設(shè)了貨幣銀行學(xué)，應(yīng)該開設(shè)金融法和國際金融法，但在目前的課程設(shè)置中沒有開設(shè)國際金融法，使得經(jīng)濟(jì)和管理類課程的開設(shè)失去了應(yīng)用的作用和功效。所以，要構(gòu)建正確的特別法的財經(jīng)模式的教學(xué)體系，一定要正確處理好法學(xué)專業(yè)課程與經(jīng)濟(jì)和管理類課程之間的和諧“對接”和互動。

(2)正確處理經(jīng)濟(jì)法課程的地位。從學(xué)科的發(fā)展內(nèi)涵和規(guī)律上，經(jīng)濟(jì)法的歷史和發(fā)展規(guī)律表明，其真正獲得突破性的發(fā)展并非僅僅依靠經(jīng)濟(jì)學(xué)，而是更多地依靠民商法等基礎(chǔ)學(xué)科的支撐。只有正確處理好財經(jīng)院校的法學(xué)教學(xué)的基本定位，特別法教學(xué)模式的構(gòu)筑才具有可能性。東北財經(jīng)大學(xué)具有豐富的經(jīng)濟(jì)學(xué)和國際貿(mào)易學(xué)的教學(xué)資源，但是特別法的教學(xué)沒有得到經(jīng)濟(jì)學(xué)或國際貿(mào)易學(xué)教學(xué)資源的支持。東北財經(jīng)大學(xué)設(shè)有國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院，開設(shè)國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)，而且教師力量頗為雄厚，這為特別法如“海商法”的縱向發(fā)展提供了堅實的基礎(chǔ)。眾多的國際貿(mào)易運輸中的法律問題，都與國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)息息相關(guān)，如果沒有國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的支撐，“海商法”的發(fā)展將失去強(qiáng)勁的動力。甚至某些專業(yè)，如金融專業(yè)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，都將對“海商法”下的難點和熱點問題產(chǎn)生重要的影響。

3.“海商法”教學(xué)的“財經(jīng)模式”構(gòu)架

(1)強(qiáng)化“海商法”與經(jīng)濟(jì)和管理類課程的“對接”。高效率的利用經(jīng)濟(jì)和管理類課程教學(xué)資源，可以極大地促進(jìn)“海商法”教學(xué)和科研水平的提升，也為“海商法”的研究提供了多元的研究手段和研究范式。以船舶融資為例，按照傳統(tǒng)的思維模式，一定是從事“海商法”領(lǐng)域研究的學(xué)者去研究國際船舶融資問題，然而事實表明，這些學(xué)者的研究水平和效果并不理想。究其原因，在于國際船舶融資問題的深入研究必須建立在對金融領(lǐng)域的熟悉上，從這種角度上看，對某些看似屬于“海商法”范疇的法律問題，如果要獲取較好的研究效果，必須以一定的經(jīng)濟(jì)和管理等知識作為基礎(chǔ)?？梢?，“海商法”的“財經(jīng)模式”的構(gòu)架，一定要實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和管理類課程和“海商法”的和諧“對接”，而且要實現(xiàn)兩者的良性互動。

(2)“不務(wù)正業(yè)”型模式的培育。正如前文所述，一味地強(qiáng)調(diào)財經(jīng)院校而在法學(xué)專業(yè)中無節(jié)制地開設(shè)經(jīng)濟(jì)和管理類課程，的確值得商榷。筆者提出了所謂“不務(wù)正業(yè)”型的特別法的教學(xué)理念，即法學(xué)專業(yè)的培育和發(fā)展特別是某些特別法的培育和發(fā)展，并不一定囿于經(jīng)濟(jì)法的框架，而是應(yīng)該靈活充分地利用經(jīng)濟(jì)和管理專業(yè)的資源，盡力培育和發(fā)展某些特別法。其實，“海商法”最具有這樣的特色。“海商法”所調(diào)整的社會關(guān)系不僅僅只圍繞著海事社會關(guān)系的，而更為核心的社會關(guān)系是國際貿(mào)易運輸領(lǐng)域。不僅如此，如果從更深層次的角度去考察，對“海商法”的更加深層次的研究需要金融的手段、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等手段。就船舶融資租賃法律制度而言，沒有堅實的金融領(lǐng)域的知識作為鋪墊，是很難對該制度進(jìn)行深入研究的。

四、民事特別法教學(xué)的“財經(jīng)模式”的課程設(shè)置與教學(xué)模式

現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)、文化、科技的迅速發(fā)展,社會對未來就業(yè)者的知識結(jié)構(gòu)、勝任多種職業(yè)的適應(yīng)能力提出了更高的要求。鑒于許多社會、經(jīng)濟(jì)、科技問題都需要從多學(xué)科的角度,運用多種知識、理論和方法解決,傳統(tǒng)的專業(yè)化人才單一型的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)難以適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要,學(xué)科之間的相互交叉、滲透與融合也成為科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的一個重要特征。[4]從這種角度上看，特別法的課程設(shè)置和教學(xué)的“財經(jīng)模式”的探討，是適應(yīng)復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)人才的需要。具體反映在課程設(shè)置和教學(xué)模式上，構(gòu)架所謂“不務(wù)正業(yè)”型模式，一般采用的是跨學(xué)科人才培養(yǎng)試驗班的形式。這種試驗班按照跨學(xué)科打通培養(yǎng)的原則,重新調(diào)整教學(xué)大綱和課程體系,科學(xué)合理地重組學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文精神和創(chuàng)新精神,已取得了可喜的教學(xué)成果。

筆者認(rèn)為，“海商法”教學(xué)的“財經(jīng)模式”不是若干課程教學(xué)計劃的簡單疊加,而是通過有機(jī)整合形成的新的課程體系,如果設(shè)置科學(xué),則更有利于加強(qiáng)學(xué)科間的融合,強(qiáng)化學(xué)生的復(fù)合型特點。試驗班通常會開設(shè)一些交叉學(xué)科課程和講座,如國際船舶融資租賃、國際運輸經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易法、金融學(xué)等。這樣在復(fù)合型人才的培養(yǎng)方面更具優(yōu)勢,更能為社會提供高素質(zhì)、能創(chuàng)新的復(fù)合型人才。對于財經(jīng)政法類高校而言,是一種值得探索和嘗試的培養(yǎng)途徑，這種形式被認(rèn)為是財經(jīng)院校法學(xué)院行之有效的方式之一，在我國許多財經(jīng)類法學(xué)院得到嘗試。通過實驗班的做法，筆者建議對于“海商法”，可以形成“國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易路徑下的海商法”模式，即在開設(shè)“海商法”的基礎(chǔ)上，分別形成國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易課程群，作為對“海商法”的支撐。

五、結(jié) 語

作為專業(yè)特色很強(qiáng)的財經(jīng)院校，在法學(xué)專業(yè)的設(shè)置上，的確應(yīng)該充分利用其學(xué)科優(yōu)勢以凸顯其法學(xué)專業(yè)特色，但也絕不能千篇一律、不加鑒別地在法學(xué)院隨意增設(shè)經(jīng)濟(jì)類和管理類的課程，更不能陷入“在法學(xué)專業(yè)開設(shè)的經(jīng)濟(jì)類和管理類課程越多，就越能體現(xiàn)財經(jīng)類特色”的誤區(qū)。作為民事特別法的“海商法”的財經(jīng)模式，要求在遵循法學(xué)專業(yè)教學(xué)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分地利用財經(jīng)院校在經(jīng)濟(jì)和管理專業(yè)上的優(yōu)勢資源，形成具有發(fā)展?jié)摿Φ?、具有特色的特別法的財經(jīng)模式的教學(xué)模式。

[1]鄭慧玫.論財經(jīng)類院校法學(xué)專業(yè)的特色建設(shè)[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報：高等教育版，2007(4)：46-48.

[2]左 明.革中國教育之命——從高等法學(xué)教育說開去[EB/OL].(2009-06-22).http://article.chinalawinfo.com/Article_Detail.asp?ArticleId=33531.

[3]東北財經(jīng)大學(xué)法學(xué)院.2006級本科法學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃[EB/OL].( 2009-09-12).http://www.dufe-law.com/cn/xijie2.asp?id=96.

[4]何敏蓉，余勁松.“經(jīng)濟(jì)學(xué)+法學(xué)”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探究[J].浙江金融，2007(11)：61-62.

[5]張旭娟.走出財經(jīng)類法學(xué)教育的誤區(qū)[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報：高等教育版，2007(4).