淺談校本課程開發(fā)中的三個重要角色

文銀花

摘要：在校本課程的開發(fā)中涉及到很多人員，從課程目標的制定開始，課程資源的開發(fā)、課程體系的確立等一系列環(huán)節(jié)中，校長、教師、學(xué)生這三個角色是具有重要作用的。正確認識這三個重要角色和三者之間的關(guān)系，不僅有利于順利開發(fā)校本課程，更有利于提高校本課程開發(fā)的效率。

關(guān)鍵詞：校本課程開發(fā)；校長；教師；學(xué)生

中圖分類號：G423.07

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5843(2009)06-0077-02

在校本課程開發(fā)過程中，參與人員很多，如校長、課程專家、教師、學(xué)生、社區(qū)人員等。這些人員在校本課程開發(fā)中扮演著不同的角色，發(fā)揮著各自的作用。筆者認為，校長、教師、學(xué)生是其中最重要的角色，關(guān)系到校本課程開發(fā)的有效性和實效性。這三者的關(guān)系相互聯(lián)系、相互影響。處理好三者之間的關(guān)系有利于校本課程的順利開發(fā)。

一、校本課程開發(fā)中的校長、教師、學(xué)生

(一)校本課程開發(fā)的領(lǐng)軍人物——校長

1校長是校本課程開發(fā)的“總導(dǎo)演”。作為一校之長在校本課程開發(fā)中既是決策者，又是參與者。校長要正確領(lǐng)會國家的教育方針和各項政策，特別是要掌握課程改革的發(fā)展動態(tài)，了解學(xué)生的需求，開發(fā)出適合本校的校本課程。校長要從總體上把握全局，結(jié)合理論與實踐校長還要有應(yīng)對突發(fā)狀況的能力，應(yīng)付校本課程開發(fā)和實施過程中存在的各種問題，及時做出合理的決策，使校本課程開發(fā)順利地進行下去。

2校長是校本課程開發(fā)的監(jiān)督人。在校本課程開發(fā)中，校長要起到監(jiān)督人的角色。監(jiān)督校本課程開發(fā)的過程和評價的過程，對于具體規(guī)劃和執(zhí)行的教師進行監(jiān)督，督促教師按照教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)校目前現(xiàn)狀進行合理開發(fā)，按照校本課程的目標和計劃進行教學(xué)活動以及監(jiān)督校本課程的反饋工作。校長在校本課程開發(fā)過程中的監(jiān)督作用不可忽視，這將關(guān)系到校本課程的科學(xué)合理、公平公正的開發(fā)。可以說，沒有校長的領(lǐng)導(dǎo)、參與和監(jiān)督，校本課程的開發(fā)難以取得實質(zhì)性的進展。校長發(fā)揮強有力的監(jiān)督作用 是決定課程領(lǐng)導(dǎo)成效的關(guān)鍵。

3校長是校本課程開發(fā)的守護者。校長要對已開發(fā)的校本課程進行各種管理工作，組織相關(guān)人員對于校本課程開發(fā)過程中的一系列文本資料和影像資料進行整理和收藏，為以后的校本課程開發(fā)提供寶貴的素材，也是為學(xué)校的歷史記錄一本寶貴的資料。建立校本課程管理的檔案庫，整理各種文本檔案和電子檔案，為今后的校本課程開發(fā)工作保存完備的資料。在校本課程開發(fā)過程中，校長要始終保障其合理性、有效性、高效性。校本課程主要是由校長負責(zé)開發(fā)的，因此，校長對校本課程的守護既是權(quán)利又是義務(wù)。

(二)校本課程開發(fā)的核心人物——教師

1教師是校本課程開發(fā)中重要的開發(fā)者。作為重要的開發(fā)者之一，教師要具有課程意識、創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神、合作精神?？茖W(xué)的課程意識可以使教師從專業(yè)的角度去思考課程問題；創(chuàng)新精神使教師在校本課程開發(fā)過程中不斷用新的思維思考問題，提出創(chuàng)造性的想法；校本課程開發(fā)的過程中需要占用大量的教師工作時間，甚至是業(yè)余時間，教師的工作量會增多，因此需要良好的敬業(yè)精神；校本課程開發(fā)決不是憑一個人的能力開發(fā)出來的，必須要有團隊的合作精神。教師的課程意識是校本課程開發(fā)中非常重要的因素，如果說校長的校本課程開發(fā)理念決定著校本課程的結(jié)構(gòu)、規(guī)模和特色，那么教師的課程意識和專業(yè)化水平直接制約著校本課程開發(fā)的質(zhì)量。三級課程管理體制的推行，要求教師逐步改變“課程實施者”的既定角色，也就是要成為課程的開發(fā)者，參與到校本課程的開發(fā)中去。

2教師是校本課程開發(fā)的執(zhí)行者。校本課程要由來教師具體執(zhí)行，根據(jù)課程目標和計劃，按照自己的教學(xué)方式向?qū)W生傳授校本課程的具體內(nèi)容。課程標準要經(jīng)過教師的教學(xué)活動才能實現(xiàn)。教師是校本課程開發(fā)的關(guān)鍵人物，教師要具體規(guī)劃校本課程，還要執(zhí)行校本課程。教師要在認真領(lǐng)會校本課程開發(fā)的目的、原則、方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)計劃把校本課程納入到正規(guī)的教學(xué)工作中。教師在執(zhí)行校本課程中要注意到課程標準與學(xué)生發(fā)展的差異、課程目標與學(xué)生實際的差異、課程內(nèi)容與學(xué)生生活的差異等因素，創(chuàng)造性地傳授校本課程內(nèi)容。教師怎樣傳授校本課程直接關(guān)系到校本課程實施的成敗，關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展。

3教師是校本課程開發(fā)的“橋梁”。

教師要在校長和學(xué)生之間起紐帶作用，把學(xué)生的需求和反饋意見及時反映給校長。教師是在教學(xué)一線最能直接接觸到課程和學(xué)生的人物。所以，教師可以感受到課程和學(xué)生之間發(fā)生的一系列變化。教師要把這些變化及時向校長反映，使校長能更好地了解教學(xué)一線中存在的問題，解決校本課程不合理的地方，給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的校本課程。

(三)校本課程開發(fā)的主人公一學(xué)生

1學(xué)生是校本課程開發(fā)的接受者?；A(chǔ)教育課程改革最重要的一個理念是：一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切。一切教育活動都圍繞學(xué)生而展開，校本課程也不例外。因此，校本課程開發(fā)的主人公就是學(xué)生。學(xué)生最終享受校本課程的成果，他們通過教師的教學(xué)工作來接受校本課程的相關(guān)內(nèi)容，獲取知識，豐富經(jīng)驗。學(xué)生通過校本課程可以接受到在國家課程和地方課程沒有接觸到的經(jīng)驗，對于學(xué)生的全面發(fā)展有很好的作用。

2學(xué)生是校本課程開發(fā)的參與者。后現(xiàn)代主義課程觀賦予了校本課程多元性與開放性的特點，使學(xué)生具有各種選擇的自由和權(quán)利。學(xué)生自主地選擇就是參與校本課程開發(fā)的一種重要形式，也可以作為校本課程需求的依據(jù)和參照。學(xué)生在校本課程開發(fā)中是一個間接的參與者，但其作用不可忽視。因為，學(xué)生是校本課程最終的享受者，對校本課程的開發(fā)也有責(zé)任，為校本課程的開發(fā)提供更廣闊的思路。

3學(xué)生是校本課程開發(fā)的反饋者。校本課程開發(fā)的好壞取決于學(xué)生的反饋意見。學(xué)生可以在教師或?qū)＜业闹笇?dǎo)下，甚至是通過自己的探究學(xué)習(xí)，通過集體討論等形式對校本課程的內(nèi)容進行更新和補充。向教師和校長反饋自己的意見，提供需要改進的地方。這樣才能更好地促進校本課程開發(fā)，提高校本課程開發(fā)質(zhì)量。校本課程為學(xué)生而開發(fā)，是為學(xué)生的全面發(fā)展。校本課程既要做到以校為本，還要做到以人為本。

二、校本課程開發(fā)中三個角色的關(guān)系

(一)校長與教師

校長是校本課程開發(fā)的主要策劃人，校長要及時了解和掌握基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展動態(tài)，結(jié)合本校的教育哲學(xué)和辦學(xué)特色。提出校本課程開發(fā)方案。這個方案要向全校教師及時公布，征求教師們對方案的看法和建議。校長是校本課程開發(fā)的“總導(dǎo)演”，并不意味著教師的角色就是”演員”。也就是說不僅校長可以開發(fā)校本課程，教師也可以自主開發(fā)，這需要校長的大力支持。校長和教師的關(guān)系主要通過以下兩種方式體現(xiàn)：

1校長要為教師提供工作平臺，提出多種鼓勵政策，聯(lián)系課程專家為教師補充課程理論知識。校長要成為教師

最大的支持者，要讓教師感覺到對校本課程開發(fā)的責(zé)任感和使命感，充分調(diào)動教師開發(fā)校本課程的積極性，向教師提供豐富的資源。

2教師要為校長出謀劃策，積極配合校長開發(fā)并實施校本課程，反饋校本課程在教學(xué)實踐中的效果，使校長能夠及時了解校本課程的開發(fā)和實施的進展情況，認識到存在的問題并予以修正。

(二)教師與學(xué)生

在校本課程開發(fā)中教師與學(xué)生是主要實施者與主要接受者的關(guān)系。與其他的教育過程一樣教師要按照校本課程的課程目標、課程計劃進行教學(xué)活動。學(xué)生是校本課程的最終接受者，校本課程的開發(fā)理念、成果將被學(xué)生所接受，校本課程的出發(fā)點和落腳點都是學(xué)生。教師的課程意識、教學(xué)理論、教學(xué)方法都對學(xué)生接受校本課程產(chǎn)生重要的影響。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念和教學(xué)方法，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，及時掌握學(xué)生需要什么，不需要什么，怎么需要。學(xué)生作為校本課程的接受者、參與者和反饋者要切實感受校本課程的理念和價值，從中吸取精華為自己樹立正確的人生哲學(xué)。同時，學(xué)生要培養(yǎng)善于思考、善于發(fā)現(xiàn)、善于質(zhì)疑的習(xí)慣，對校本課程有不同的想法，或發(fā)現(xiàn)錯誤的地方敢于向教師提出問題?？傊?，教師和學(xué)生是校本課程開發(fā)中至關(guān)重要的一對關(guān)系，教師作為教的主體，學(xué)生作為學(xué)的主體，需要相互信任、相互尊重、相互合作。

(三)校長與學(xué)生

在學(xué)校這個群體中校長和學(xué)生這兩個角色一直被人們認為是比較疏遠的關(guān)系。學(xué)生沒有很多機會與校長交流，這種關(guān)系非常不利于校本課程開發(fā)的推進，校長只能通過教師來了解學(xué)生的需要，學(xué)生也只能通過教師表達自己的想法。筆者認為，校長與學(xué)生面對面的交流更有利于校本課程的開發(fā)。校長可以定期與學(xué)生代表進行交流，直接了解學(xué)生對校本課程開發(fā)的需求和要求，學(xué)生也可以通過這種機會說出自己的想法，消除校長和學(xué)生之間的溝通障礙。

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責(zé)任編輯：星曈