數(shù)學教學中培養(yǎng)學生情商的重要意義

蔣萬華

所謂情商又稱情緒智力，是近年來心理學家們提出的與智商相對應的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質。以往認為，一個人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但現(xiàn)在心理學家們普遍認為，情商水平的高低對一個人能否取得成功也有著重大的影響作用，有時其作用甚至要超過智力水平。一個人的情商，它不是與生俱來的，是在后天的環(huán)境與教育中逐步發(fā)展和提高的。因此，情商的早期培養(yǎng)有著重大的意義。

《數(shù)學新課標》則明確指出要“貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，使生活和數(shù)學融為一體……要關注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心?！币虼耍恳粋€小學數(shù)學教師都必須重視并在教學中切實完成這方面的任務。就此，我談談自己在教學中的體會。

在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的良好情感，教師要通過各種渠道，抓住契機，把握好數(shù)學教學和學生個性之間的聯(lián)系，發(fā)揮數(shù)學教學的功能，從而培養(yǎng)學生較高的情緒智力。

一、注重師生之間的情感交流，熏陶學生的情緒

教師，尤其是小學教師，在學生心目中有著崇高的地位，往往也是學生模仿的對象，對學生有著極大的影響。為了做到為人師表，我十分注意自身素質的提高，隨時檢點自己的言行舉止，不斷提高自身的文化水準，加強各方面的修養(yǎng)。不把情緒帶到工作中去，保持高昂情緒面對學生，教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者，教師良好的情緒、情感是學生形成良好的學習心理狀態(tài)的開端。教學活動中，教師每時每刻的情感都被學生關注。熱愛數(shù)學，以高度熱情投入數(shù)學教學活動中的教師，就會感染學生，喚起學生的學習熱情。因此，教師要設法創(chuàng)設輕松、和諧的情境，態(tài)度和藹，表情豐富，語調抑揚頓挫，讓孩子快樂的學習。同時，教師要平等低對待全體學生，尤其是學習上有困難的學生，教師要以極大的耐心和愛心鼓舞他們，讓他們感受到老師的關懷，看到自己有能力學好數(shù)學。對學有余力的學生，適當提高要求，鼓勵他們多思多問，經常增加提高題給他們練習，讓學習潛能進一步發(fā)掘。師生之間有了良好的情感溝通，學生就會倍感心情愉悅，接受了良好的情緒熏陶。

二、給與恰如其分的評價，培養(yǎng)學生的自信心

自信心是成功的基本保證，是一種可貴的心理狀態(tài)。它能將人的潛能充分調動起來，使學生在學習過程中的積極性、主動性得到充分發(fā)揮，并達到最佳狀態(tài)。但學生的自信心不同程度的存在著差異，這些差異又在數(shù)學課的的學習中表現(xiàn)出來。因此，教師在教學中，要對自信心不足的孩子多鼓勵、表揚，幫助他們消除失望的心理，樹立學好數(shù)學的信心。作業(yè)批改中，重要的是注意學生的思維障礙，引導學生自己去檢查、分析，找出錯誤，自己糾正錯誤。對于學生獨特創(chuàng)新的解題方法，及時表揚肯定，因為從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。教師要引導學生多進行對比：對自信心較強的孩子多進行橫向對比，了解自己的長處和短處，認識到比自己強的同學還很多；學困生多進行縱向對比，將自己的現(xiàn)在與過去對比：進步了沒有？那些地方做的好？哪些地方做得還不夠？怎樣才能做得最好？這樣讓不同程度的學生真正了解自己，努力長善救失，揚長避短。學生對自己的數(shù)學進行正確的評價，能增強學好數(shù)學的自信，從而提高學習的效率。

三、組織適當?shù)臄?shù)學活動，培養(yǎng)學生與人交往的能力

現(xiàn)在的學生，大多數(shù)是獨生子女，因為缺少同伴、缺少群體生活，有些同學養(yǎng)成自私、孤僻的性格，所以教師在教學中要堅持鼓勵和支持學生與其他同學多進行交往活動。如家庭作業(yè)的檢查可讓3人或4人為一小組進行互查，在互查中訂正錯誤；在教學中分小組進行討論，讓同學們充分發(fā)表自己的看法、想法，互相取長補短，共同進步。在教學過程中利用這種互幫、互教、互學的形式，促使學生學會關心他人，學會珍惜友情，倡導協(xié)作，學會協(xié)作，教師要創(chuàng)設條件給學生多些共同協(xié)作的機會，多一些共享快樂的機會，以開拓思路，養(yǎng)成良好的性格，讓學生在班集體中學會人與人交往的能力，以培養(yǎng)學生適應社會的能力。

四、形成良好的習慣，培養(yǎng)學生的責任性

學生的學習效果與學生的情感、意志等非智力因素密切相關，很大程度上取決于學生的努力態(tài)度，學習習慣等，無數(shù)事實證明強烈的責任感是取得成就的重要條件。責任感是一個人做人做事的根本條件，沒有這個基本點，任何事都干不好，干不成。

責任感的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學習習慣入手，特別是小學階段，應把這點作為最重要的訓練內容。如：教學了《分類》一課后，學生明確了分類的好處，為了更好的落實到生活中，我組織學生開展了“比比我們的小書包”、“比比我們的小筆盒”活動，每天放學檢查同學們書包和筆盒的擺放情況。培養(yǎng)學生在校自己清理書包和文具的習慣。在教學中，注意引導學生以極其認真的態(tài)度全身心的投入發(fā)現(xiàn)技巧，如在計算中，不要抄錯數(shù)，不要計算錯。計算后，要認真檢查，同時整個過程要寫得工工整整。在全過程中，每個環(huán)節(jié)都踏踏實實、一絲不茍。使學生逐漸養(yǎng)成自覺、主動、認真的學習習慣，責任感的良好個性品質也在其中逐漸得以形成。

總之，小學教育要著眼于學生的全面發(fā)展，小學數(shù)學教學要站在培養(yǎng)學生高素質的角度，結合教學重視學生情商的培養(yǎng)，把學習的主動權還給學生，讓他們“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。各方面因素在學習數(shù)學的過程中受到良好的培養(yǎng)，為今后健康全面的發(fā)展奠定堅實的基礎。所以教師要把培養(yǎng)情商與開發(fā)智商擺在同等重要的位置。這樣，我們培養(yǎng)出來的人才才能適應時代的需求和發(fā)展。