幼兒寫(xiě)生畫(huà)教學(xué)實(shí)踐探索

葉 艷

一、自畫(huà)頭像激發(fā)幼兒對(duì)寫(xiě)生活動(dòng)的興趣

對(duì)于中班剛接觸寫(xiě)生的幼兒來(lái)說(shuō)，我讓每個(gè)幼兒帶一面鏡子，自我觀察，自由觀察自己的樣子并和同伴自由交流。幼兒在觀察時(shí)都覺(jué)得很有趣，一邊看一邊聊著：“你看我是雙眼皮”，

“我這兒長(zhǎng)了一顆痣”，“我的頭發(fā)像小刺猬”，“我扎了小辮子”……幼兒在觀察中了解了每個(gè)人都是不同的。接著，我以一個(gè)小朋友為模特，又不告訴小朋友是誰(shuí)，當(dāng)著全班幼兒的面，當(dāng)場(chǎng)示范寫(xiě)生給他們看，一邊畫(huà)一邊示范講解：這個(gè)小朋友的臉是瓜子臉，前面有劉海，后面扎個(gè)辮子……小朋友一下子就看出來(lái)了，“是占月玟”；接著我又畫(huà)了一個(gè)男孩子，幼兒又馬上嚷了起來(lái)，“是王傲星”……孩子們一下子對(duì)我充滿(mǎn)了崇拜，也對(duì)寫(xiě)生活動(dòng)充滿(mǎn)了期待。

二、寫(xiě)生畫(huà)的選材和內(nèi)容安排

1選擇幼兒熟悉的和感興趣的事物。

只有幼兒熟悉的、喜歡的、了解的、常用的事物才更能激發(fā)其作畫(huà)欲望，更好地畫(huà)出事物的構(gòu)造和形態(tài)特征。例如書(shū)包、玩具車(chē)、鞋子等。

2由造型規(guī)則、色彩明快、形狀簡(jiǎn)單單一的物體逐漸到形狀組合變化復(fù)雜一些的物體。例如中班幼兒可以從鬧鐘——花瓶一一書(shū)包——三用機(jī)——玩具車(chē)——電風(fēng)扇等的順序選擇。

3記憶寫(xiě)生與觀察寫(xiě)生相結(jié)合。

記憶寫(xiě)生法，即要求幼兒事先觀察，只用眼看，不用手畫(huà)。然后根據(jù)腦中印象，在把握對(duì)象特征的前提下，記憶作畫(huà)。如：畫(huà)媽媽、爸爸、公園里的靜物等不在身邊的物體，以及動(dòng)態(tài)的無(wú)法定格的如下雨了、拍球、跳繩等。對(duì)于這些動(dòng)態(tài)物體或是無(wú)法現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)的場(chǎng)景，則可以在充分觀察的基礎(chǔ)上憑記憶寫(xiě)生。而觀察寫(xiě)生，就是一邊觀察一邊作畫(huà)，適合靜止的物體和場(chǎng)景。

4靜物、人物、盆景－風(fēng)景、動(dòng)態(tài)物。

即從小到大，從靜到動(dòng)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到多樣。例如人物的寫(xiě)生可以遵循從頭像——全身像以及從自己——媽媽——身邊的朋友、老師等等；植物的寫(xiě)生可以從簡(jiǎn)單的小盆景例如仙人掌、吊蘭——花株、樹(shù)木等。

5根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)水平為基礎(chǔ)選擇內(nèi)容。

例如：小班孩子的手部肌肉發(fā)育還不完善。只能畫(huà)一些簡(jiǎn)單的線條和圖形，如直線、弧線、圓形、橢圓形等。因此小班幼兒只能安排最粗淺的內(nèi)容，如下雨了、蘿卜、草莓、枇杷、西瓜、菠蘿、番茄、小蝌蚪等以及媽媽的項(xiàng)鏈、柳枝、迎春花的花朵等。中班幼兒已有一點(diǎn)繪畫(huà)基礎(chǔ)，可以選擇外形特征明顯，形狀結(jié)構(gòu)稍有一點(diǎn)變化的物體。例如：鬧鐘、花瓶、書(shū)包、三用機(jī)、玩具車(chē)、電風(fēng)扇等靜物；自己、好朋友、媽媽等頭像。大班幼兒則可以增加難度，如人物全身像、樹(shù)木、花草、人物動(dòng)態(tài)如拍球、跳繩等。也可有簡(jiǎn)單的組合如若干個(gè)水果、花瓶、玩具的組合等。

6與其他繪畫(huà)形式及不同類(lèi)型物體的穿插安排。

教師應(yīng)為幼兒提供多種繪畫(huà)形式以豐富幼兒的作畫(huà)方式，使幼兒始終對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)保持濃厚的興趣和新鮮感。因此建議每月只安排寫(xiě)生活動(dòng)1次～2次，配合其他畫(huà)種或是不同的表現(xiàn)方式。例如最常用的勾線筆配合油畫(huà)棒畫(huà)，以及線描畫(huà)、水粉畫(huà)等都可以穿插安排，甚至于國(guó)畫(huà)、刮畫(huà)等多種形式都可以貫穿。而連續(xù)的寫(xiě)生活動(dòng)也要不同類(lèi)型穿插，如靜物、人物、風(fēng)景、玩具、生活物品等。

三、寫(xiě)生畫(huà)教學(xué)的方法和步驟

1在豐富相關(guān)常識(shí)的基礎(chǔ)上，教幼兒學(xué)習(xí)觀察。

例如：中班幼兒畫(huà)媽媽的頭像：首先，我讓幼兒欣賞了解了不同的人物特征都有哪些，如臉型一一國(guó)字臉、圓臉、瓜子臉、長(zhǎng)臉等；發(fā)型——直發(fā)、卷發(fā)、短發(fā)等；眼睛一一雙眼皮、單眼皮、三角眼、丹鳳眼等；鼻子一一大蒜鼻、鷹鉤鼻、小鼻子等；嘴巴一一櫻桃小嘴、厚嘴唇、大嘴巴等；以及其他特征——戴眼鏡、長(zhǎng)痣的、戴帽子的等。在此知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再讓幼兒回家仔細(xì)觀察，對(duì)照自己媽媽的頭部五官分別屬于哪些類(lèi)型的特征，牢記于心。這樣就為記憶寫(xiě)生做好充分的準(zhǔn)備。

2把握示范的分寸很重要。

第一步：示范構(gòu)圖，畫(huà)大輪廓。再如畫(huà)媽媽。要讓幼兒明白怎樣將頭像在紙上畫(huà)得飽滿(mǎn)、安排得當(dāng)。我教幼兒用書(shū)空的方式在紙上預(yù)畫(huà)個(gè)輪廓，如果一次不好，還可以第二次，直到自認(rèn)為滿(mǎn)意時(shí)再下筆，不致畫(huà)錯(cuò)浪費(fèi)紙張，也養(yǎng)成事先構(gòu)圖的習(xí)慣。

第二步：從大處著手，分解組合，注意寫(xiě)生的順序和比例。例如畫(huà)三用機(jī)，幼兒將大輪廓概括成四條邊、四個(gè)角都是弧線的長(zhǎng)方形后，再逐漸從大到小地畫(huà)出兩邊對(duì)稱(chēng)的圓形喇叭、居中的長(zhǎng)方形卡門(mén)，再至扁長(zhǎng)形的收音區(qū)、按鍵、插頭等。再如畫(huà)媽媽?zhuān)驗(yàn)槊總€(gè)人的媽媽都長(zhǎng)得不一樣，掌握寫(xiě)生方法尤其重要。因此我舉例畫(huà)自己的媽媽?zhuān)簣A臉、卷發(fā)、雙眼皮、大蒜鼻子、薄嘴唇、大耳朵等特征的組合畫(huà)法，還準(zhǔn)備了一些別人的媽媽的范圖：瓜子臉卷發(fā)的、圓臉短發(fā)戴眼鏡的、戴帽子的、單眼皮小嘴巴扎辮子的等，重在教幼兒如何將自己觀察到的媽媽的五官特征組合在一起。

3幼兒作畫(huà)，個(gè)別指導(dǎo)。

第一，調(diào)整好寫(xiě)生的距離、角度和人數(shù)。要保證幼兒能在一個(gè)較好的角度看到物的全貌。一般距離不短于物體的最寬或最長(zhǎng)的三倍為宜。在物體的正對(duì)面中間區(qū)域，跨度不要太大(幼兒寫(xiě)生大多以正面寫(xiě)生為主)，同一組寫(xiě)生的幼兒人數(shù)不宜太多(一組不超過(guò)六人)。

第二，指導(dǎo)幼兒恰當(dāng)?shù)臉?gòu)圖。

要求“小紙畫(huà)小畫(huà)，大紙畫(huà)大畫(huà)”，“先外后里”，“先大后小”。確定物體在畫(huà)面上的大小及其上、下、左、右的位置，可以用一些相同大小的單個(gè)物體圖片在不同大小的紙張上擺放，了解探索如何構(gòu)圖更合適。

第三，學(xué)習(xí)比較。

寫(xiě)生教學(xué)與臨摹教學(xué)相比它可以讓幼兒更從容地去觀察分析對(duì)象，但幼兒能夠集中注意的時(shí)間不是很長(zhǎng)的，所以要引導(dǎo)他們辨清楚物體的哪個(gè)部分大哪個(gè)部分小，哪里高哪里低，哪里看得見(jiàn)哪里看不見(jiàn)，畫(huà)雙個(gè)物體時(shí)要提醒哪個(gè)在左面，哪個(gè)在右面。要引導(dǎo)他們邊看邊畫(huà)，多想少畫(huà)，不能低頭畫(huà)不去看，要與臨摹畫(huà)一樣抓住對(duì)象的基本特點(diǎn)，是方的還是圓的，這不能搞錯(cuò)。

第四，注意物體之間的前后置現(xiàn)象，初步確立起空間概念。

幼兒一般對(duì)物體之間的關(guān)系很少注意，尤其是物體的前后關(guān)系。他們常常會(huì)將前后置的東西畫(huà)成一個(gè)個(gè)并置的畫(huà)面，所以在幼兒寫(xiě)生教學(xué)中要特別注意這一問(wèn)題的提出和解決。在布置所繪靜物體時(shí)就要先安排并置的，再特意安排兩個(gè)前后置并重疊的相同靜物體的寫(xiě)生作業(yè)。讓幼兒注意到前后置的現(xiàn)象，是確立起他們初步的空間觀上的一個(gè)起步。

四、寫(xiě)生畫(huà)的正確評(píng)價(jià)

對(duì)幼兒的寫(xiě)生作品不能以畫(huà)得像不像為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)物體大形，不強(qiáng)調(diào)透視比例。強(qiáng)調(diào)形態(tài)變化，不強(qiáng)調(diào)描繪完整。強(qiáng)調(diào)疏密對(duì)比，不強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖模式，強(qiáng)調(diào)手法多樣，不強(qiáng)調(diào)熟練完美。同時(shí)，還應(yīng)以作品是否有孩子自己對(duì)事物的獨(dú)特理解為出發(fā)點(diǎn)。評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果還不能從一次或幾次作品的情況來(lái)確認(rèn)，而應(yīng)注重整個(gè)教學(xué)過(guò)程對(duì)孩子潛在的影響和作用。要誘導(dǎo)孩子“專(zhuān)注而大膽”地表現(xiàn)自己所觀、所想。