地方高校社會(huì)服務(wù)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的互動(dòng)模型研究

王益萍

（臺(tái)州學(xué)院 經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，浙江 臨海317000）

地方高校社會(huì)服務(wù)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的互動(dòng)模型研究

王益萍

（臺(tái)州學(xué)院 經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，浙江 臨海317000）

當(dāng)前許多地方高校把自己定位為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)型高校，開(kāi)始重視社會(huì)服務(wù)在人才培養(yǎng)方面的重要作用。地方高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，可以通過(guò)互動(dòng)價(jià)值的分析、互動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)建和環(huán)境的營(yíng)造、互動(dòng)方式的適當(dāng)選擇以及互動(dòng)機(jī)制的建設(shè)等，與社會(huì)服務(wù)形成一個(gè)服務(wù)于有競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一體，以此推動(dòng)地方高校在競(jìng)爭(zhēng)中迅速發(fā)展。

地方高校；社會(huì)服務(wù)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)；互動(dòng)模型

地方高校一般是指分布在省級(jí)以下中心城市,由省或省級(jí)以下行政單位管轄，由省級(jí)或以下地方政府財(cái)政撥付經(jīng)費(fèi)，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為主的各類高等院校。[1]地方高校的突出特點(diǎn)是地方性，為社會(huì)服務(wù)、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展是其神圣使命。但從社會(huì)分工角度看，地方高校主要承擔(dān)的任務(wù)是培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。如何創(chuàng)新性地、有競(jìng)爭(zhēng)力地完成培養(yǎng)任務(wù)，是當(dāng)前大多數(shù)地方高校探索的一個(gè)重點(diǎn)。

相比一些重點(diǎn)高校，如“985工程”和“211工程”院校，多數(shù)地方高校因在科學(xué)研究方面受多種限制，難以承擔(dān)基礎(chǔ)性、前沿性重大課題研究，而把自己定位為培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的教學(xué)型院校。在經(jīng)歷了前幾年的規(guī)模、專業(yè)快速拓展之后，這些院校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才數(shù)量有了很大的增加，但在應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量上還存在一些問(wèn)題：如應(yīng)用型人才培養(yǎng)所需的教育資源不足、人才培養(yǎng)特色不明顯，學(xué)校品牌競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)等。

綜合一些地方高校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者構(gòu)建了地方高校社會(huì)服務(wù)與人才培養(yǎng)的互動(dòng)模型，探索了它們之間的互動(dòng)機(jī)制，提出地方高?？梢酝ㄟ^(guò)社會(huì)服務(wù)與人才培養(yǎng)之間的互動(dòng)價(jià)值的分析、互動(dòng)環(huán)境的營(yíng)造，以及互動(dòng)方式的適當(dāng)選擇來(lái)提升社會(huì)服務(wù)與人才培養(yǎng)之間的有效互動(dòng)，創(chuàng)新性地突破應(yīng)用型人才培養(yǎng)的資源瓶頸，強(qiáng)化開(kāi)放辦學(xué)和大服務(wù)意識(shí)，凝煉人才培養(yǎng)特色和提升學(xué)校品牌競(jìng)爭(zhēng)力。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一般模式分析

應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的“應(yīng)用型”主要反映在人才類型和人才培養(yǎng)模式兩個(gè)方面。應(yīng)用型人才是高校根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)際需要所培養(yǎng)的，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，掌握一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并能將相應(yīng)的科研成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化的人才；應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，除包含專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案以及培養(yǎng)途徑等五大基本要素所形成的嚴(yán)密培養(yǎng)系統(tǒng)外，還應(yīng)充分體現(xiàn)應(yīng)用型，如更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力、轉(zhuǎn)崗能力和創(chuàng)業(yè)能力；要求培養(yǎng)的人才能夠下得去、留得住、用得上；在人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，基本技能和動(dòng)手能力占有較大比重等。[2]

基于以上應(yīng)用型的特點(diǎn)，如果將學(xué)校比喻成生產(chǎn)“人才”的工廠，我們可以將應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一般模式表述如下：

從圖1可以看出，影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)的因素主要是兩個(gè)：

1、所投入要素的數(shù)量和質(zhì)量。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的投入要素除了基礎(chǔ)性要素，如資本、設(shè)備、場(chǎng)所等以外，更需要的是大量的創(chuàng)新性要素和特定要素，如“雙師型”教師、應(yīng)用型知識(shí)體系及相應(yīng)的制度等。

2、所投入要素的組合效率和價(jià)值最大化管理。人才培養(yǎng)是一個(gè)階段性、系統(tǒng)性的工程，往往需要較長(zhǎng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，人才培養(yǎng)質(zhì)量不僅受每一要素提供的最大價(jià)值的影響，同時(shí)也受各要素組合效率的影響。專業(yè)設(shè)置的市場(chǎng)導(dǎo)向性、培養(yǎng)目標(biāo)的正確性、培養(yǎng)規(guī)格的明晰性、培養(yǎng)方案的合理性、培養(yǎng)途徑的創(chuàng)新性以及它們組合的有效性，直接影響各項(xiàng)要素對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的作用效果。

二、社會(huì)服務(wù)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的互動(dòng)模型

雖然近幾年，地方高校圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，從競(jìng)爭(zhēng)視角調(diào)整了辦學(xué)定位，從社會(huì)需求視角設(shè)置了專業(yè)，從提升學(xué)生應(yīng)用性技能的視角加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入，從學(xué)生技能多層次的視角增加了實(shí)踐形式等，取得了一些顯著的成績(jī)，有效地推進(jìn)了地方高校的快速發(fā)展，提升了地方高校在地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的影響力，但在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面還存在以下幾個(gè)問(wèn)題：培養(yǎng)應(yīng)用型人才所需要素的不足或缺位；各種要素組合效率不高；培養(yǎng)的應(yīng)用型人才缺乏競(jìng)爭(zhēng)力等。

借助社會(huì)服務(wù)，構(gòu)建一個(gè)能實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)高度一體化，學(xué)校與企業(yè)、政府和社會(huì)能夠良性互動(dòng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，對(duì)于地方高校來(lái)說(shuō)是一種可以彌補(bǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要素的不足，提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，提升應(yīng)用型人才的競(jìng)爭(zhēng)力的可行且有效的方式。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)之間本身不是一種非常緊密的、相互作用的系統(tǒng)，要使兩者之間形成非線性的、密切的相互作用系統(tǒng)，有必要在它們之間引入恰當(dāng)?shù)囊亍?dòng)價(jià)值、互動(dòng)環(huán)境和互動(dòng)方式。具體模型見(jiàn)圖2，虛線大方框表示應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程，雙箭頭表示它們是一個(gè)互相影響的過(guò)程。

仔細(xì)觀察模型，可以發(fā)現(xiàn)模型具有以下特點(diǎn)：

圖2 社會(huì)服務(wù)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)互動(dòng)模型

（一）社會(huì)服務(wù)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一性。人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)都是高校的兩大主要職能。不同的高校在同一時(shí)期或同一高校在不同的發(fā)展階段，這兩大職能往往都具有明確不同的內(nèi)涵。[3]在要素不足和要素效率較低的人才培養(yǎng)階段，社會(huì)服務(wù)和人才培養(yǎng)都應(yīng)圍繞著有競(jìng)爭(zhēng)力的人才培養(yǎng)目標(biāo)?；?dòng)價(jià)值的分析、互動(dòng)環(huán)境的建設(shè)以及互動(dòng)方式的恰當(dāng)選擇將有助于兩者形成富有競(jìng)爭(zhēng)力的人才培養(yǎng)的合力，有助于避免人才培養(yǎng)機(jī)制的低效運(yùn)轉(zhuǎn)。

（二） 應(yīng)用型人才培養(yǎng)系統(tǒng)的開(kāi)放性。相比應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一般模式，與社會(huì)服務(wù)互動(dòng)良好的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，其各要素與外部環(huán)境間的相互聯(lián)系往往更加具體和明確。這不僅可以提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的解讀能力，還可以增加培養(yǎng)方式的多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生清晰自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三） 互動(dòng)價(jià)值、互動(dòng)環(huán)境和互動(dòng)方式三者關(guān)系的密切性?；?dòng)價(jià)值的分析是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)特色的一個(gè)重要內(nèi)容，是決定互動(dòng)是否存在的首要條件，而互動(dòng)環(huán)境和互動(dòng)方式的建設(shè)是社會(huì)服務(wù)與人才培養(yǎng)互動(dòng)運(yùn)行的關(guān)鍵，是互動(dòng)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的載體。因此模型一方面充分反映了互動(dòng)價(jià)值、互動(dòng)方式和互動(dòng)環(huán)境的關(guān)系；另一方面將互動(dòng)環(huán)境、互動(dòng)方式與互動(dòng)價(jià)值并列，使其成為地方高校社會(huì)服務(wù)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的媒介。

（四）應(yīng)用型人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)兩大職能之間相互影響的促進(jìn)性。應(yīng)用型人才培養(yǎng)可以通過(guò)互動(dòng)價(jià)值、互動(dòng)方式和互動(dòng)環(huán)境影響地方高校的社會(huì)服務(wù)功能。同樣，社會(huì)服務(wù)功能也可以通過(guò)互動(dòng)價(jià)值、互動(dòng)方式和互動(dòng)環(huán)境影響應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。地方高校的兩大職能可以相互促進(jìn)、相互提升，共同推動(dòng)有競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

綜合上述四個(gè)特點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)中社會(huì)服務(wù)、人才培養(yǎng)以及兩者之間的要素構(gòu)成了緊密關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一體，任何一方的缺位或功能弱化都將影響到系統(tǒng)運(yùn)行的績(jī)效，影響到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

三、社會(huì)服務(wù)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)互動(dòng)機(jī)制的建設(shè)

從系統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)看，任何一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)都存在結(jié)構(gòu)、功能、機(jī)制三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的要素。所謂機(jī)制，就是一定的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生一定機(jī)能的工作原理，是結(jié)構(gòu)中各要素間以及與外部環(huán)境間相互聯(lián)系的活動(dòng)方式和規(guī)則。機(jī)制本身具有一定的“自組織”功能，所以機(jī)制建設(shè)是系統(tǒng)建設(shè)的主要內(nèi)容。與社會(huì)服務(wù)互動(dòng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建是一個(gè)較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其主要涉及以下五個(gè)方面的建設(shè)：

（一） 合理定位社會(huì)服務(wù)職能，以系統(tǒng)大開(kāi)放的方式促進(jìn)有競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制的運(yùn)行。地方性教學(xué)型本科院校，必須根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和自身情況進(jìn)行合理的職能定位，切實(shí)將區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變成自己的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，更要將自己的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)。對(duì)外服務(wù)活動(dòng)的拓展，不能僅僅為了短期的經(jīng)濟(jì)利益而放棄大學(xué)精神，也不能為服務(wù)而服務(wù)，應(yīng)緊緊圍繞 “培養(yǎng)有競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型人才”這一最終目標(biāo)，以“合作雙贏”為互動(dòng)原則，以“主動(dòng)”、“務(wù)實(shí)”、“靈活”為活動(dòng)要求，積極拓展社會(huì)服務(wù)職能，最大程度地從外界獲取提升競(jìng)爭(zhēng)力的各項(xiàng)社會(huì)資源。

（二） 運(yùn)用價(jià)值分析，確立利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制，建構(gòu)學(xué)校與地方有序和諧的生長(zhǎng)系統(tǒng)。高校與社會(huì)（政府、企業(yè)等）的互動(dòng)是各取所需的結(jié)果，這種相互需求的量越大，程度越迫切，共同利益就越多，合作的基礎(chǔ)就越堅(jiān)實(shí)，機(jī)制運(yùn)行的動(dòng)力也就越大。因此，地方高校在主動(dòng)服務(wù)社會(huì)時(shí)，既是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)、自我選擇和自我提升價(jià)值的過(guò)程，又是一個(gè)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)選擇社會(huì)服務(wù)對(duì)象的過(guò)程。該過(guò)程運(yùn)行的基本依據(jù)就是能否有助于有競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是否對(duì)社會(huì)各界有驅(qū)動(dòng)力，是否有助于學(xué)校和社會(huì)各界有序和諧的生長(zhǎng)系統(tǒng)的建立。地方高校除了考慮提供一般性的服務(wù)價(jià)值 （如培訓(xùn)、學(xué)生資源）外，更多的應(yīng)該考慮提供競(jìng)爭(zhēng)性的價(jià)值，這是一種讓社會(huì)認(rèn)可的且競(jìng)爭(zhēng)力明顯的價(jià)值，如應(yīng)用型的科技成果，貼心的科技管理服務(wù)等。

（三） 創(chuàng)設(shè)積極、良性的互動(dòng)環(huán)境，營(yíng)造“雙贏”的氛圍。互動(dòng)的環(huán)境是一個(gè)由宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境組成的一個(gè)復(fù)雜的環(huán)境系統(tǒng)。在宏觀建設(shè)方面，重在構(gòu)建行業(yè)協(xié)會(huì)、經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)、經(jīng)濟(jì)研究所、與當(dāng)?shù)卣献鹘M成發(fā)展研究所、與省級(jí)機(jī)構(gòu)合作組成中小企業(yè)研究基地等，這些平臺(tái)的搭建一方面為地方企業(yè)界提供各種橫向溝通和縱向培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，另一方面也為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)創(chuàng)建了良好的開(kāi)放環(huán)境，為師生融入社會(huì)、參與社會(huì)互動(dòng)提供了足夠的實(shí)踐形式。在微觀環(huán)境方面，重在建設(shè)迅速反映社會(huì)需求和反饋良好的團(tuán)隊(duì)，完善能靈活對(duì)接有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的配套政策，創(chuàng)建長(zhǎng)期合作的優(yōu)良實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，有序開(kāi)展各項(xiàng)具體活動(dòng)。如針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，依托地方高校實(shí)際，選拔骨干，組建一支對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)有一定研究的，結(jié)構(gòu)合理、社會(huì)服務(wù)能力較強(qiáng)的對(duì)外培訓(xùn)和交流團(tuán)隊(duì)；實(shí)現(xiàn)“辦學(xué)”與“辦會(huì)”的緊密結(jié)合，定期舉行各種精英沙龍活動(dòng)；挖掘校外優(yōu)秀實(shí)踐基地，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的多層次實(shí)踐需求。

（四） 緊扣“缺位要素”，選擇合宜的互動(dòng)方式。互動(dòng)方式建設(shè)是促進(jìn)高校與社會(huì)良性互動(dòng)和資源共享，推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑，也是直接影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前地方高校在進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)時(shí)，還存在著專業(yè)和課程體系設(shè)置地方性不強(qiáng)，師資實(shí)踐教學(xué)水平較弱，滿足學(xué)生逐步提升實(shí)踐能力需求的實(shí)踐基地質(zhì)量不夠高，地方性、應(yīng)用性研究能力不具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)等問(wèn)題。針對(duì)這些不足，地方高校可以選擇的互動(dòng)方式主要有：（1）組建學(xué)科和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和課程體系。聘請(qǐng)兄弟院校的專家教授、政府部門(mén)的負(fù)責(zé)人、企業(yè)界的優(yōu)秀人士，共商學(xué)科專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案和社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目等。（2）參與公司治理，鼓勵(lì)教師下企業(yè)“掛職鍛煉”，幫助教師在深入了解參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理實(shí)務(wù)的同時(shí)提高專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和技術(shù)創(chuàng)新能力。（3）共建實(shí)習(xí)基地，滿足“階梯式”實(shí)習(xí)需求，提高師生實(shí)踐動(dòng)手能力。地方高校可以根據(jù)實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)層次的不同，有側(cè)重地參與實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，而不是完全由企業(yè)單獨(dú)去建設(shè)。（4）聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)骨干和知名專家到校兼職講學(xué)，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。企業(yè)的技術(shù)骨干和知名專家一般都擁有先進(jìn)的管理理念、管理經(jīng)驗(yàn)、管理模式、技術(shù)方法等，聘請(qǐng)他們，可以彌補(bǔ)師資實(shí)踐教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)的缺乏。

（五） 實(shí)行價(jià)值管理，建立資源信息共享與傳遞機(jī)制,實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)類似于企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)，也有“產(chǎn)品”的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、營(yíng)銷等一系列活動(dòng)，不僅包含專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑、招生與就業(yè)等基本業(yè)務(wù)活動(dòng)，而且還包含各種輔助業(yè)務(wù)活動(dòng)，如參與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展研究，調(diào)查企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的素質(zhì)要求，提供對(duì)企業(yè)主要經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題的咨詢和診斷服務(wù)等。這些活動(dòng)的綜合構(gòu)成了一條相互聯(lián)系的價(jià)值鏈。為了實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)價(jià)值的最大化，地方高校有必要對(duì)影響價(jià)值目標(biāo)的因素進(jìn)行管理，建立資源信息共享與傳遞機(jī)制，確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)系統(tǒng)的各個(gè)環(huán)節(jié)作出有利于價(jià)值增值的決策。

以上五點(diǎn)是一個(gè)有機(jī)整體，共同構(gòu)成了社會(huì)服務(wù)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)互動(dòng)的運(yùn)作系統(tǒng)。其中第一點(diǎn)是戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略導(dǎo)向系統(tǒng)，第二、三、四點(diǎn)是動(dòng)力和運(yùn)行系統(tǒng)，第五點(diǎn)是調(diào)控和保障系統(tǒng)。五點(diǎn)相互聯(lián)系、相互促進(jìn)又相互制約，保障了地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才是地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切要求，也是地方高校求生存、求發(fā)展的一個(gè)重要選擇。在深刻認(rèn)識(shí)自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的前提下，在充分理解應(yīng)用型人才培養(yǎng)所需的關(guān)鍵要素和社會(huì)服務(wù)重要性的前提下，地方高校可以主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)，通過(guò)社會(huì)服務(wù)與人才培養(yǎng)的有效互動(dòng)，找準(zhǔn)定位，展現(xiàn)特色，真正成為一個(gè)與地方經(jīng)濟(jì)融為一體的，成長(zhǎng)潛力巨大的、充滿活力的地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的合作伙伴。

[1]董澤芳，張繼平.地方高校服務(wù)社會(huì)的價(jià)值取向[J].高校教育管理，2007（5）.

[2]劉迎春，熊志卿.應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及其知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2004（10）.

[3]王旭東.論地方高校的社會(huì)服務(wù)職能的拓展[J].中國(guó)高教研究，2007（8）.

A Study on the Interactive Model between Social Service and Applied Talent Training of the Local Universities

Wang Yiping
（School of Economy and Trade Management,Taizhou University,Linhai,Zhejiang 317000）

Now more local universities locate themselves as a teaching-oriented high education organization that develops application-oriented talents and concern more importance of social service. The local university can integrate the applied talent training and social service through mining the interactive value、building the interactive environment、selecting the interactive methods and developing interactive mechanism to facilitate the rapidly competitive development.

local university;social service;the applied talent;train;interactive model

G648

A

1672-3708（2010）01-0070-04

2009-06-13

王益萍（1972- ），女，浙江東陽(yáng)人，副教授，博士。